小学英语人教大同版（2024）四年级下册（2024）Unit 5 Festival fun第2课时教学设计及反思

这是一份小学英语人教大同版（2024）四年级下册（2024）Unit 5 Festival fun第2课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。

单元
Unit 5 Festival fun
课时
第 2 课时
教学内容分析
本课时聚焦 “节日喜好调查 + 语音规则学习” 双主题，围绕四年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 语言拓展：通过节日调查活动，熟练运用 “What is yur favurite festival? When is it? What des ... d at ” 等句型，整合节日、时间与活动的关联表达；2. 语音发展：学习字母组合 “ch”（Chinese）和 “qu”（quiet）的发音规则，通过单词填空、例句模仿巩固含目标发音的词汇（children、chicken、questin 等）；3. 能力提升：通过 “调查操练 - 语音感知 - 综合应用” 的任务流程，实现 “节日表达 - 语音精准度” 的联动，落实单元 “全面运用语言谈论节日” 的核心目标。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 掌握节日调查相关句型和 “ch/qu” 字母组合发音规则，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解）
2. 能灵活运用句型开展节日调查并整理结果，准确认读含 “ch/qu” 发音的词汇，准确率达 88% 以上。（应用实践）
3. 小组合作完成 “节日调查分享 + 语音展示” 任务，能连贯呈现 “调查节日喜好 - 描述节日信息 - 认读语音词汇” 的完整流程（如 “My favurite festival is the Mid-Autumn Festival. It is in September. ‘Chinese’ has /tʃ/sund.”）；结合生活场景，用所学句型调查家人的节日喜好，实现知识迁移。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】单元整合节日与活动词汇；语音词汇（Chinese、quiet、children、chicken、questin、queen、quick）
【核心句型】1. What is yur favurite festival? → My favurite festival is ... 2. When is → It is in ... 3. What des he/she d at → He/She ...
【语音】字母组合 “ch” 发音 /tʃ/、字母组合 “qu” 发音 /kw/
教学重难点
【重点】
1. 句型运用：节日调查句型的连贯运用，能按 “喜好 - 时间 - 活动” 逻辑完成问答与记录；
2. 语音感知：掌握 “ch/qu” 字母组合发音规则，准确认读相关词汇，区分两者发音差异；
3. 课堂练习：准确完成句型补全、语音填空、调查记录等中等难度练习，巩固知识要点。
【难点】
1. 调查逻辑：在调查中自然衔接不同句型，避免问答碎片化，准确记录他人节日信息；
2. 发音精准：“ch” 发音 /tʃ/ 与 “sh” 发音 /ʃ/ 的区分，“qu” 发音 /kw/ 中 “q” 与 “u” 的连读；
3. 词汇拼写：含 “ch/qu” 字母组合的词汇拼写，避免漏写字母（如 chicken 误写为 “chiken”）。
学情分析
四年级下册学生已具备节日相关词汇和基础句型储备，对调查类、游戏类活动兴趣浓厚。他们逻辑思维逐步发展，能够进行简单的小组调查和数据整理，但在句型的连贯运用、语音规则的精准把握、调查结果的规范记录上需要强化，适合在 “探索 - 操练 - 巩固” 的递进逻辑中提升综合能力。
教学工具
多媒体资源：PPT 课件（节日调查记录表模板、语音发音口型示范、chant 音频）；
实物道具：节日调查卡片、语音词汇填空卡片、“ch/qu” 发音对比图；
学习单：课堂综合练习打印稿、“节日调查” 记录单。
教学方法
情景教学法：创设 “班级节日调查”“语音闯关” 情景，让学生在模拟场景中运用语言；
任务驱动法：以 “节日调查” 为核心任务，推动学生主动整合句型完成交流与记录；
语音教学法：通过单词填空、例句跟读、chant 律动，让学生在互动中感知发音规则；
合作学习法：以小组为单位开展调查、互评练习，提升表达准确性与合作能力。
教学过程
学习活动
效果评价
1. 知识整合与语音导入（学习理解）
1. 热身激活：播放节日主题 chant，学生跟唱并复习核心句型；开展 “节日快问快答” 游戏，快速激活节日、时间与活动的关联表达；
2. 知识感知：
- 调查示范：展示节日调查记录表，教师与学生示范调查流程（提问 - 应答 - 记录），明确句型运用逻辑；
- 语音导入：播放 “ch/qu” 发音示范音频，教师领读核心词汇，结合口型图讲解发音要点，引导学生观察发音差异；
- 词汇填空：带领学生完成 “ch/qu” 词汇填空练习（如 _ildren、_uestin），巩固发音与拼写的关联。
- 观察 chant 参与度和快问快答流畅度，评估热身效果；
- 抽查语音词汇认读、句型跟读情况，低于 75% 则重新示范讲解。
【设计意图】借助 chant 和游戏契合中段学生认知特点，快速激活课堂氛围；通过 “示范 + 口型 + 填空” 的直观教学方式，帮助学生建立节日调查与语音学习的关联，明确语言运用场景，为后续操练奠定基础，落实语言能力与语音素养。
2. 句型操练与课堂练习（应用实践）
1. 句型操练：
- 调查操练：两人一组，使用调查记录单开展节日调查，一人提问并记录，另一人应答（如 “What is yur favurite festival? My favurite is the Spring Festival. When is it? It is in January.”）；交换角色完成调查；
- 语音操练：开展 “发音配对” 游戏，将词汇与对应的发音字母组合（ch/qu）匹配，或听发音猜词汇，强化发音感知。
2. 课堂练习：学生独立完成中等难度练习（句型补全、语音填空、调查记录仿写等），教师巡视指导，针对易错点（如句型应答不对应、语音词汇拼写错误、发音混淆）集中讲解。
- 观察小组调查中句型运用的准确性和记录完整性，评估口语与书面表达效果；
- 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（拼写错误、发音匹配错误、句型逻辑错误等）。
【设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生知识运用规律；通过专项操练突破核心难点，借助多样化练习巩固调查句型和语音知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。
3. 综合应用与创新输出（迁移创新）
1. 综合任务：开展 “节日调查分享 + 语音展示” 小组任务，每组领取调查结果汇总表，按要求完成：
① 组内汇总调查数据，统计最受欢迎的节日；
② 派代表分享调查结果，用句型描述该节日的时间和典型活动；
③ 找出分享中含 “ch/qu” 发音的词汇，准确认读并说明发音规则；
2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，分享个性化调查结果（如 “My dad’s favurite festival is the Dragn Bat Festival. He likes watching dragn bat races.”）；发放 “家庭节日调查” 记录单，引导学生课后调查 2 位家人的节日喜好及活动。
- 评估小组分享的调查完整性、表达流畅度及语音认读准确性，检查综合应用效果；
- 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。
【设计意图】以 “节日调查” 为真实任务载体，整合调查句型、节日知识与语音规则，培养学生小组合作、数据整理与连贯表达能力；通过生活场景迁移，让学生感受到英语的实用性，激发表达自信，同时深化语音规则记忆，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的跨越，落实核心素养全面发展。
课堂练习
一、句型补全（根据调查情景补全对话）
1. A: What is yur favurite festival? B: My favurite festival is ________ (元宵节).
2. A: When is the Dragn Bat Festival? B: It is in ________ (五月或六月).
3. A: What des yur sister d at the Spring Festival? B: She ________ (玩灯笼) and ________ (收红包).
4. A: What is Tm’s favurite festival? B: His favurite festival is ________ (中秋节). He ________ (吃月饼) with his family.
二、语音填空（根据发音规则补全单词）
1. ch → _ildren（孩子）、_ _icken（鸡肉）、_ _inese（中国的）
2. qu →_ _uestin（问题）、_ueen（女王）、_ _iet（安静的）
三、语音匹配（将词汇与对应的发音字母组合连线）
1. quick A. ch
2. chicken B. qu
3. quiet
4. questin
5. Chinese
6. children
四、选择填空（选择正确的单词或句子）
1. The wrd “questin” has the ________ sund.（ ）
A. /tʃ/ B. /kw/ C. /k/
2. —When is the Lantern Festival? —（ ）
A. It is in February r March. B. It is in January r February.
3. —What des she d at the Mid-Autumn Festival? —（ ）
A. She eats zngzi. B. She eats mncakes.
4. —What is yur favurite festival? —________（ ）
A. I like the Spring Festival.
B. My favurite is the Dragn Bat Festival.
课后作业
1. 基础题：跟唱 “ch/qu” 发音 chant 和核心句型录音 3 遍，抄写语音词汇和调查句型各 2 遍，用句型描述 1 个自己喜欢的节日（含时间和活动）；
2. 提高题：完成 “家庭节日调查” 记录单，调查 2 位家人的 favurite 节日、时间及活动，用英文句子记录；
3. 拓展题：和同学玩 “语音 + 句型” 问答游戏，用调查句型提问的同时，说出 1 个含 “ch/qu” 发音的词汇，记录 2 组对话。
板书设计
教学反思
本节课通过 “整合 - 探索 - 应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握调查句型和语音规则并完成课堂练习。部分学生在调查句型的连贯运用、“ch/qu” 词汇的拼写准确性、发音的精准度上仍有失误，调查记录存在信息遗漏的问题。后续教学中，将增加 “句型衔接支架”“语音拼写游戏”“调查记录模板”，帮助学生提升表达的连贯性、规范性与精准度。