小学英语人教大同版（2024）四年级下册（2024）Unit 5 Festival fun第1课时教学设计

这是一份小学英语人教大同版（2024）四年级下册（2024）Unit 5 Festival fun第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 5 Festival fun
课时
第 1 课时
教学内容分析
本课时聚焦 “中国传统节日与节日活动” 核心主题，围绕四年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇层面：掌握 the Spring Festival 等四大传统节日词汇，以及 visit relatives、eat zngzi 等节日活动词汇；2. 句型层面：熟练运用 “What is yur favurite festival? ” 询问喜好节日，用 “What des ... d at He/She ...” 询问并描述节日活动；3. 能力层面：通过书信阅读、情景对话、活动匹配，让学生在生活化场景中建立 “节日 - 时间 - 活动” 的关联，落实 “谈论中国传统节日及相关活动” 的单元核心目标，培养传统文化认同感。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 听懂、认读并运用节日及活动核心词汇，掌握核心句型，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解）
2. 能灵活运用句型询问并描述 favurite 节日及对应活动，准确率达 85% 以上。（应用实践）
3. 小组合作完成 “节日分享会” 任务，能连贯呈现 “询问喜好节日 - 描述节日时间 - 介绍节日活动” 的完整流程（如 “What is yur favurite festival? My favurite is the Mid-Autumn Festival. We eat mncakes.”）；结合生活场景，用英文记录家人的节日活动，实现知识迁移。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】节日词汇（the Spring Festival、the Lantern Festival、the Dragn Bat Festival、the Mid-Autumn Festival）；活动词汇（visit relatives、play with lanterns、eat zngzi、eat mncakes、get red packets、watch dragn bat races）
【核心句型】1. What is yur favurite festival? → My favurite festival is ... 2. What des he/she d at → He/She ... 3. When is → It is in ...
教学重难点
【重点】
1. 核心词汇：节日词汇的认读与记忆，节日活动词汇的准确搭配与运用；
2. 句型运用：节日喜好询问、节日活动描述句型的熟练运用，做到问答对应、逻辑连贯；
3. 课堂练习：准确完成词汇匹配、句型补全、情景选择等中等难度练习，巩固知识要点。
【难点】
1. 词汇辨析：区分相似节日活动词汇（如 eat zngzi 与 eat mncakes），避免混淆；
2. 句型转换：灵活运用 des 构建第三人称单数特殊疑问句，正确搭配人称与助动词；
3. 语境适配：在书信阅读中提取节日、时间、活动等关键信息，并用完整句型表达。
学情分析
四年级下册学生对中国传统节日有丰富的生活体验，对节日主题兴趣浓厚。他们已具备基础的词汇认读和简单交际句型储备，逻辑思维逐步发展，能通过图片、书信快速理解语言含义，但对节日英文表达的准确性、第三人称单数句型的运用、“节日 - 时间 - 活动” 的关联梳理需要强化，适合在 “阅读 - 操练 - 应用” 的递进流程中学习。
教学工具
多媒体资源：PPT 课件（节日图片 / 视频、书信阅读音频、练习题库）；
实物道具：节日与活动词汇闪卡、节日时间卡片、龙形 / 灯笼等节日实物模型；
学习单：课堂练习打印稿、“节日活动调查” 任务记录单。
教学方法
情景教学法：创设 “节日分享会”“书信共读” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言；
实物教学法：通过展示节日图片、实物模型，帮助学生直观理解节日与活动的关联；
互动交流法：设计小组对话、问答接龙等活动，强化句型运用和词汇搭配；
任务驱动法：以 “节日分享会” 为核心任务，推动学生主动整合知识完成交流，提升综合表达能力。
教学过程
学习活动
效果评价
1. 热身导入与知识感知（学习理解）
1. 热身激活：播放传统节日主题英文歌谣，学生跟唱并指认对应节日图片；开展 “词汇闪卡快认” 游戏，快速认读节日及活动核心词汇，激活已有生活经验。
2. 知识感知：
- 词汇学习：展示节日图片和活动场景图，教师领读词汇，结合动作演示（如模仿 “吃粽子” 动作）帮助理解词义，梳理 “节日 - 活动” 对应关系；
- 句型示范：结合 Wenb 给 Paul 的书信内容，示范核心句型（如 “What is yur favurite festival? What des Lele d at the Spring Festival?”），明确 “节日 - 时间 - 活动” 的表达逻辑；
- 书信共读：带领学生共读书信，重点提取 Wenb 及 Lele 喜爱的节日、对应时间和活动信息。
- 观察歌谣参与度和闪卡快认准确率，评估热身效果；
- 抽查词汇认读、句型跟读情况，低于 70% 则重新示范讲解。
【设计意图】借助歌谣和实物道具契合中段学生认知特点，快速激活课堂氛围；通过 “图片 + 动作 + 书信阅读” 的直观教学方式，帮助学生建立节日、时间与活动的关联，理解语言运用场景，为后续操练奠定基础，落实语言能力与文化素养核心素养。
2. 句型操练与课堂练习（应用实践）
1. 句型操练：
- 互动练习：两人一组，抽取节日卡片，用句型互相询问 favurite 节日及对应活动（如 “What is yur favurite festival? My favurite is the Dragn Bat Festival. I watch dragn bat races.”）；交换角色用句型询问第三人称节日活动（如 “What des yur mum d at the Spring Festival? She visits relatives.”）；
- 重点突破：针对第三人称单数句型中 des 的用法、节日与活动的精准匹配，进行专项讲解和替换练习。
2. 课堂练习：学生独立完成中等难度练习（词汇匹配、句型补全、情景选择等），教师巡视指导，针对易错点（如节日名称大小写、活动词汇搭配错误、句型应答不对应）集中讲解。
- 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果；
- 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（搭配错误、拼写错误、句型结构错误等）。
【设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生语言学习规律；通过专项操练突破核心难点，借助多样化练习巩固核心知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。
3. 情景应用与创新输出（迁移创新）
1. 情景任务：开展 “节日分享会” 小组任务，每组领取 “节日调查” 记录单，按要求完成：
① 组内成员轮流用句型询问他人 favurite 节日；
② 被询问者说明节日时间并介绍 1-2 个核心活动；
③ 小组汇总调查结果，制作简易 “节日活动表” 并进行班级展示。
2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，分享个性化节日体验（如 “At the Spring Festival, I get red packets and buy tys.”）；发放 “家庭节日活动” 记录表格，引导学生课后记录家人的节日活动。
- 评估小组 “节日活动表” 的完整性、准确性与展示流畅度，检查综合应用效果；
- 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。
【设计意图】以 “节日分享会” 为真实任务载体，整合节日词汇、活动词汇与核心句型，培养学生小组合作与连贯表达能力；通过生活场景迁移，让学生感受到英语与传统文化的关联，激发表达自信，同时深化传统文化认同，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的过渡，落实核心素养全面发展。
课堂练习
一、词汇匹配（将节日与对应的活动连线）
1. the Spring Festival → A. eat zngzi、watch dragn bat races
2. the Lantern Festival → B. visit relatives、get red packets
3. the Dragn Bat Festival → C. play with lanterns
4. the Mid-Autumn Festival → D. eat mncakes
二、句型补全
1. A: What is yur favurite festival? B: My favurite festival is ________ (端午节).
2. A: What des yur grandma d at the Spring Festival? B: She ________ (拜访亲戚) and ________ (发红包).
3. A: When is the Lantern Festival? B: It is in ________ (二月或三月).
4. A: What d yu d at the Mid-Autumn Festival? B: We ________ (吃月饼) and lk at the mn.
5. A: What des Lele d at the Spring Festival? B: She ________ (买玩具) with the mney frm red packets.
三、情景选择
1. 你想询问别人 “你最喜欢的节日是什么？”，应说：（ ）
A. What is yur favurite festival? B. What festival d yu like?
2. 对方问 “What des yur dad d at the Dragn Bat Festival?”，你想回答 “他看龙舟比赛”，应说：（ ）
A. He watches dragn bat races. B. He watch dragn bat races.
3. 你想告诉别人 “元宵节在二月或三月”，应说：（ ）
A. The Lantern Festival is in January r February. B. The Lantern Festival is in February r March.
4. 当别人问 “What d yu eat at the Mid-Autumn Festival?”，适合的回答是：（ ）
A. We eat zngzi. B. We eat mncakes.
四、判断句子正（√）误（×）
1. Peple eat zngzi at the Dragn Bat Festival.（ ）
2. The Spring Festival is in September r Octber.（ ）
3. We play with lanterns at the Lantern Festival.（ ）
4. What des she d at the Mid-Autumn Festival? She visits relatives.（ ）
课后作业
1. 基础题：跟读核心词汇和句型录音 3 遍，抄写节日及活动核心词汇各 2 遍，用核心句型描述 2 个自己喜欢的节日及对应活动；
2. 提高题：用 “家庭节日活动” 记录表格，记录 1 个节日中家人的 3 个核心活动（如 “Spring Festival: Dad visits relatives.”），并用英文句子表达；
3. 拓展题：和家人玩 “节日活动问答” 游戏，用核心句型询问 3 个家人的节日喜好及活动，记录 2 组对话（如 “A: What is Mum's favurite festival? B: Her favurite is the Mid-Autumn Festival. She eats mncakes.”）。
板书设计
教学反思
本节课通过 “情景导入 - 互动操练 - 情景应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握核心词汇和句型并完成课堂练习。部分学生在节日词汇的准确拼写、第三人称单数句型中动词的正确形式、节日与时间 / 活动的精准匹配上仍有失误，情景对话中存在表达不连贯的问题。后续教学中，将增加 “节日词汇拼写游戏”“句型表达支架”，帮助学生提升表达的准确性和流畅度，强化知识的综合运用能力。