小学Unit 4 A busy week第2课时教学设计

这是一份小学Unit 4 A busy week第2课时教学设计，共6页。教案主要包含了核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 4 A busy week
课时
第 2 课时
教学内容分析
本课时聚焦 “一周活动否定表达 + 语音规则学习” 双主题，围绕四年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 句型拓展：掌握一般现在时否定句（I/Yu/We/They d nt ...；He/She des nt ...），能结合一周活动词汇描述不常做的事；2. 语音发展：学习字母组合 “th” 在 “that” 中的发音规则，通过单词跟读、例句模仿巩固含目标发音的词汇（father、ther、than 等）；3. 能力提升：通过 “否定句操练 - 语音感知 - 综合应用” 的任务流程，实现 “一周活动表达 - 语音精准度” 的联动，落实单元 “全面运用语言谈论一周活动” 的核心目标。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 掌握一般现在时否定句结构和 “th” 字母组合发音规则，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解）
2. 能灵活运用否定句描述一周不常做的活动，准确认读含 “th” 发音的词汇，准确率达 88% 以上。（应用实践）
3. 小组合作完成 “一周活动正反分享” 任务，能连贯呈现 “肯定描述常做活动 - 否定描述不常做活动 - 认读语音词汇” 的完整流程（如 “I usually g t the library n Saturdays. I d nt have swimming lessns. ‘Father’ has /ð/sund.”）；结合生活场景，用否定句记录家人一周不做的活动，实现知识迁移。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】单元整合一周活动词汇；语音词汇（that、father、ther、than、there、they）
【核心句型】1. I/Yu/We/They d nt (dn’t) + 动词原形 + n ... 2. He/She des nt (desn’t) + 动词原形 + n ... 3. What d yu usually d n → I usually ... I dn’t ...
【语音】字母组合 “th” 发音 /ð/
教学重难点
【重点】
1. 句型运用：一般现在时否定句的正确构建，区分第一 / 二人称与第三人称的助动词差异（dn’t/desn’t）；
2. 语音感知：掌握 “th” 字母组合 /ð/ 的发音规则，准确认读相关词汇；
3. 课堂练习：准确完成否定句转换、语音匹配、情景问答等中等难度练习，巩固知识要点。
【难点】
1. 句型转换：灵活运用 dn’t/desn’t 构建否定句，避免助动词与主语搭配错误；
2. 发音精准：“th” 发音 /ð/ 需咬舌尖，学生易发音不到位或混淆 /ð/ 与 /s/ 音；
3. 语境适配：在交流中自然切换肯定句与否定句，描述一周活动时逻辑连贯。
学情分析
四年级下册学生已掌握一周活动核心词汇和肯定句表达，对否定句有初步认知，但运用不够熟练。他们对语音模仿类活动兴趣浓厚，逻辑思维逐步发展，能通过例句总结语法规则，但在第三人称单数否定句、“th” 发音精准度上需要强化，适合在 “探索 - 操练 - 巩固” 的递进逻辑中提升综合能力。
教学工具
多媒体资源：PPT 课件（否定句例句动画、语音发音口型示范、chant 音频）；
实物道具：一周活动词汇闪卡、否定句结构支架卡、语音词汇卡片；
学习单：课堂综合练习打印稿、“一周活动正反记录” 任务单。
教学方法
情景教学法：创设 “一周活动分享会”“语音闯关” 情景，让学生在模拟场景中运用否定句和语音知识；
发现式教学法：引导学生通过例句自主总结否定句结构和语音规则，培养探究能力；
语音教学法：通过单词跟读、例句模仿、chant 律动，让学生在重复中感知发音规则；
任务驱动法：以 “一周活动正反分享” 为核心任务，推动学生主动整合否定句与语音知识完成交流。
教学过程
学习活动
效果评价
1. 知识整合与语音导入（学习理解）
1. 热身激活：播放一周活动主题 chant，学生跟唱并复习肯定句表达；开展 “肯定句快速说” 游戏，快速激活一周活动词汇和肯定句型储备。
2. 知识感知：
- 否定句学习：展示例句（I d nt have singing lessns n Sundays. She des nt play ftball n Sundays.），引导学生观察并总结否定句结构（d nt 搭配一 / 二人称、复数；des nt 搭配第三人称单数）；
- 语音导入：播放 “th” 发音示范音频，教师展示口型（咬舌尖），领读 “that、father” 等词汇，引导学生感知 /ð/ 发音特点；
- 例句跟读：结合课文例句 “My father wears a leather jacket n Father's Day.” 跟读，强化语音与语境的结合。
- 观察 chant 参与度和肯定句表达流畅度，评估热身效果；
- 通过提问检查学生对否定句结构和语音规则的理解（低于 75% 则补充讲解）。
【设计意图】借助 chant 和趣味游戏契合中段学生学习特点，快速激活已有知识；通过 “例句观察 + 口型示范”，帮助学生理解否定句结构与语音规则，建立一周活动与否定表达、语音的关联，激发学习兴趣，落实语言能力与语音素养。
2. 句型操练与课堂练习（应用实践）
1. 分层操练：
- 句型操练：两人一组，抽取一周活动卡片，用否定句描述不常做的事（如 “I dn’t play the erhu n Mndays. She desn’t visit her grandparents n Tuesdays.”）；
- 语音操练：开展 “语音配对” 游戏，将词汇与发音口型图片匹配，或听发音猜词汇，强化 /ð/ 发音感知。
2. 课堂练习：学生独立完成中等难度综合练习（否定句转换、语音匹配、情景选择等），教师针对性辅导，重点关注易错点：
- 否定句中助动词 dn’t/desn’t 的正确使用；
- 动词原形在否定句中的保持；
- “th” 发音 /ð/ 的精准度。
- 评估小组操练中语言表达的准确性和流畅度，检查句型与语音的运用效果；
- 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（助动词搭配错误、动词形式错误、发音混淆等）。
【设计意图】从 “分层操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生知识运用规律；通过专项练习强化核心难点，借助多样化练习全面巩固否定句和语音知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。
3. 综合应用与创新输出（迁移创新）
1. 综合任务：开展 “一周活动正反分享” 小组任务，每组领取任务记录单，按要求完成：
① 组内成员轮流用肯定句描述一周常做的 2 件事；
② 用否定句补充描述 1 件不常做的事；
③ 找出分享中含 “th” 发音的词汇并准确认读；
④ 小组派代表展示分享结果。
2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，分享个性化表达（如 “My brther usually plays the pian n Saturdays. He desn’t have painting lessns.”）；发放 “家庭活动调查” 记录单，引导学生课后用否定句记录 2 位家人一周不做的活动。
- 评估小组展示的完整性、准确性及流畅度，检查综合应用效果；
- 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。
【设计意图】以 “一周活动正反分享” 为真实任务载体，整合否定句、肯定句与语音知识，培养学生小组合作、逻辑梳理与连贯交流能力；通过个性化分享，让学生感受到英语的实用性和趣味性，激发表达自信，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的跨越，落实核心素养全面发展。
课堂练习
一、否定句转换（将下列肯定句改为否定句）
1. I have swimming lessns n Saturdays.
→
2. She plays the pian n Fridays.
→
3. We g t the library n Sundays.
→
4. He visits his grandparents n Thursdays.
→
5. They play badmintn n Wednesdays.
→
二、语音匹配（将词汇与对应的发音特点连线）
1. that A. /ð/ 发音（咬舌尖）
2. father B. 非 /ð/ 发音
3. desk
4. ther
5. than
6. ten
三、句型补全
1. A: What d yu usually d n Mndays?
B: I usually ________ (去图书馆). I ________ (不上绘画课).
2. A: What des she d n Saturdays?
B: She usually ________ (弹钢琴). She ________ (不去徒步).
3. A: D yu have swimming lessns n Tuesdays?
B: N, I ________. I ________ (有二胡课).
4. A: Des he visit his grandparents n Sundays?
B: N, he . He ________ (看电视).
四、选择填空（选择正确的单词或句子）
1. I ________ have painting lessns n Fridays.（ ）
A. dn’t B. desn’t C. am nt
2. She ________ play the erhu n Thursdays.（ ）
A. dn’t B. desn’t C. d nt
3. The wrd “they” has the ________ sund.（ ）
A. /ð/ B. /t/ C. /θ/
4. —What d yu nt d n Sundays? —（ ）
A. I g t the park.
B. I dn’t have swimming lessns.
C. She desn’t visit her grandparents.
课后作业
1. 基础题：跟唱 “th” 发音 chant 和否定句例句录音 3 遍，抄写否定句结构（d nt/des nt 各 2 遍），用否定句描述 3 个自己一周不做的活动；
2. 提高题：完成 “家庭活动调查” 记录单，用否定句记录 2 位家人一周不做的活动（如 “Mum desn’t play badmintn n Mndays.”）；
3. 拓展题：和同学玩 “语音 + 句型” 问答游戏，用否定句回应对方的一周活动提问，同时说出 1 个含 “th” 发音的词汇，记录 2 组对话。
板书设计
教学反思
本节课通过 “整合 - 探索 - 应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握否定句结构和语音规则并完成课堂练习。部分学生在第三人称单数否定句中助动词 “desn’t” 的使用、“th” 发音 /ð/ 的精准度、否定句与肯定句的灵活切换上仍有失误，情景对话中存在表达不连贯的问题。后续教学中，将增加 “助动词配对游戏”“发音口型镜前练习”“句型转换支架”，帮助学生提升表达的准确性、规范性与流畅度。