初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Checking your progress (Project)精品教学设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Checking your progress (Project)精品教学设计，共4页。教案主要包含了教学基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学基本信息
年级：初中二年级 学科：英语 课时：1课时（45分钟） 教材版本：上海教育出版社
课标要求：能读懂关于不同文化中眼神交流的短文和中国手语的短文，获取关键信息；能了解不同文化中肢体语言的差异和中国手语的相关知识，培养跨文化交际意识；能完成小组项目，制作关于中国传统手势的演讲，提升合作能力、实践能力和语言表达能力；能总结本单元所学知识，完成自我检测。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 读懂教材第30-31页关于眼神交流的短文，理解不同文化中眼神交流的差异，掌握短文中的核心词汇，如eye cntact, direct, behaviur, uncmfrtable, maintain等。
2. 读懂教材第32页关于中国手语的短文，了解中国手语的定义、特点和常用手势的含义，掌握短文中的核心词汇，如sign language, deaf, hand sign, facial expressin等。
3. 掌握中国传统手势的相关知识，如作揖、抱拳等，了解其含义和使用场景，掌握制作演讲的要点。
4. 总结本单元所学的词汇、语法和句型，巩固单元知识。
（二）能力目标
1. 能阅读短文，获取关键信息，提升阅读理解能力和跨文化交际能力。
2. 能小组合作，收集中国传统手势的信息，制作演讲，提升合作能力、实践能力和口头表达能力。
3. 能参与讨论，分享对不同文化中肢体语言差异的理解，提升口头交际能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 了解不同文化中肢体语言的差异，培养跨文化交际意识，尊重不同文化的习俗。
2. 了解中国手语，关注听障人士，培养关爱他人、尊重差异的品质。
3. 积极参与小组项目，培养合作精神和创新能力，提升对中国传统手势文化的认同感和自豪感。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 读懂关于眼神交流和中国手语的短文，获取关键信息，理解其含义。
2. 掌握中国传统手势的相关知识，小组合作制作关于中国传统手势的演讲。
3. 总结单元知识，完成自我检测。
（二）教学难点
1. 理解不同文化中眼神交流的差异，培养跨文化交际意识，避免文化误解。
2. 小组合作制作演讲，做到内容完整、语言规范、表达流畅，体现中国传统手势的特色。
3. 结合本单元知识，准确表达自己对不同文化中肢体语言差异的看法。
四、教学准备
多媒体课件（包含短文、图片、中国传统手势示例、演讲范例、单元知识总结）、短文阅读材料、小组项目任务单、单元检测题。
五、教学过程
（一）热身导入（5分钟）
1. 回顾单元知识：师生共同回顾本单元所学的词汇、语法（动词-ing形式、动词-ing和-ed作形容词）和句型，梳理单元知识框架，重点回顾肢体语言的定义、种类和重要性，为后续学习和检测铺垫。
2. 导入话题：“We have been learning abut bdy language. Bdy language is different in different cultures. Tday we will learn abut eye cntact in different cultures, Chinese Sign Language, and intrduce traditinal Chinese gestures.”，板书课题Unit 2 Bdy language（课时五：Culture & Prject）。
（二）文化拓展与跨学科学习（15分钟）
1. 阅读关于眼神交流的短文：学生自主阅读教材第30-31页的短文，圈画核心词汇，初步理解不同文化中眼神交流的差异。教师讲解短文中的难点词汇和句子，如eye cntact（眼神交流）、direct（直接的）、behaviur（行为）、uncmfrtable（不舒服的）、maintain（保持）等，结合具体例子，帮助学生理解短文内容，如北欧国家的人认为直接眼神交流是感兴趣的表现，而许多亚洲国家的人认为与长辈交流时低头是礼貌的。完成短文后的问答和匹配练习，核对答案后，进一步深化对眼神交流文化差异的理解，引导学生讨论“为什么眼神交流是沟通的关键”。
2. 阅读关于中国手语的短文：播放中国手语相关视频，提问“Have yu ever seen peple use sign language? What d yu knw abut it?”，激发学生兴趣。随后学生自主阅读教材第32页的短文，获取关键信息：中国手语的定义、特点、常用手势的含义等。教师讲解短文中的难点词汇和句子，如sign language（手语）、deaf（聋的）、hand sign（手势）、facial expressin（面部表情）等，帮助学生理解短文内容，展示教材中的常用手语手势，让学生尝试模仿，加深印象。完成短文后的练习，核对答案，引导学生分享自己知道的其他手语手势。
3. 小组讨论：“Hw d eye cntact differ acrss cultures? What can we d t avid cultural misunderstandings?” 引导学生结合短文内容展开讨论，表达自己的观点，培养跨文化交际意识，教师对学生的观点进行点评和引导。
（三）小组项目：制作关于中国传统手势的演讲（20分钟）
1. 项目指导：教师讲解小组项目的要求，引导学生选择一种中国传统手势，如作揖、抱拳等，或自己选择其他传统手势，收集相关信息，包括手势的名称、做法、含义和使用场景。出示演讲范例，引导学生观察演讲的结构和要点：开头介绍手势名称，中间讲解做法、含义和使用场景，结尾总结其文化意义，语言需使用本单元所学词汇和句型，确保规范准确。
2. 小组分工：将学生分成4-5人小组，明确小组内分工，如组长（统筹规划、协调分工）、资料收集员（收集手势相关信息）、文案撰写员（撰写演讲文稿）、发言人（负责演讲）等，确保每位学生都能参与其中，发挥自身优势。
3. 自主准备：各小组结合收集到的信息，撰写演讲文稿，准备演讲，教师巡视指导，针对小组遇到的问题（如信息收集、文稿撰写、语言表达等）进行个别指导，提醒学生注意演讲内容的完整性、语言的规范性和表达的流畅性，鼓励学生大胆创新，加入手势演示，体现小组特色。
4. 演讲展示：各小组完成准备后，邀请每组发言人上台演讲，演示手势，讲解手势的相关信息，分享小组的创作思路。教师点评，肯定各小组的优点，针对存在的问题提出修改建议，鼓励学生互相学习、共同进步，评选出“最佳演讲小组”“最具创意小组”，激发学生的参与热情。
（四）单元总结与自我检测（3分钟）
1. 单元总结：师生共同回顾本单元所学内容，梳理核心知识：词汇（肢体语言、眼神交流、手语相关词汇）、语法（动词-ing形式作主语、宾语，动词-ing和-ed作形容词）、句型（口语交际、写作常用句型），总结本单元的核心主题——肢体语言的重要性、文化差异及中国传统手势文化，强化学生的情感认知。
2. 自我检测：发放单元检测题（聚焦本单元核心知识点，如词汇填空、语法填空、短文理解），学生快速完成，教师快速核对答案，针对学生普遍易错的知识点进行简要讲解，巩固单元知识，查漏补缺。
（五）总结与作业（2分钟）
1. 总结：教师总结本课时所学内容，强调不同文化中肢体语言的差异、中国手语的意义和中国传统手势的文化价值，鼓励学生在生活中尊重不同文化，关注他人，传承中国传统文化。
2. 作业：
（1）完善小组演讲文稿，课后与小组同学进一步优化演讲，准备下节课的展示交流。
（2）背诵关于眼神交流和中国手语的核心词汇，积累相关短语。
（3）写3-5句话，谈谈自己对不同文化中肢体语言差异的理解，用到本单元所学词汇和语法。
六、板书设计
Unit 2 Bdy language（课时五：Culture & Prject）
一、核心词汇
眼神交流相关：eye cntact, direct, behaviur, uncmfrtable
手语相关：sign language, deaf, hand sign, facial expressin
二、核心内容
1. 眼神交流：不同文化有差异（北欧vs亚洲）
2. 中国手语：手势+面部表情，常用手势含义
3. 小组项目：中国传统手势演讲（名称、做法、含义、场景）
三、单元回顾：词汇、语法、肢体语言的文化意义