小学英语人教大同版（2024）四年级下册（2024）Unit 3 Time to get up第2课时教学设计

这是一份小学英语人教大同版（2024）四年级下册（2024）Unit 3 Time to get up第2课时教学设计，共6页。教案主要包含了核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 3 Time t get up
课时
第 2 课时
教学内容分析
本课时聚焦 “时间表达拓展 + 语音规则学习” 双主题，围绕四年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 时间表达：掌握非整点时间的两种表达法（如 tw thirty /half past tw），熟练运用 “What time d yu/des he/she I/He/She ... at ...” 句型询问并回答不同人称的日常活动时间；2. 语音发展：学习字母 “y” 在 “yellw” 及 “th” 在 “bath” 中的发音规则，通过 chant、例句巩固含目标发音的词汇；3. 能力提升：通过 “时间表达操练 - 语音感知 - 综合应用” 的任务流程，实现 “日常作息表达 - 语音精准度” 的联动，落实单元 “准确运用语言谈论日常作息” 的核心目标。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 掌握非整点时间的两种表达法和 “y/th” 字母发音规则，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解）
2. 能灵活运用非整点时间表达日常活动，准确认读含 “y/th” 发音的词汇，准确率达 88% 以上。（应用实践）
3. 小组合作完成 “作息时间分享” 任务，能连贯呈现 “询问时间 - 表达活动 - 认读语音词汇” 的完整流程（如 “What time d yu have lunch? I have lunch at half past twelve. ‘Yellw’ has /j/sund.”）；结合生活场景，用所学时间表达和句型记录家人的日常作息，实现知识迁移。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】时间表达（tw thirty /half past tw、eight fifteen 等）、yellw、bath、birthday、thanks；日常活动词汇（单元整合）
【核心句型】1. What time is it? → It is It is ... past ... 2. What time d yu → I ... at ... 3. What time des he/she → He/She ... at ...
【语音】字母 “y” 发音 /j/、字母 “th” 发音 /θ/
教学重难点
【重点】
1. 时间表达：非整点时间的两种表达法（直读法与逆读法），区分不同人称对应的时间询问句型；
2. 语音感知：掌握 “y/th” 字母发音规则，准确认读相关词汇，区分两者发音差异；
3. 课堂练习：准确完成时间表达转换、句型补全、语音匹配等中等难度练习，巩固知识要点。
【难点】
1. 时间表达：逆读法中 “past” 的正确使用（如 half past tw 而非 tw past half），避免表达混淆；
2. 句型转换：灵活运用 d/des 构建特殊疑问句，正确搭配人称与助动词，避免应答错误；
3. 发音精准：区分 “th” 的清辅音发音 /θ/ 与 “s” 的发音 /s/，避免发音失误。
学情分析
四年级下册学生已具备基础的整点时间表达和日常活动词汇储备，对语音 chant、角色扮演类活动兴趣浓厚。他们逻辑思维逐步发展，能够进行简单的语言模仿和句型转换，但对非整点时间的逆读法、第三人称单数句型的熟练运用、语音规则的精准把握需要强化，适合在 “探索 - 操练 - 巩固” 的递进逻辑中提升综合能力。
教学工具
多媒体资源：PPT 课件（时间表达对比图、语音发音口型示范、chant 音频）；
实物道具：模拟钟表、时间表达卡片、语音词汇卡片、人称代词卡片；
学习单：课堂综合练习打印稿、“作息时间调查” 任务记录单。
教学方法
情景教学法：创设 “校园作息分享”“语音闯关” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言；
发现式教学法：引导学生通过例句自主总结时间表达规则和语音规则，培养探究能力；
语音教学法：通过 chant、例句跟读，让学生在韵律中感知发音规则；
任务驱动法：以 “作息时间调查” 为核心任务，推动学生主动整合时间表达与句型知识完成交流。
教学过程
学习活动
效果评价
1. 知识整合与语音导入（学习理解）
1. 知识整合：播放时间主题 chant，学生跟唱并复习整点时间表达；开展 “时间表达配对” 游戏，快速激活非整点时间的直读法知识，引出逆读法（如 tw thirty ↔ half past tw）。
2. 语音导入：
- 发音感知：播放 “y/th” 发音 chant（结合课件例句 “Yung Ylanda plays with a yellw y-y. Thanks fr cming t my thirteenth birthday party.”），学生跟唱，感受字母 “y” 和 “th” 的发音差异；
- 规则学习：展示 “yellw、bath、birthday、thanks” 等词汇，教师示范发音，引导学生总结 “y” 发音 /j/、“th” 发音 /θ/ 的规则。
- 观察 chant 参与度和时间配对完成质量，评估知识整合效果；
- 通过发音提问，检查学生对 “y/th” 规则的理解（低于 75% 则补充讲解）。
【设计意图】借助 chant 和趣味游戏契合中段学生学习特点，快速激活单元知识；通过 “示例观察 + 示范讲解”，帮助学生理解时间表达规则与语音规则，建立日常作息与语音的关联，同时激发学习兴趣，落实语言能力与语音素养。
2. 句型操练与课堂练习（应用实践）
1. 分层操练：
- 句型操练：两人一组，一人拨动模拟钟表（非整点时间），另一人用两种表达法回答时间并询问日常活动（如 “What time d yu get up? I get up at half past seven.”）；交换角色用第三人称句型操练（如 “What time des yur mum g t wrk? She ges t wrk at eight fifteen.”）；
- 语音操练：开展 “发音猜猜猜” 游戏，教师发音学生猜词汇，或出示词汇学生快速读出并标注发音（“y” 或 “th”）。
2. 课堂练习：学生独立完成中等难度综合练习（时间表达转换、句型补全、语音匹配等），教师针对性辅导，重点关注易错点：
- 非整点时间逆读法中 “past” 的正确搭配；
- 第三人称单数句型中助动词 “des” 的使用；
- “th” 发音 /θ/ 的精准度。
- 评估小组操练中语言表达的准确性和流畅度，检查句型与语音的运用效果；
- 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（时间表达错误、助动词搭配错误、发音混淆等）。
【设计意图】从 “分层操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生知识运用规律；通过专项练习强化核心难点，借助多样化练习全面巩固单元知识和语音规则，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。
3. 综合应用与创新输出（迁移创新）
1. 综合任务：开展 “作息时间调查” 小组任务，每组领取调查记录表，按要求完成：
① 组内成员轮流用句型询问他人的日常活动及非整点时间；
② 被询问者用两种时间表达法应答；
③ 找出调查中含 “y/th” 发音的词汇并认读；
④ 小组派代表展示调查结果。
2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，分享调查结果（如 “My partner has dinner at half past six. ‘Thanks’ has /θ/sund.”）；发放 “家庭作息调查” 记录单，引导学生课后调查家人的非整点作息时间。
- 评估小组展示的完整性、准确性及流畅度，检查综合应用效果；
- 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。
【设计意图】以 “作息时间调查” 为真实任务载体，整合非整点时间表达、人称句型与语音知识，培养学生小组合作、逻辑梳理与连贯交流能力；通过个性化分享，让学生感受到英语的实用性和趣味性，激发表达自信，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的跨越，落实核心素养全面发展。
课堂练习
一、时间表达转换（将下列时间用另一种方式表达）
1. tw thirty → ________________
2. half past eight → ________________
3. eight fifteen → ________________
4. half past twelve → ________________
二、句型补全
1. A: What time is it?
B: It is ________ (两点半) /It is ________ (half past) tw.
2. A: What time d yu ________ (吃早餐)?
B: I have breakfast at ________ (七点十五分).
3. A: What time des she ________ (洗澡)?
B: She ________ (洗澡) at ________ (八点半).
4. A: What time d they g t schl?
B: They g t schl at ________ (八点十五分).
三、语音匹配（将词汇与对应的发音字母连线）
1. yellw A. y
2. bath B. th
3. birthday
4. thanks
5. y-y
6. thirteenth
四、选择填空（选择正确的单词或表达）
1. It is ________ past seven. Let's g t schl.（ ）
A. half B. tw C. fifteen
2. What time ________ yur father have lunch?（ ）
A. d B. des C. is
3. The wrd “thanks” has the ________ sund.（ ）
A. /j/ B. /θ/ C. /s/
4. —What time d yu have dinner? —I have dinner at ________.（ ）
A. half past six B. six past half C. six half
课后作业
1. 基础题：跟唱 “y/th” 发音 chant 和核心句型录音 3 遍，抄写非整点时间表达（每种表达各 2 遍），用两种时间表达法描述 3 个日常活动的时间；
2. 提高题：完成 “家庭作息调查” 记录单，用所学句型和时间表达调查 2 位家人的非整点作息（如 “Mum has breakfast at half past seven.”）；
3. 拓展题：和同学玩 “语音 + 句型” 问答游戏，用句型询问日常活动时间，同时说出 1 个含 “y/th” 发音的词汇，记录 2 组对话。
板书设计
教学反思
本节课通过 “整合 - 探索 - 应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握非整点时间表达和语音规则并完成课堂练习。部分学生在逆读法中 “past” 的正确使用、第三人称单数句型中助动词 “des” 的搭配、“th” 发音 /θ/ 的精准度上仍有失误，情景对话中存在时间表达不规范的问题。后续教学中，将增加 “时间表达配对游戏”“发音口型示范”“句型表达支架”，帮助学生提升表达的准确性、规范性与流畅度。