初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 2第3课时教学设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 2第3课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为语法课，主要内容为“时间状语从句”和“used t / didn’t use t”的用法。课时内容分为两部分：第一部分学习时间状语从句。重点学习以下几个连接词的用法：when, befre, after, as, while, as sn as, till/ until等。学生通过阅读人物经历并提取其中的时间状语从句，理解这些从句如何表达两个动作发生的时间关系。第二部分学习used t/ didn’t use t的用法。通过阅读人物Liu Wei过去的生活习惯的描述，学生掌握used t用于描述过去经常做但现在不再做的事情，且能够区分used t与一般过去时的不同。通过本课时的学习，学生将掌握时间状语从句的定义和用法，能够掌握常见时间连接词的用法，能够使用连接词来描述动作的时间先后关系。同时，学生也将掌握used t的用法，能够描述自己的过去的爱好和经历，从而实现语法知识与实际表达的结合。
二、学情分析
学生在之前的英语学习中，已经接触过部分与时间有关的表达方式，如表示时间的常用副词，也接触过时间状语从句。但对于时间状语从句学生缺乏系统性认知，尤其在连接词的选择和从句时态的使用方面容易出错，例如混淆when与while，或忽略主从句时态的一致性。此外，学生对“used t/ didn’t use t”的用法相对陌生，容易与一般过去时混淆，不清楚其用于强调“过去经常做但现在不做”。部分学生在造句时容易遗忘“used t”后的动词要用原形，或在否定句中错误地使用“didn’t used t”。
因此，教师应引导学生归纳常见时间连接词的意义及其适用情境，通过对比理解不同连接词表达的时间关系；同时帮助学生掌握“used t / didn’t use t”的句型结构及其意义差异。教学中应创设贴近学生生活的语境，鼓励学生将所学语法知识运用到真实表达中，提升语言实际运用能力。
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 理解时间状语从句的定义，掌握 when, befre, after, as等常用时间连接词的用法和意义。
2. 掌握“used t”的句型结构和用法，能够区分其与一般过去时的不同。
3. 正确使用时间状语从句和“used t/ didn’t use t”句型，描述自己过去的兴趣爱好或经历。
4. 在谈论过去的兴趣爱好的过程中，提升口语表达能力，培养持续发展兴趣的意识。
四、教学重难点
【重点】
1. 理解时间状语从句的定义，掌握 when, befre, after, as等常用时间连接词的用法和意义。
2. 掌握“used t”的句型结构和用法，能够区分其与一般过去时的不同。
【难点】
正确使用时间状语从句和“used t/ didn’t use t”句型，描述自己过去的兴趣爱好或经历。
五、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题，激活已知。（5 mins）
教师让学生阅读著名运动员苏炳添的叙述，并回答问题，引出本课时主题之一——时间状语从句。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures f Su Bingtian and talk abut him.
Students read the intrductin f Su Bingtian and answer tw questins.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
通过学生的活动反馈，判断学生是否注意到本课时的主题，判断是否能简单运用时间状语从句。
环节设计意图：通过导入的内容，让学生注意到本课时的第一个语言点，激发学生学习兴趣，同时为后面的教学做铺垫。
环节二：完成不同层次的任务，探究时间状语从句的定义，掌握常用时间连接词的用法和意义。（15 mins）
教师引导学生完成一系列的任务，探究时间状语从句的定义，掌握常用时间连接词的用法和意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the sentences and answer the questin.
Students read the sentences and match the wrds in bld with their meanings.
Students think abut the similarities and differences between these wrds in bld.
Students cmplete the sentences with when, while, and as and sum up the rules.
Students cmplete the sentences with befre and after and then sum up the rules.
Students read the sentences with as sn as and sum up the rule.
Students read the sentences with until/till and learn hw t use until/till.
学习理解之感知与注意，获取与梳理、概括与整合
通过学生的活动反馈，判断学生能否理解时间状语从句的含义，以及掌握一些常用时间连接词的用法和它们的不同，对学生表现给予及时反馈并提供帮助与知识补充。
环节设计意图: 通过这些课堂活动，帮助学生进一步理解并掌握时间状语从句的含义，以及常用时间连接词的用法和意义。
环节三：对时间状语从句和常用时间连接词相关语法知识进行全面总结。（5 mins）
教师引导学生对时间状语从句和常用时间连接词相关语法知识进行全面总结。
教学活动
活动层次
效果评价
Students sum up the grammar rules f adverbial clauses f time.
学习理解之概括与整合
从学生的总结情况来判断学生对时间状语从句和常用时间连接词的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
环节设计意图: 通过总结活动，帮助学生从整体到细节掌握时间状语从句和常用时间连接词相关语法知识。
环节四：通过练习检测学生对于时间状语从句和常用时间连接词的掌握情况。（5 mins）
通过练习，让学生运用所学知识，内化相关语法知识。
教学活动
活动层次
效果评价
Students chse the crrect answers.
Students cmplete the passage with the adverbial clauses f time.
应用实践之内化与运用
观察学生的活动反馈，了解学生运用所学语言知识的情况，适时给予鼓励或帮助。
环节设计意图: 让学生在探究语言规律后立即实践运用，帮助学生内化语法点。
环节五：学习本课时主题之二——used t的用法。（7 mins）
教师引导学生阅读Liu Wei过去的生活习惯的描述，引出本课时主题之二——used t的用法，随后谈论used t的含义，基本用法和其与一般过去时的区别，学习used t的肯否定形式和一般疑问句形式。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the descriptin and learn the usage f used t and the difference between used t and the simple past tense.
Students think abut hw t change the affirmative sentence with used t int a negative sentence and a yes-n questin.
学习理解之感知与注意，获取与梳理
通过学生的课堂表现，判断学生是否能理解used t的含义，基本用法和其与一般过去时的区别。能否掌握used t的肯否定形式和一般疑问句形式，对学生表现给予及时反馈并提供帮助与知识补充。
环节设计意图: 通过这些课堂活动，帮助学生理解used t的含义，基本用法和其与一般过去时的区别以及掌握used t的肯否定形式和一般疑问句形式。
环节六：对used t相关语法知识进行全面总结。（2 mins）
教师引导学生对used t相关语法知识进行全面总结。
教学活动
活动层次
效果评价
Students sum up the grammar rules f used t.
学习理解之概括与整合
从学生的总结情况来判断学生对used t用法的理解和掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
环节设计意图: 通过总结活动，帮助学生从整体到细节掌握与used t相关的语法知识。
环节七：完成练习，巩固对时间状语从句和used t的用法的掌握。（6 mins）
教师指导学生完成练习并使用时间状语从句和used t描述自己过去的兴趣爱好或经历。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and describe what Liu Wei used t d and what he des nw.
Students wrk in pairs and talk abut hbbies they develped r things they used t d in the past with adverbial clauses f time r used t/ didn’t use t.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
通过学生的活动反馈，了解学生对本课时两大知识点的掌握情况以及是否能运用所学语言知识进行口语表达。教师需适时给予鼓励或帮助。
环节设计意图: 让学生在探究语言规律后立即实践运用，帮助学生巩固与时间状语从句和used t相关的知识点，实现知识的内化。此外，提升学生综合运用知识的能力，口语表达和沟通能力。
作业与拓展
1. Review the grammar rules f adverbial clauses f time and “used t/ didn’t use t”.
2. Write a shrt paragraph t describe yur daily life and hbbies befre and after yu started middle schl. Use adverbial clauses f time and “used t”.