初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Listening优秀第1课时教学设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Listening优秀第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学基本信息
年级：初中二年级 学科：英语 课时：1课时（45分钟） 教材版本：上海教育出版社
课标要求：能读懂关于肢体语言的故事，获取人物、情节等关键信息；能理解肢体语言的含义及重要性，掌握故事中的核心词汇和短语；能参与简单的讨论，分享对肢体语言的理解，提升阅读理解和口头交际能力；培养关注肢体语言、规范自身行为的意识。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 读懂教材第20-21页的故事Bdy language matters!，理解故事大意，掌握故事中的核心词汇，如fist, sigh, gesture, appearance, impressin, bserve等。
2. 掌握故事中的重点短语和句型，如hld ne’s head up, lk dwn, make a gd impressin n, remind sb f sth, cmmunicate means mre than just speaking等。
3. 理解肢体语言的定义，知道肢体语言包括站姿、坐姿、手势和面部表情，了解不同肢体语言传递的不同信息。
（二）能力目标
1. 能通过阅读故事，获取李乐乐和王浩然肢体语言的差异、老板的点评等关键信息，提升阅读理解和信息提取能力。
2. 能运用故事中的词汇和句型，描述人物的肢体语言及其含义，提升语言表达能力。
3. 能参与小组讨论，分享自己对肢体语言的理解和相关经历，提升口头交际能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 认识到肢体语言在人际交往中的重要性，学会关注自身肢体语言，规范自身行为。
2. 培养尊重他人、善于观察的品质，学会通过肢体语言理解他人的情绪和想法，促进良好的人际交往。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 读懂故事内容，获取关键信息，理解肢体语言的定义和重要性。
2. 掌握故事中的核心词汇、短语和句型，能运用其描述肢体语言。
（二）教学难点
1. 理解故事中老板对肢体语言的点评，准确把握不同肢体语言传递的含义。
2. 运用所学词汇和句型，清晰、准确地描述肢体语言及其作用，提升语言运用能力。
四、教学准备
多媒体课件（包含教材图片、故事原文、核心词汇和短语、肢体语言示例视频）、故事阅读材料、板书贴纸。
五、教学过程
（一）热身导入（5分钟）
1. 情境导入：教师展示教材第20页的六幅肢体语言图片，依次提问学生“What is he/she ding? What d yu think this bdy language means?”，引导学生观察图片，尝试表达自己对不同肢体语言的理解，如clapping means appreciatin, shaking fists means anger等。
2. 引出主题：教师总结学生的回答，导入本节课主题“We use bdy language every day, and it is very imprtant in cmmunicatin. Tday we will read a stry abut bdy language and learn its imprtance.”，板书课题Unit 2 Bdy language（课时一：Reading）。
（二）阅读探究（25分钟）
1. 初读故事，了解大意：学生自主阅读教材第20-21页的故事，阅读前教师提出问题“Wh are the main characters in the stry? What is the prblem between them?”，学生带着问题阅读，读完后小组内交流答案，教师邀请小组代表发言，核对答案并梳理故事主要人物和核心矛盾。
2. 精读故事，学习词汇和句型：教师逐段讲解故事，结合语境讲解核心词汇和短语，如fist（拳头）、sigh（叹气）、gesture（手势）、appearance（外貌，外表）、impressin（印象）、bserve（观察）、hld ne’s head up（抬头）、lk dwn（低头）、make a gd impressin n（给……留下好印象）等，重点讲解老板对肢体语言的描述句子，帮助学生理解肢体语言的具体所指和重要性。
3. 完成阅读练习：学生再次阅读故事，完成教材第22页的阅读 cmprehensin 练习，包括补全对话和回答问题。学生自主完成后，小组内核对答案，教师针对易错点进行讲解，如王浩然肢体语言的问题、李乐乐肢体语言的优势等，进一步巩固对故事内容的理解。
4. 阅读策略指导：教师讲解本节课的阅读策略Identifying the speaker，结合故事中的对话，引导学生判断不同段落的说话者，明确对话的衔接方式，帮助学生提升阅读效率。
（三）巩固练习（10分钟）
1. 词汇巩固：教师出示核心词汇和短语，随机提问学生，让学生认读并造句，如“Please use ‘make a gd impressin n’ t make a sentence.”，确保学生掌握词汇的用法。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论教材第22页的Yur ideas问题“Lele and Haran gave peple very different first impressins. Have yu had any similar experiences? Share yur stries in grups.”，引导学生结合自身经历，分享对肢体语言的感受，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，运用本节课所学词汇和句型。
3. 总结梳理：教师邀请几组学生分享讨论结果，对学生的发言进行点评和引导，再次强调肢体语言在人际交往中的重要性，梳理本节课所学的核心内容。
（四）总结与作业（5分钟）
1. 课堂总结：教师回顾本节课所学内容，总结故事大意、核心词汇和短语，强调肢体语言的定义和重要性，引导学生在生活中关注自身肢体语言，学会通过肢体语言理解他人。
2. 作业布置：
（1）熟读故事，背诵核心词汇和短语，抄写重点句型3遍。
（2）用3-5句话描述自己的一种肢体语言，说明其含义，用到本节课所学词汇。
（3）观察身边人的肢体语言，记录1-2个例子，下节课分享。
六、板书设计
Unit 2 Bdy language（课时一：Reading）
一、核心词汇
fist, sigh, gesture, appearance, impressin, bserve
二、重点短语
hld ne’s head up, lk dwn, make a gd impressin n, remind sb f sth
三、核心句型
Cmmunicating means mre than just speaking.
Yur bdy language is making peple feel welcme.
四、肢体语言的重要性
站姿、坐姿、手势、面部表情 → 传递信息、留下印象