英语Unit 8 Follow your interestsSection 2教案

这是一份英语Unit 8 Follow your interestsSection 2教案，共8页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Fllw yur interests
板块：Sectin 2 Grammar
课时安排：1课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够理解并运用由 when, befre, after 等连词引导的时间状语从句（Adverbial clauses f time）来描述事件发生的时间背景；能够掌握结构 used t / did nt use t 的形式与意义，准确描述过去的习惯或状态与现在的对比。
2. 思维品质： 通过观察例句，归纳时间状语从句的位置规则（主从句顺序）及 used t 后接动词原形的规则；通过对比“过去（Past）”与“现在（Nw）”的兴趣变化，培养对比分析与逻辑推理能力。
3. 文化意识： 在描述个人成长和兴趣转变的语境中，理解人的兴趣和能力是发展变化的（Grwth Mindset），鼓励学生积极探索新爱好，接纳自我成长。
4. 学习能力： 掌握利用时间轴（Timeline）和对比图（Cntrast Checklist）辅助语法学习的策略；在小组互动中运用目标语法谈论个人经历，提升自主学习与合作探究能力。
二、教学重难点
重点：
1. 掌握时间状语从句的构成及标点符号的使用规则（从句在前需逗号）。
2. 掌握 used t d sth.（过去常常做某事）和 did nt use t d sth. 的用法。
难点：
1. 在时间状语从句中主句与从句时态的协调（特别是主将从现，虽然本课主要侧重过去时态叙述）。
2. 区分 used t d（过去常常）与 be used t ding（习惯于...）的用法（虽然初一不要求掌握后者，但需预防混淆）。
三、教学过程
（一）情境导入，感知变化 (Lead-in & Cntext)
1. 回顾人物： 教师展示Sectin 1中Patrick Mre和Linda的图片。
T: "When Patrick was a by, he lved lking at the stars. He used t read many bks abut astrnmy."
2. 个人分享： 教师展示自己童年和现在的对比照片。
T: "Lk at me. Befre I became a teacher, I was a student. I used t have shrt hair, but nw I have lng hair."
3. 引入主题： 板书粗体句子，引导学生关注描述“时间”和“过去习惯”的表达方式。
设计意图： 利用单元已知人物和教师真实经历创设语境，让学生在具体的话语中感知目标语法的语义功能，自然过渡到对规则的探索。
（二）语法探究 1：时间状语从句 (Adverbial clauses f time)
1. 观察与发现 (Observe & Discver)：
展示教材P121的例句，让学生找出连接词（Cnjunctins）：when, befre, after, while, as sn as。
When he was six, he gt his first telescpe.
He wrte his first bk after he left the army.
2. 规则归纳 (Summarize Rules)：
引导学生讨论从句的位置与标点：
(1) Psitin: The time clause can cme befre r after the main clause.
(2) Punctuatin: If the time clause cmes first, use a cmma (,).
3. 即时操练 (Drill)：
提供两个半句，让学生用连接词组合。例如：
- I finish my hmewrk. / I watch TV. (after) -> After I finish my hmewrk, I watch TV.
设计意图： 采用归纳法，重点训练学生对从句位置的灵活转换和标点符号的规范使用，培养严谨的语言意识。
（三）语法探究 2：今非昔比 (used t / did nt use t)
1. 看图说话 (Lk and Say)：
利用教材P122关于 Liu Wei 的对比图片（Primary schl vs. Nw）。
Primary schl: nt enjy swimming.
Nw: g swimming every week.
2. 句型生成 (Sentence Making)：
T: "Did Liu Wei enjy swimming in the past?"
S: "N."
T: "S we say: He did nt use t enjy swimming. But nw he likes it."
T: "Did he have shrt hair?" -> "He used t have shrt hair."
3. 规则提炼 (Rule Inductin)：
板书公式：
Psitive: Subject + used t + verb (base frm)
Negative: Subject + did nt use t + verb (base frm)
Meaning: Past habit r state (nt true nw).
设计意图： 结合教材插图，通过直观的视觉对比帮助学生理解 used t 的核心含义——“过去如此，现在不再”。强调 t 后面接动词原形是易错点，需重点通过板书强化。
（四）综合应用：成长的变化 (Prductin: Changes in interests)
1. 任务：我的成长档案 (My Grwth Prfile)
情境： 班级要制作以“Grwing Up”为主题的墙报。请你用本课语法写一段话，描述自己小学与现在的变化。
2. 步骤 (Steps)：
(1) List ideas: 列出小学时的爱好/习惯 vs 现在的爱好/习惯。
(2) Drafting: 使用 used t 和时间状语从句。
Example:
- When I was in primary schl, I used t watch cartns every day.
- I did nt use t like English befre I came t this schl.
- After I started Grade 7, I became interested in reading.
(3) Pair Interview: 两人一组，互相询问变化。
- "Did yu use " "Yes, I used t..."
设计意图： 将两个语法点整合在同一个写作任务中，体现语法的交际功能。话题贴近学生生活，能够激发表达欲望，同时落实单元主题“Fllw yur interests”的探讨。
（五）总结与作业 (Summary & Hmewrk)
1. 课堂总结：
利用板书回顾：
Time Clauses: cnnect events in time (when/befre/after). Watch the cmma!
Used t: Past habits ≠ Present. (+ base verb).
2. 分层作业：
（1）基础类： 完成P121-122的语法练习填空；用 used t 写出三个关于你家人的句子。
（2）拓展类： 采访一位长辈（祖父母或父母），询问他们的童年生活（使用 What did yu use t d ），并用英文记录下3个有趣的发现。
设计意图： 总结环节帮助学生梳理知识结构。分层作业兼顾基础巩固与跨代际交流，增强学生运用英语获取信息的能力。