小学英语重大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 3教案设计

这是一份小学英语重大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 3教案设计，共5页。教案主要包含了课时教学目标，课时教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，分层作业，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 语言知识目标：熟练掌握shuldn’t（完整形式shuld nt）、fire、high、nature、wait、windy六个核心单词，明确缩写形式与完整形式的对应关系；精准学习核心句型’t d sth.，理解shuld与shuldn’t的正反对应用法，能够认读N fires、N bikes、N parking、N climbing等公园类安全标志，贴合教材短文理解公共场所安全规则。2. 语言技能目标：能够独立读懂教材中的主题短文，准确抓取核心信息，顺利完成判断正误练习；能够清晰区分shuld与shuldn’t句型，结合不同场景准确运用两种句型描述应该做和不应该做的安全行为，做到表达准确、逻辑清晰。3. 情感态度目标：全面了解公园、自然景区等公共场所的安全规则，养成不攀爬树木、不玩火、不乱停车、文明游玩的良好行为习惯，树立全面的公共场所安全意识，做到文明出行、安全游玩。
二、课时教学重难点
教学重点为熟练掌握shuldn’t的缩写形式、完整形式与语法用法，精准运用’t d sth.句型表达禁止类安全行为，读懂教材短文并高效完成相关配套练习，夯实阅读基础；教学难点为清晰区分shuld与shuldn’t的用法差异，结合不同公共场所场景，灵活、准确运用两种句型描述对应安全行为，避免句型混淆，提升综合语用能力。
三、教学准备
教材短文主题插图、短文配套音频、公园安全标志卡片、判断正误练习题卡、句型对比板书模板。
四、教学过程
（一）热身导入
集中回顾上节课所学的shuld肯定句型用法，组织学生开展口头造句练习，用shuld句型描述日常出行、校园生活中的安全行为，快速巩固旧知，查漏补缺。随后自然引出shuld的否定形式shuldn’t，通过正反句型对比讲解，让学生初步感知否定句型的含义与用法差异，直观理解“应该做”和“不应该做”的区别。展示教材中自然公园的主题插图，引导学生观察公园场景、思考游玩时的禁忌行为，顺势导入本节课短文学习内容，过渡自然流畅，有效激发学生阅读兴趣。
（二）新知学习
播放教材原版短文录音两遍，第一遍让学生跟读感知短文大意，了解Wendi与Andy在公园放风筝，风筝挂到树上后不攀爬树木、选择耐心等待救援的完整温馨情节，渗透文明游玩、安全第一的理念；第二遍引导学生标注短文中的核心句型、短语与重点单词，理清短文逻辑脉络。重点解析shuldn’t=shuld nt的对应关系、否定含义与实际运用场景，细致讲解短文中的核心短语与重点长句，拆解阅读难点，帮助学生轻松读懂短文内容。带领学生分步完成Read, tick r crss判断正误练习，逐题分析讲解，集体核对答案，强化短文内容理解；结合教材Lk, match and play活动，巩固公园安全标志与对应句型的搭配运用，完善知识体系。
（三）操练巩固
开展情景模拟式Lk, talk and act互动活动，将学生分为若干小组，模拟公园游玩、户外踏青等真实公共场所场景，运用shuld与shuldn’t句型进行完整对话交流，清晰描述公共场所的安全准则与文明行为规范，区分正反行为表达。随后组织学生完成教材中的匹配练习，将安全标志与对应英文表达、句型精准匹配，强化安全标志与句型的对应关系，夯实知识点记忆，避免句型混淆。教师全程巡视指导，及时纠正学生的句型误用、发音不准问题，针对共性问题集中复盘讲解。
（四）课堂小结与作业布置
课堂小结环节，系统梳理shuld与shuldn’t的用法区别、核心句型结构，总结本课时所学的公共场所安全规则，回顾短文核心内容，再次强调文明游玩、遵守公共场所规则的重要性，深化学生品德素养。作业布置采用分层模式
四、教学过程
（一）热身导入
集中回顾上节课所学的shuld肯定句型用法，组织学生开展口头造句练习，用shuld句型描述日常出行、校园生活中的安全行为，快速巩固旧知，查漏补缺。随后自然引出shuld的否定形式shuldn’t，通过正反句型对比讲解，让学生初步感知否定句型的含义与用法差异，直观理解“应该做”和“不应该做”的区别。展示教材中自然公园的主题插图，引导学生观察公园场景、思考游玩时的禁忌行为，顺势导入本节课短文学习内容，过渡自然流畅，有效激发学生阅读兴趣。
（二）新知学习
播放教材原版短文录音两遍，第一遍让学生跟读感知短文大意，了解Wendi与Andy在公园放风筝，风筝挂到树上后不攀爬树木、选择耐心等待救援的完整温馨情节，渗透文明游玩、安全第一的理念；第二遍引导学生标注短文中的核心句型、短语与重点单词，理清短文逻辑脉络。重点解析shuldn’t=shuld nt的对应关系、否定含义与实际运用场景，细致讲解短文中的核心短语与重点长句，拆解阅读难点，帮助学生轻松读懂短文内容。带领学生分步完成Read, tick r crss判断正误练习，逐题分析讲解，集体核对答案，强化短文内容理解；结合教材Lk, match and play活动，巩固公园安全标志与对应句型的搭配运用，完善知识体系。
（三）操练巩固
开展情景模拟式Lk, talk and act互动活动，将学生分为若干小组，模拟公园游玩、户外踏青等真实公共场所场景，运用shuld与shuldn’t句型进行完整对话交流，清晰描述公共场所的安全准则与文明行为规范，区分正反行为表达。随后组织学生完成教材中的匹配练习，将安全标志与对应英文表达、句型精准匹配，强化安全标志与句型的对应关系，夯实知识点记忆，避免句型混淆。教师全程巡视指导，及时纠正学生的句型误用、发音不准问题，针对共性问题集中复盘讲解。
（四）课堂小结与作业布置
课堂小结环节，系统梳理shuld与shuldn’t的用法区别、核心句型结构，总结本课时所学的公共场所安全规则，回顾短文核心内容，再次强调文明游玩、遵守公共场所规则的重要性，深化学生品德素养。作业布置采用分层模式，基础层作业要求学生流利朗读短文三遍、默写shuld与shuldn’t核心句型，牢牢掌握基础知识点；提高层作业鼓励学生动手绘制一个公共场所安全标志，并配上对应的英文提示语，兼顾动手能力与英语运用能力，提升学习趣味性与实践性。
五、板书设计
左侧区域呈现肯定句型： d...（应该做）；右侧区域呈现否定句型：’t d...（不应该做）；中间区域书写核心单词：shuldn’t, fire, nature, high；下方区域罗列公园安全标志：N fires. N climbing. N bikes. N parking.
六、分层作业
基础作业：流利朗读短文3遍，默写shuld与shuldn’t核心句型；提升作业：绘制一个公共场所安全标志，搭配对应的英文提示语。
七、教学反思
学生对正反句型对比学习的兴趣浓厚，大部分学生能够准确区分两种句型的用法，课堂互动效果较好；少数基础薄弱学生仍存在句型混淆的问题，需加强个别指导，后续可增加生活场景拓展练习，让知识更贴近学生生活，强化理解与运用。
Challenging Ourselves 拓展提升课时 课时教案
本课时为单元拓展提升专属课时，聚焦安全规则知识的综合梳理与灵活运用，不新增教材以外的知识点，核心教学目标为引导学生全面梳理本单元所学的全部安全行为准则，清晰区分D’s（应该做）与Dn’ts（不应该做）两类安全规则，能够以小组为单位合作完成安全规则的分类梳理、口语讨论与成果汇报，能够独立设计简单实用的英文安全提示语，全面提升语言综合运用能力与安全意识。教学过程分为两大核心环节，首先是知识梳理环节，教师带领学生全面回顾本单元所有安全标志、核心单词与句型，引导学生将安全行为系统划分为应该做（D’s）和不应该做（Dn’ts）两大类别，结合教材Grup, fill and talk板块，小组合作完成分类填写与口语交流，查漏补缺、巩固旧知；其次是拓展实践环节，开展Discuss, make and reprt主题活动，学生以小组为单位，结合校园、家庭、公园等真实生活场景，设计专属安全规则提示卡，并用简单规范的英语进行小组汇报，教师全程给予针对性点评与鼓励，肯定学生成果，强化知识运用，帮助学生构建完整的安全规则知识体系。
Phnics 自然拼读课时 课时教案
本课时为单元专属自然拼读课时，聚焦字母组合us、un、um的发音教学，核心教学目标为引导学生准确辨识us、un、um三个字母组合的固定发音，熟练掌握对应发音单词的拼读规则，独立完成教材中的听音、圈画与填空练习，夯实自然拼读基础。教学过程循序渐进，分为三步推进，第一步通过Listen, repeat and spell核心活动，教师带领学生系统学习b+us=bus、un+der=under、h+um=hum的拼读规则，反复跟读、模仿发音，强化口型与发音准确性；第二步开展Listen, circle and repeat巩固活动，学生听教材配套录音，圈出对应发音的单词，同步跟读巩固拼读技巧，加深发音记忆；第三步完成Read, fill and act综合练习，结合真实语境运用所学发音单词，做到拼读与运用结合，彻底夯实自然拼读基础，为后续英语读写学习做好铺垫。
Self-assessment 自我评估课时 课时教案
本课时为单元收尾自我评估课时，核心目标是引导学生对照单元整体教学目标，全面自查学习成果，清晰了解自身在本单元的语言知识、语言技能掌握情况，客观公正完成自我评级，实现查漏补缺、巩固提升。教学过程中，教师首先带领学生逐一细致解读自我评估清单的全部内容，评估维度涵盖运用核心句型谈论安全规则、理解安全规则的现实重要性、辨识us/un/um字母组合发音、规范书写核心单词四大板块；随后学生根据自身实际学习情况，对照Excellent、Very gd、Gd、Culd be better四个等级，独立完成客观自评；教师针对学生自评结果，快速梳理共性问题与个性薄弱点，共性问题进行集中讲解巩固，个性问题进行单独一对一指导，帮助学生全面补齐知识短板，彻底巩固本单元所有知识点，完整完成单元学习闭环，为后续单元学习奠定扎实基础。