英语四年级下册（2024）Unit 3 SeasonsLesson 2 Seasons and months教案

这是一份英语四年级下册（2024）Unit 3 SeasonsLesson 2 Seasons and months教案，共6页。
本节课是Unit 3的第二课时，学生在前一节课的学习中，已系统掌握四季的英文表达及核心特征描述句型，能准确认读、说出spring、summer、autumn、winter，并能用“This is... It's... ”等句型描述四季的气候和自然景象，具备了学习季节与月份关联的词汇和句型基础。四年级学生已在生活中掌握12个月份的中文表达，对四季对应的月份有基本的生活认知，但尚未接触过月份的英文表达，且对英文月份的拼写、发音及四季与月份的对应关系较为陌生。该阶段学生记忆能力较强，但英文月份单词较长，易出现拼写、发音错误，且在语用中易混淆不同季节对应的月份，需要借助规律记忆、情境关联等方式开展教学。学生仍喜欢游戏化、互动化的课堂活动，适合通过歌谣、配对、朗读等方式进行月份和季节关联的学习。
核心素养教学目标
语言能力：能准确认读、说出12个月份的英文表达，掌握December、January、February、March、April、May、June、July、August、September、Octber、Nvember的发音；能熟记四季对应的月份，掌握“ in... ”句型描述季节与月份的关系；能运用“I like t... in... ”句型表达不同季节的活动，能有节奏地朗读《The mnth sng》，能简单介绍某个季节对应的月份和自己在该季节的活动。
文化意识：了解中西方四季与月份的对应关系一致，知晓月份的英文表达是国际通用的语言符号，培养跨文化交流的初步意识；结合季节与月份的关联，进一步感受四季的时间规律，加深热爱自然、珍惜时光的情感。
思维品质：通过梳理四季与月份的对应关系，培养逻辑梳理和有序记忆的能力；在运用句型表达季节、月份与活动的过程中，培养综合语言运用的思维能力；在发现月份拼写规律的过程中，培养观察和归纳思维。
学习能力：能借助歌谣、口诀、搭配记忆等方式掌握12个月份的英文表达；能在师生互动、小组合作中完成季节与月份的配对和表达练习，提升合作学习和语言运用能力；能学会用表格、思维导图的方式梳理四季与月份的对应关系，提升知识梳理能力。
教学重难点
教学重点：掌握12个月份的英文认读和发音；熟记四季对应的月份，春季：March、April、May，夏季：June、July、August，秋季：September、Octber、Nvember，冬季：December、January、February；能运用“ in... ”句型描述季节与月份的关系，运用“I like t... in... ”句型表达季节活动。
教学难点：准确掌握较长月份单词的发音和拼写，如September、Octber、Nvember、December；熟记冬季对应的跨年度月份（December、January、February），避免混淆；能连贯运用“季节—月份—活动”的关联句型进行表达，如“Winter is in December, January and February. I like t make a snwman in winter. ”。
教学过程
热身导入，衔接旧知
师生进行常规英语问候，教师用“What's yur favurite seasn? Why? ”提问，引导学生用“My favurite seasn is... It's... ”回答，复习上节课所学的四季词汇和特征描述句型，让学生在回答中自然回顾四季相关知识，实现新旧知识的衔接。
教师播放上节课的四季描述语篇录音，带领学生一起跟读，让学生边读边回忆四季的特征，随后开展“四季快闪”活动，教师快速出示四季图片，学生快速说出季节名称并描述其核心特征，如看到冬天图片，学生说出“winter. It's cld and snwy. ”，强化学生对四季知识的即时提取能力。
教师提问：“We knw there are fur seasns in a year. Hw many mnths are there in a year? ”，引导学生用中文回答“十二个”，然后教师说“Tday we will learn the English names f the twelve mnths, and we will knw which mnths are in each seasn. Let's learn Lessn 2 Seasns and mnths. ”，板书课题“Lessn 2 Seasns and mnths”，带领学生认读课题，重点指导“mnths”的发音，告知学生其为“mnth”的复数形式，让学生跟读操练。 设计意图：通过问候和语篇跟读复习四季知识，实现与本节课内容的自然衔接，为季节与月份的关联学习做铺垫；通过“四季快闪”活动，强化学生对四季知识的记忆和表达能力；结合学生的生活认知提问月份数量，引出本节课的学习主题，激发学生的学习兴趣。
新知感知，学习月份英文表达
教师出示标有12个月份英文的年历图片，告知学生12个月份的英文表达，然后按从January到December的顺序，依次出示每个月份的词汇卡片，板书词汇，标注音标，重点指导每个单词的发音和重音位置。对于较短的单词January、February、March、April、May、June、July、August，带领学生进行认读、拼读，让学生掌握字母组合的发音；对于较长的单词September、Octber、Nvember、December，将单词进行拆分，如Sep-tem-ber、Oc-t-ber，带领学生分音节认读，再整体拼读，降低学生的发音和记忆难度。
教师总结月份记忆的小口诀，如“一月Jan二月Feb，三月Mar四月Apr，五月May六月Jun，七月Jul八月Aug，九月Sep十月Oct，十一月Nv十二月Dec”，将每个月份的英文缩写与完整形式结合，让学生借助口诀进行快速记忆，同时告知学生这些缩写形式在生活中较为常用，如日历、信件中。
开展“月份接龙”游戏，教师说出第一个月份“January”，学生依次说出后面的月份，一人接一个，说错的学生表演一个简单的英语小节目，然后继续接龙，调动学生的参与积极性，强化学生对月份顺序的记忆。随后开展“词汇卡片快认”活动，教师打乱12个月份词汇卡片的顺序，快速出示，让学生快速认读，巩固学生的月份即时认读能力。
教师板书核心句型“It's... ”，将12个月份词汇代入句型，如“It's January. ”“It's February. ”，带领学生逐句朗读，然后让学生同桌之间互相练习，一人说出月份中文，一人说出对应的英文，强化中文与英文的关联记忆。 设计意图：借助年历图片，将月份词汇与具象的日历画面关联，帮助学生理解词汇含义；通过分音节认读、口诀记忆等方式，解决月份单词长、难记的问题，符合四年级学生的记忆特点；通过接龙、快认等游戏化活动，让月份词汇的学习更具趣味性，提升学生的词汇掌握效果；将词汇代入基础句型，实现词汇与句型的初步融合，为后续季节与月份的关联表达做铺垫。
新知探究，梳理四季与月份的对应关系
教师回归四季主题，先出示冬季的图片，提问：“Which mnths are in winter? ”，结合年历图片，引导学生观察并回答，教师补充并板书“Winter is in December, January and February. ”，重点讲解该句型，告知学生“in”用于表示在某个月份，多个月份用and连接，同时强调冬季是跨年度的季节，包含十二月、一月、二月，让学生用红笔标注这三个月份，加深记忆。
教师带领学生朗读冬季的月份表达句，先逐词读，再逐句读，然后让学生看着图片和板书，尝试自己说出冬季对应的月份，教师进行引导和补充。随后教师提问：“What d yu like t d in winter? ”，引导学生用已学的句型“I like t... in winter. ”回答，如“I like t make a snwman in winter. ”，教师将学生的回答板书在对应句子下方，实现季节、月份与活动的初步关联。
按照同样的教学思路，依次探究春、夏、秋三个季节与月份的对应关系。教学春季时，板书“Spring is in March, April and May. ”，提问“What d yu like t d in spring? ”，引导学生回答“I like t g jgging in spring. ”；教学夏季时，板书“Summer is in June, July and August. ”，提问“What d yu like t d in summer? ”，引导学生回答“I like t g swimming in summer. ”；教学秋季时，板书“Autumn is in September, Octber and Nvember. ”，提问“What d yu like t d in autumn? ”，引导学生回答“I like t g hiking in autumn. ”。
教师将四个季节与月份的对应句型和季节活动句型按顺序板书，形成“季节—月份—活动”的完整板块，带领学生进行整体朗读，先分季节朗读，再按春夏秋冬的顺序连贯朗读，让学生感受三者的关联。朗读过程中，重点指导句型的连读和停顿，培养学生的语感。
教师出示四季与月份对应关系的表格，表格中左侧为四季，右侧为空白的月份栏，邀请学生上台将12个月份卡片贴在对应的季节栏中，其他学生认真观察，检验学生对四季与月份对应关系的掌握效果。贴完后，师生一起核对，对贴错的学生进行引导和纠正。
开展“句型替换”操练，教师给出句型框架“ in..., ... and I like t... in... ”，让学生自主选择季节，代入对应的月份和活动进行替换造句，如“Spring is in March, April and May. I like t plant trees in spring. ”，先邀请个别学生发言，再让学生在小组内互相练习，教师巡视指导，纠正学生的句型运用、词汇搭配和发音问题。 设计意图：结合年历图片和四季图片，梳理四季与月份的对应关系，让抽象的关联变得具象，便于学生理解和记忆；强调冬季的跨年度月份特征，突破教学难点；将季节、月份与活动关联，实现知识的融合运用，让学生的表达更具完整性；通过贴卡片、句型替换等活动，强化学生对四季与月份对应关系的掌握，提升学生的句型运用能力。
巩固操练，深化知识运用
教师出示《The mnth sng》的歌词，播放歌谣录音，引导学生边听边看歌词，感受歌谣的节奏。歌谣录音播放2-3遍后，教师带领学生逐句教唱，重点指导歌词中月份单词的发音和连读，让学生跟着节奏演唱，对于较长的月份单词，教师带领学生放慢速度演唱，确保学生发音准确。
教唱结束后，开展“歌谣接龙”活动，教师将学生分成四组，每组演唱歌谣的一个部分，然后全班一起合唱，让学生在欢快的歌谣中强化对月份顺序和四季与月份关联的记忆。
开展“季节小侦探”活动，教师说出某个月份，如“March”，让学生快速说出对应的季节，并描述该季节的特征和自己在该季节的活动，如“Spring. It's warm and rainy. I like t fly kites in spring. ”；然后邀请学生轮流当小老师，说出月份，其他学生进行回答，调动学生的参与积极性，强化学生对四季与月份对应关系的记忆和综合表达能力。
进行语篇跟读操练，教师出示本课的“季节—月份—活动”语篇，播放语篇录音，引导学生边听边看，跟着录音逐句跟读，然后让学生自主朗读语篇，教师巡视，纠正学生的发音、断句问题，重点指导学生有感情地朗读，根据季节的特点调整语气，如描述夏季时语气活泼，描述秋季时语气舒缓。
开展“小组合作填表格”活动，教师将学生分成四人小组，每组发放一张空白的“四季—月份—活动”表格，让小组内成员合作，将四季、对应的月份和自己喜欢的季节活动填入表格中，表格要求用英文填写。小组合作过程中，教师巡视各小组，对填写有困难的学生进行引导和点拨，帮助其完成表格。 设计意图：《The mnth sng》的教唱和接龙活动，让月份和四季的学习更具趣味性，同时培养学生的英语语感和节奏感；“季节小侦探”活动让学生在互动中强化四季与月份的对应关系，提升学生的综合语言表达能力；语篇跟读和自主朗读操练，培养学生的语篇朗读能力，让学生形成完整的“季节—月份—活动”表达语感；小组合作填表格活动，提升学生的合作学习能力和知识梳理能力，让学生将所学知识系统化。
拓展延伸，关联生活与文化
教师引导学生结合自己的生日，提问：“When is yur birthday? It's in... ”，引导学生用所学的月份词汇回答自己的生日月份，如“My birthday is in May. ”，然后进一步提问“What seasn is it in? ”，让学生说出生日所在的季节，如“It's in spring. ”，将月份学习与学生的生活实际结合，让学生感受到英语学习的实用性。
教师出示西方的一些节日图片，如Christmas、Easter，告知学生Christmas is in December，Easter is in March r April，让学生了解西方节日与月份、季节的关联，培养学生的跨文化交流意识。同时引导学生说出中国的传统节日所在的月份和季节，如“The Spring Festival is in January r February. It's in winter. ”，让学生对比中西方节日与季节、月份的关联，感受文化共性。
教师提问：“D all the places have the same seasns in the same mnths? ”，引导学生思考，然后简单介绍南北半球的季节差异，如When it's summer in China, it's winter in Australia. 让学生了解季节与月份的对应关系会因半球不同而不同，拓展学生的认知视野，培养学生的辩证思维。 设计意图：将月份学习与学生的生日结合，让英语学习更贴近学生生活，提升学生的学习兴趣和知识运用的主动性；介绍中西方节日与季节、月份的关联，培养学生的跨文化交流意识；讲解南北半球的季节差异，拓展学生的认知视野，培养学生的辩证思维，让学生对季节与月份的关系有更全面的认识。
课堂梳理，构建知识体系
教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，按“12个月份词汇—四季与月份的对应关系—核心句型—季节活动”的顺序进行系统梳理：首先一起认读12个月份的英文词汇，进行简单的发音抽查，回顾月份记忆口诀；然后一起朗读四季与月份的对应句型，指着黑板上的表格回顾每个季节对应的月份，重点强调冬季的跨年度月份；接着一起朗读核心句型“ in... ”“I like t... in... ”，强化句型运用；最后一起结合四季与月份，说出自己在不同季节的活动，实现知识的综合运用。
教师提醒学生，课后可以制作一张四季与月份的思维导图，将词汇、句型和活动都整理在思维导图中，便于复习和记忆。 设计意图：通过系统性的课堂梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化12个月份词汇、四季与月份的对应关系和核心句型的记忆；引导学生制作思维导图，培养学生的知识梳理和自主复习能力，为后续课程的学习做好铺垫。
课后拓展，学以致用
让学生课后和家人一起演唱《The mnth sng》，用英语给家人介绍四季对应的月份和自己在不同季节的活动；
让学生制作一张“四季—月份—活动”的思维导图，用英文标注四季、对应的月份和自己喜欢的季节活动，要求画面美观、内容完整；
鼓励学生查看日历，记录下自己和家人的生日所在的月份和季节，用英文写在笔记本上；
让学生搜集1-2个西方节日的英文表达，了解其所在的月份和季节，下节课进行分享。 设计意图：课后拓展活动让学生将课堂所学延伸到生活中，实现英语学习的生活化和实用性；制作思维导图活动，培养学生的知识梳理和动手能力；记录生日和搜集西方节日活动，让学生在实践中运用所学知识，提升学生的自主学习能力和跨文化交流意识。