小学英语Unit 3 Our FeelingsLesson 1 I'm tired but excited.教学设计及反思

这是一份小学英语Unit 3 Our FeelingsLesson 1 I'm tired but excited.教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学基本信息
教材版本：闽教版小学英语四年级下册；单元课时：Unit 3 Lessn 1；授课时长：40分钟；授课对象：小学四年级学生
二、教学目标（新课标三维+核心素养）
1. 语言能力：能够听、说、认读单词winner, feel, tired, excited, prud, nervus；掌握核心句型“Hw d yu feel? I'm tired but excited.”，能在情景中准确运用句型询问和回答自身感受；掌握字母a, e, i, , u在闭音节中的发音规则，能认读对应例词。
2. 文化意识：懂得在他人取得成绩时表达祝贺与自豪，学会大方分享自身情绪，培养积极乐观的情绪态度。
3. 思维品质：能结合运动比赛等生活情景，区分不同情绪的含义与表达场景，提升情景运用与逻辑表达能力。
4. 学习能力：养成认真听读、大胆开口的学习习惯，积极参与课堂互动游戏与对话练习，主动模仿语音语调。
三、教学重难点
教学重点：掌握核心情绪单词与句型“Hw d yu feel? I'm... but...”的正确表达；熟练朗读教材对话，完成听力判断练习。
教学难点：准确运用but连接两种不同情绪，区分nervus, excited, prud等易混情绪单词的含义与发音；掌握闭音节元音字母的发音技巧。
四、教学准备
教材课本、教学音频、情绪表情卡片、单词卡片、课堂练习单
五、教学过程
（一）热身导入（5分钟）
课堂伊始，教师带领学生齐唱英文儿歌，营造轻松的课堂氛围，随后出示运动比赛情景图片，引导学生观察图片中人物的表情，提问学生在跑步比赛获胜后会有什么样的感受，自然引出本节课情绪主题。接着播放教材Lessn 1对话音频，让学生初步感知对话内容，熟悉核心句型的语音语调，引导学生带着问题听录音，初步捕捉人物情绪关键词。
（二）新知呈现与讲解（15分钟）
结合教材对话原文“Where is Wang Ta? Lk! He's ver there. I'm nervus. Wang Ta is running. Yeah! He's the winner. Hw d yu feel? I'm tired but excited.”，逐句讲解对话含义，重点拆解核心单词发音与用法，反复领读winner, tired, excited, nervus, prud等单词，纠正学生发音。着重讲解核心句型“Hw d yu feel?”用于询问他人感受，答句用“I'm + 情绪类形容词”表达，同时讲解but的用法，说明but用于连接转折关系的情绪，结合教材例句“I'm tired but excited.”帮助学生理解运用。随后出示教材语音板块内容，呈现闭音节元音字母a, e, i, , u的例词cat, ten, pig, dg, run等，带领学生认读，总结发音规则，引导学生感知字母发音特点。
（三）课堂练习与巩固（15分钟）
首先开展听录音判断练习，严格按照教材Listen again and judge板块内容，给出4道判断题目，让学生再次播放音频，独立完成判断，核对答案并讲解易错点。接着进行情景对话练习，学生两人一组，模仿教材对话内容，结合情绪表情卡片，替换情绪单词进行问答练习，熟练运用核心句型。随后完成语音跟读练习，分组朗读语音例词，比拼发音准确性，巩固元音字母发音规则。最后开展课堂小游戏，教师出示情绪卡片，学生快速用核心句型表达对应感受，强化知识运用。
（四）课堂小结与作业（5分钟）
课堂小结：师生共同回顾本节课所学的情绪单词、核心句型以及元音字母发音规则，梳理重点知识，强调句型运用场景。作业布置：1. 听读教材Lessn 1对话及单词，跟读5遍，做到流利朗读；2. 向家人用英语表达自己一天的感受，运用本节课所学句型；3. 认读语音板块所有例词，熟练掌握发音。
六、板书设计
Unit 3 Lessn 1 I'm tired but excited.
核心单词：winner, feel, tired, excited, nervus, prud
核心句型：Hw d yu feel? I'm tired but excited.
语音：a, e, i, , u（闭音节）cat, ten, pig, dg, run
七、教学反思
本节课依托教材情景展开教学，贴合四年级学生兴趣点，大部分学生能掌握核心单词与句型，能完成教材听力练习。部分学生对but的转折用法理解不够透彻，后续需结合更多简单例句强化练习；元音字母发音需在后续课时持续巩固，课堂互动可进一步增加全员参与度，确保每位学生都能大胆开口表达。