统编版（2024）二年级下册（2024）绝句教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）绝句教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学思路，教学目标，教学重难点，教学策略，教学设计等内容，欢迎下载使用。
古诗《绝句》是统编版二年级下册第14课《古诗二首》中的第二首。《绝句》选取了一组鲜活明丽的景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船，构成了一幅虚实结合、动静相宜、有声有色的春景图。全诗语言朴实自然，情景交融：一个“上”字，显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态；“窗”中之景虽小，一个“千秋”，却由此可感受时间之纵深；船因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔。寓情于景，意境深远，令人心旷神怡，百读不厌。
课文用一幅中国画与诗歌相配，诗画呼应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发学生观察说话的兴趣，有利于通过图文结合了解诗句内容。
二、教学思路
学习古诗离不开想象，所以在本教学设计中，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语展开丰富的想象。同时，借助多媒体展示优美画面，体会古诗的意境。注重朗读、背诵，在诵读中积累古诗。另外，学习古诗的同时，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。
三、教学目标
1.通过图片观察、动作演示、联系生活经验等方式，认识7个生字，会写4个生字，读准多音字“行”。
2.利用多种形式的诵读，学会正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过诗画对比，观察与想象，有感情地朗读等方式，借助AI视频，大致读懂诗句的意思，体会诗句所描绘的画面与意境，激发学生学习古诗的兴趣。
4.借助智能手段，挖掘诗人在文字背后所表现的开阔胸襟和伟大情怀。
四、教学重难点
重点：认识7个生字，会写4个生字。读准多音字“行”；利用多种形式的诵读，学会正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
难点：指导学生通过图文结合、AI动画，能理解难懂的词语，口述诗句描绘的画面，并感悟诗人的伟大情怀。
五、教学策略
教法：听读 看图想象 随文识字 启发式教学
学法：多种方式朗读 游戏活动 合作交流
六、教学设计
（一） 课前游戏，导入新课
同学们，我们来做个小游戏，名字叫看图猜诗。
PPT呈现古诗《咏柳》和《村居》的图片，学生猜，然后分别在图片旁边出示对应古诗，学生读。学生思考两首古诗的共同点，引入今天再学习一首有关春天的七言绝句——《绝句》。
（板书课题）希沃教学生字“绝”，读准字音，观察字形，并相机在田字格中指导书写。
AI数字人杜甫做自我介绍。
【设计意图】：从一幅图画走入另一幅图画，这样复习回顾与导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，并让学生感受到这几首古诗“诗画合一”的共同特点。而借助希沃的强大功能，让学生初步学习本课的一个重要生字，也是非常有必要的。AI数字人更是紧紧抓住了学生的注意力。
（二）初读古诗，感受文字之美
1.学生自由朗读，注意借助拼音读准诗中的生字。
2.指名朗读，随机正音，重点指导读准“鸣”“岭”的后鼻音，以及多音字“行”。（课堂分类活动）
3.PPT出示从诗句中抽取生字巩固认读（课堂双人对战活动），随机引导学生自主交流识字的方法：
鸣：什么意思？“鸣”字可以组什么词？
行：还有一个读音是什么？在这里为什么读háng？
含、岭：“含”的上半部分与“岭”的下半部分一样吗？
泊：链接生活经验，通过“泊车”“泊船”等词语理解“泊”的意思。
借助希沃指导学生在田字格中书写“岭”“含”“吴”，注意引导学生观察左右结构和上下结构的字在田字格中的位置及比例，写好后再次利用希沃中的拍照上传功能随堂反馈评价，评价标准：文面干净一颗星，书写正确一颗星，占位正确一颗星。（田字格工具）
PPT出示借助节奏线指导学生读出古诗的节奏感和韵律美。
【设计意图】：识字写字是低年级语文教学的首要任务。希沃强大的生字词库和笔画分布展示功能，以及拍照伤上传功能对于低年级的生字教学非常便利。
（三）品读古诗，感受画面之美
师：一首优美的古诗，就是一幅生动的图画。
1.PPT出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
指名朗读，引导想象：
透过文字，借助插图，你仿佛看到了什么？听到了什么？
学生回答的同时，老师在黑板上作画。
师：现在我们一起跟着诗人的脚步去成都浣花溪旁边的草堂走一走吧。（播放AI动画视频）
（2）你又看到了一个什么样的春天？为什么？
（3）此时你是诗人，看到这样的美丽春景，你的感情是怎样的？（板书：爱春天）
（4）请你带着这样的喜爱读好这两句诗。
2. 师：原来诗人实在用文字作画呢，后两句又给我们呈现了什么画面呢？读读诗句，看看插图，想一想：诗人是站在什么地方看到这些景物的呢？
着重引导学生理解诗句中的“窗含”一词，明白诗人看风景的地点是在屋子里面，是透过窗户往外看的。
师：诗人从窗户向远看，看到了什么？
学生回答的同时，老师在黑板上作画。
PPT出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
体会“千秋雪”：为什么叫“千秋雪”？真的就是一千年吗？你能用自己的话描述一下“千秋雪”是什么样的吗？
师：“千秋雪”到底是什么样的？我们一起去看看吧！
（播放西岭雪山视频，帮助学生更直观感受终年不化的雪山是什么样的。）
师：诗人从窗户向近看，又看到了什么？
学生回答的同时，老师在黑板上补充画面的完整。
理解“万里船”：什么叫“万里船”呢？这些船从哪里来？或者要到哪里去？
师：我们跟着镜头继续游览，去验证我们的感受吧。
(播放AI动画视频，帮助学生更直观感受诗句呈现的画面）
（3）师:带着画面再来美美地读读这两句诗，指导有感情地朗读。
【设计意图】：图文对照，是低年级古诗教学的有效策略之一。借助教材中的插图，既可以降低古诗学习的难度，还可以习得古诗学习的方法，可谓一举两得。古诗文字简练，但是内涵丰富，想象更使得感受意味无穷。而AI动画视频的呈现，使诗句的画面感更加直接，尤其是在学生自己想象画面之后，视频丰富的色彩，鲜活的意象会让学生在朗读并想象后，不仅视觉上，听觉上连带内心感受都有了更大的冲击。学生在感受景物美、画面美的同时，初步体会出诗句所表达的情意。
(四）品读古诗，感悟情感之美
师：全诗看起来一句一景，是四幅独立的图景，而一以贯之，使其构成一个统一意境的，正是诗人的内在情感。我们从诗句中还能读出诗人的什么情感呢？请大家从视频资料里寻找答案。
（播放解读历史背景的视频）
师：你抓住了视频资料里的哪个关键词？
（板书：思故乡）
师：“千秋雪”和“万里船”，一言时间之久，一言空间之广，诗人思接千载，视通万里，这又是一种什么样的感情呢？请大家从康震老师的讲解中寻找答案。
（播放康震老师的解读视频）
师：哪个词语或者句子给你留下了深刻印象？
（板书：忧家国）
师：经典诗词，千年传承，直至今日依然人心。PPT出示古诗的石刻作品，生配乐齐读。
师：我们欣赏古诗，我们更钦佩诗人的伟大情怀。PPT出示出示古诗的书法作品，生配乐再读。
【设计意图】：本教学环节，通过视频拓展阅读历史背景的解读和康震老师的解读，去了解诗人伟大的人格魅力，学习一首诗，不仅要读懂文字本身，更要读懂文字背后诗人内心情感的表达，而低年级学生由于本身的文学储备比较少，此时，相关视频资料的介入就可以很好地弥补了这个空白，也让学生明白借助资料也是一种很好的学习方法。
（五）以诗现诗，感受诗歌之美
师：同学们，中国是一个诗的国度，我们也可以尝试做一个小诗人，请大家参考老师的示范，把你今天学习古诗感受到的画面，用现代诗歌表现出来吧！
借助希沃展示优秀作品