人教版（2024）八年级下册（2024）摩擦力第1课时教案

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）摩擦力第1课时教案，共4页。教案主要包含了情景导入，合作探究等内容，欢迎下载使用。
物理观念：
1．知道摩擦力的存在及对物体运动的影响。
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
3．知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。
科学思维：
通过实验探究活动，锻炼学生的观察、实验和思维能力。
科学探究：
1．通过实验探究，知道影响滑动摩擦力大小的因素。
2．经历制订计划、设计实验的过程，学习控制变量的方法。
3．学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
科学态度与责任：
通过对摩擦的分析，激发应用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。
重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素。
难点：摩擦力的利用和防止。
第1课时 认识摩擦力
多媒体课件、木块、细绳、砝码、粗糙程度不同的木板、弹簧测力计。
一、情景导入
eq \(\s\up7(),\s\d5( 情景1))
多媒体展示图片：筷子提米。
一根纤细的筷子怎么能提起装在杯子中的大米呢？要想成功地完成这个实验，应该注意什么呢？
eq \(\s\up7(),\s\d5( 情景2))
当饮料瓶的瓶盖难以拧开时，你可以用一块较粗糙的布包上瓶盖，再用力就能拧开瓶盖；当自行车骑的时间长了，你会给车轴等经常转动的部位上润滑油，这样，自行车骑起来就轻松多了。其实，你所做的这些看起来很不起眼的小事，都与一个重要因素有关，那是什么呢？
这就涉及到今天我们要学习的一个新物理量——摩擦力。下面我们就开始探究摩擦力所蕴含的奥秘吧！
二、合作探究
认识摩擦力
eq \(\s\up7(),\s\d5( 知识引入))
摩擦力是一种常见的力。下面我们来感受一下它的存在。教师让学生用手按在桌面上滑动，体验手的感觉，向下用力按着桌面试一试；让学生将手在衣服上蹭一蹭，体会手的感觉；脚在地上蹭一蹭，体会脚的感觉。
eq \(\s\up7(),\s\d5( 提出问题))
如果手没有与桌面接触，或者手按在桌面上不滑动，是否也会产生这样的感觉？
eq \(\s\up7(),\s\d5( 交流讨论))
同学们交流讨论上述问题，并说一说怎样才会产生摩擦力？
eq \(\s\up7(),\s\d5( 归纳总结))
两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。
eq \(\s\up7(),\s\d5( 知识延伸))
为什么两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力？
如图所示，在显微镜下看表面“光滑”的物体表面，使学生了解光滑是相对的，正是由于物体的表面不光滑，所以互相接触的物体当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。
影响滑动摩擦力大小的因素
1．测量滑动摩擦力
eq \(\s\up7(),\s\d5( 演示实验))
如图，把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过细绳拉着木块前进。
eq \(\s\up7(),\s\d5( 提出问题))
木块在水平方向受哪些力？(画出力的示意图)怎样知道木块所受摩擦力的大小？
eq \(\s\up7(),\s\d5( 交流讨论))
同学们交流讨论：用什么工具来测量滑动摩擦力？弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？
eq \(\s\up7(),\s\d5( 归纳总结))
只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。
2．探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
eq \(\s\up7(),\s\d5( 提出问题))
上面大家测量的滑动摩擦力的大小不尽相同，那么是什么原因造成的呢？换句话说，滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
eq \(\s\up7(),\s\d5( 演示实验))
(1)提出猜想：可能与接触面的粗糙程度有关；可能与接触面所受的压力有关。
(2)探究方法：采用“控制变量法”，即保持其他因素不变，只改变一个因素，当这一因素改变时，探究其对所研究的物理量是否产生影响。
(3)实验原理：如图甲所示，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿长木板做匀速直线运动，根据二力平衡的原理，弹簧测力计对木块的拉力等于木块受到的摩擦力。
eq \(\s\up7(),\s\d5(甲))
(4)实验器材：木块、砝码、粗糙程度不同的木板、弹簧测力计、细绳。
(5)实验步骤：如图乙所示：①用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，测出木块与长木板之间的滑动摩擦力；②改变放在木块上的砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力；③换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。
eq \(\s\up7(),\s\d5(乙))
(6)实验记录：
(7)数据分析：①分析第1次和第2次实验，这两次实验中相同的是接触面的粗糙程度，不同的是压力大小，比较弹簧测力计的示数，可以得到：滑动摩擦力的大小与压力大小有关；②分析第2次和第3次实验，这两次实验中相同的是压力大小，不同的是接触面的粗糙程度，比较弹簧测力计示数，可以得到：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
(8)实验结论：①接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；②压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
(9)实验改进：我们在实验中采用的是如图丙所示的方式，但是用这种方式弹簧测力计示数不稳定，不容易读取力的大小，其原因是木块不容易做匀速直线运动；如图丁所示，拉动木板运动时，木块处于静止状态，木板移动不会改变木块的运动状态，所以此时弹簧测力计的示数是稳定的，容易读取示数。
eq \(\s\up7(),\s\d5(丙)) eq \(\s\up7(),\s\d5(丁))
eq \(\s\up7(),\s\d5( 归纳总结))
(1)滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。
(2)滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
第3节 摩擦力
第1课时 认识摩擦力
eq \a\vs4\al(认识摩,擦力) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(滑动摩擦力,\a\vs4\al(影响滑动摩擦力大小的因素)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(接触面所受压力,接触面的粗糙程度))))
完成对应课时内容。
摩擦力是日常生活中常见的一种力，利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理的教学理念。在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。其实在此过程中有些小组的方案经实验检验是不成功的，为此他们学会了如何评估他人和自己所做的探究活动。
实验次数
实验条件
弹簧测力计示数
压力情况
接触面情况
1
木块
光滑木板表面
2.0
2
木块和一个砝码
光滑木板表面
3.2
3
木块和一个砝码
粗糙木板表面
4.0