沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Writing公开课第3课时教学设计

这是一份沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Writing公开课第3课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学基本信息
年级：初中二年级 学科：英语 课时：1课时（45分钟） 教材版本：上海教育出版社
课标要求：能掌握动词-ing形式作主语、宾语的用法，以及动词-ing和动词-ed作形容词的用法；能结合例句总结语法规则，完成相关练习；能运用所学语法知识，准确表达句子，提升语言运用能力；培养严谨的语言学习习惯，注重语法规范。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 掌握动词-ing形式作主语、宾语的用法，能结合例句总结规则，知道动词-ing形式作主语时，谓语动词用单数形式，且通常为不可数名词，可带自身宾语。
2. 掌握动词-ing和动词-ed作形容词的用法，能区分两者的含义和用法，知道-ed形容词描述人的感受，-ing形容词描述人或事物的性质、特征。
3. 能运用所学语法知识，完成句子填空、句型转换等练习，规范使用语法。
（二）能力目标
1. 能结合例句，自主总结动词-ing形式作主语、宾语和作形容词的语法规则，提升自主学习和归纳总结能力。
2. 能运用所学语法知识，完成相关练习，准确表达句子，提升语言运用能力。
3. 能仿写诗歌，运用动词-ing和动词-ed形容词，提升语言创作能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 培养严谨的语言学习习惯，注重语法规范，提升语言表达的准确性。
2. 激发学习语法的兴趣，体会语法在语言表达中的作用，增强学习英语的信心。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握动词-ing形式作主语、宾语的用法及规则。
2. 掌握动词-ing和动词-ed作形容词的用法，能准确区分两者的含义和用法。
（二）教学难点
1. 正确运用动词-ing形式作主语、宾语，尤其是带自身宾语的用法，确保句子语法正确。
2. 准确区分动词-ing和动词-ed作形容词的用法，根据语境选择合适的形容词。
四、教学准备
多媒体课件（包含语法例句、语法规则、练习题目、诗歌范例）、语法练习单、板书贴纸。
五、教学过程
（一）热身导入（5分钟）
1. 回顾导入：教师出示上节课所学的句子，如“Cmmunicating means mre than just speaking.”“He saw a vlunteer help an elderly lady.”，引导学生观察句子中的划线部分，提问学生“What frm are the verbs in?”，引出本节课的语法主题——动词-ing形式的用法，板书课题Unit 2 Bdy language（课时三：Grammar）。
2. 明确目标：教师告知学生本节课将学习动词-ing形式作主语、宾语的用法，以及动词-ing和动词-ed作形容词的用法，让学生明确学习目标，做好学习准备。
（二）语法探究与练习（35分钟）
1. 动词-ing形式作主语和宾语
教师出示教材中的例句，如“Cmmunicating means mre than just speaking.”“She lves playing chess.”“Cycling is his favurite hbby.”，引导学生观察例句，自主总结规则：动词-ing形式可作主语或宾语，作主语时谓语动词用单数形式，通常为不可数名词，可带自身宾语。教师补充讲解规则，强调注意事项，如动词-ing形式作主语时的句式结构，作宾语时常见的动词搭配。
学生完成教材第25页的练习1，用括号内动词的正确形式填空，巩固动词-ing形式作主语和宾语的用法。学生自主完成后，教师核对答案，针对易错点进行讲解，如studying作主语时谓语动词用is，bserve的-ing形式为bserving等。
2. 动词-ing和动词-ed作形容词
教师出示教材中的例句，如“Wang Haran was bred and he thught his jb was bring.”，引导学生观察例句，提问学生“What’s the difference between ‘bred’ and ‘bring’?”，引导学生总结规则：-ed形容词描述人的感受，-ing形容词描述人或事物的性质、特征。教师结合更多例子，如surprised/surprising, interested/interesting等，帮助学生巩固理解。
学生完成教材第26页的练习2，用括号内单词的正确形式填空，准确区分-ed和-ing形容词的用法。学生自主完成后，小组内核对答案，教师针对易错点进行讲解，如“be interested in”“be bring”等搭配，确保学生能根据语境选择合适的形容词。
3. 语法运用：仿写诗歌
教师出示教材第26页的诗歌范例，引导学生观察诗歌中-ed和-ing形容词的用法，然后让学生尝试仿写诗歌，运用本节课所学的语法知识，至少使用2-3组-ed和-ing形容词。学生自主仿写后，小组内交流分享，教师邀请几位学生展示自己的诗歌，进行点评和指导，鼓励学生大胆创作，规范使用语法。
（三）总结与作业（5分钟）
1. 课堂总结：教师回顾本节课所学的语法知识，梳理动词-ing形式作主语、宾语的规则，以及-ed和-ing形容词的用法，强调易错点，帮助学生巩固所学内容，形成知识体系。
2. 作业布置：
（1）抄写本节课所学的语法规则和例句，背诵核心规则。
（2）完成教材第26页的Grammar in use练习，仿写一首完整的诗歌。
（3）用动词-ing形式作主语、宾语，以及-ed和-ing形容词，各写3个句子。
六、板书设计
Unit 2 Bdy language（课时三：Grammar）
一、动词-ing形式作主语、宾语
1. 作主语：谓语动词用单数，不可数名词
例：Cmmunicating means mre than just speaking.
2. 作宾语：可带自身宾语
例：She lves playing chess.
二、动词-ing和动词-ed作形容词
1. -ed：描述人的感受（bred, surprised, interested）
2. -ing：描述人/事物的性质（bring, surprising, interesting）
例：He was bred. The jb was bring.