统编版（2024）二年级下册（2024）第六单元・阅读14 古诗二首绝句教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）第六单元・阅读14 古诗二首绝句教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.认识“甫、鸣”等11个生字,会写“窗、含”等8个生字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。
3.体会古诗表达的情感,感受意境美。
【教学重难点】
理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的美丽画面。体会古诗表达的情感,感受意境美。
【教学准备】课文情境图。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“甫、鸣、含、岭、泊”5个生字,会写“窗、含、岭、泊、吴”5个生字。
2.有感情地朗读、背诵《绝句》。
3.引导学生透景悟情,通过图画再现诗人作诗的景象,体会诗人的欢快心情;理解诗句大意,领悟“含”的意思。
【教学过程】
一、导语揭题,激发兴趣。
1.导入:同学们,我们知道唐代有两位著名的诗人,一位是享有“诗仙”美称的李白,另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?——杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天,我们就来学习杜甫写的一首绝句。
齐读课题。
绝句是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁。每首四句,每句五个字的,就称五言绝句;全诗四句,每句七个字的,就称七言绝句。这首诗是一首几言绝句?(七言绝句)这首七言绝句是杜甫在重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震撼唐王朝的“安史之乱”终于被平息,忧国忧民的杜甫听到这一消息,心境由沉闷变得开朗,诗人重返旧居,看到百姓又过上太平日子,看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景,心情十分愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗,因为没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体裁名称做了诗题。
下面请同学们各自把诗句读一读,生字要读准。(课件)
2.学生自读。
3.复习生字。在这首诗里有5个生字,我们一起来复习一下。(课件)
4.指名读诗:同学们会读这首诗吗?老师请四位同学一人读一句,开火车,谁愿意?(请两组)(课件)
二、范读,创设情境。
1.学习第一句。(课件)
(1)同学们可以边听边想象,诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢?
(2)用语言创设情境:听着这充满激情的诵读,我们仿佛走近了诗人,也来到了四川成都杜甫草堂,草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。此时正是三月天气,日光柔和,微风徐徐。一日清晨,诗人杜甫正在桌案前研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人循声望去,看到了什么?(黄鹂)同学们知道黄鹂吗?(贴黄鹂的图片)
(3)学习“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂正在哪儿鸣叫呢?(柳树枝间)怎样的柳树呢,诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)翠是什么意思?(嫩绿、翠绿的意思)可见此时正是什么时节?(早春时节)那么你们想,美丽的黄鹂会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地鸣叫)
(4)读第一句诗。让我们一起用欢快的语调,读一读第一句诗,注意七言绝句的节奏。
(5)说句意。第一句诗的意思同学们理解吗?谁能说说?(两只活泼可爱的黄鹂在翠绿的柳枝间欢快地鸣叫着)
2.学习第二句诗。(课件)
(1)描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?(白鹭)(贴白鹭的图片)
(2)介绍白鹭:白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,腿脚细长,在天空飞翔时姿势十分优美。
(3)讲“一行”“青天”。那是一只白鹭吗?(不是)你是从诗中哪个词看出来的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)“青天”是什么意思?(蔚蓝的天空)这里的“青”是碧蓝、瓦蓝的意思。
(4)说句意。那么第二句诗的意思同学们能说出来吗?(一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空)
(5)洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这样的画面可真美啊,让我们齐读第二句诗,读出画面的美。
3.体会诗境。
(1)你能找到诗中描写色彩的词吗?老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。(黄、翠、白、青)
(2)诗人用色彩鲜明的词写出了春天景物独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。同学们能不能看着画面,结合诗句,试着用自己的语言描绘画面?同学们可以按这样的句式来说:
出示句式:这早春的景色真美啊,天空,柳树,黄鹂,白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。(课件)
(3)同学们描绘得真美啊,让我们把前两句诗连起来读一读,读出画面的美来。
4.学习第三句诗。(课件)
(1)读着读着,我们大家都沉浸在一片美好的春色之中,到处莺歌燕舞、生机勃勃,到处绿柳垂丝、春意融融,诗人杜甫被眼前的美景拨动了诗弦,不禁在心中吟诵、斟酌诗句,这时他一抬头,却又被什么吸引住了?(诗人被远处的西岭雪山给吸引住了)
(2)讲解“千秋”“含”。西岭是位于成都西边的岷山,“西岭千秋雪”可以怎样理解?(西岭上覆盖着终年不化的积雪)这里的“千秋”是指什么?(时间长久)诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭的?(诗人从窗口向远望)你知道“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗?“含”就是衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗?这样，我们不妨用其他的字来换换,可以用哪些字来换?(有、嵌、内、前)我们选两个字换上读一读,比较比较,体会体会。“窗有西岭千秋雪”,你们觉得怎么样?(太一般了)“窗嵌西岭千秋雪”,(“嵌”字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中,只是静态的画)可是,我们一般说人时才用“含”字,这儿用了“含”字好像把窗框写活了,写出了画面的动态之美,更有了动感。这个“含”字用得真妙,让我们一起读第三句诗,突出“含”字。
(3)说诗句大意。(西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样)
5.学习第四句诗。(课件)
(1)诗人凭窗远眺岷山雪峰,陶醉于大自然的美景之中,赞叹不已,不知不觉,笔已经拿在手里很长时间了,诗人想起要写下诗句,一低头,却又看见门前的什么?(门前停靠在岸边的船只)船只没有在航行,你从哪个字知道的?(泊),“泊”就是停靠的意思。东吴是指长江下游。(江苏一带曾建立东吴政权,所以诗又用东吴指代长江下游,江苏一带的地方)
(2)你理解“东吴万里船”的意思吗?(从遥远的东吴开来的船只)那“万里”在这里是指什么?(路途遥远)现在同学们能理解这句诗的大意吗?(门前的岸边停靠着从遥远的东吴开来的船只)船只能沿岷江,穿三峡,一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现,诗人看到这种情景,心情会是怎样的?(欢快、愉悦、舒畅)
(3)让我们一起用愉快的语气读第四句诗。
6.体会诗情。
(1)此时杜甫重返草堂故居,已是“安史之乱”得以平定的第二年,诗人心情愉悦,才会有闲情逸致远眺西岭雪景,近观门前船只。所以诗的第三、四句就写了诗人远望近观的情形,同学们能不能按这样的句式来说说:
诗人抬头向远处看,只见,向近处看,只见,看到这番情景,诗人心中。(课件)
(2)同学们说得真好,我们把后两句连起来有感情地读一读。(课件)
三、表演情境。
1.刚才通过想象画面,我们理解了每句诗的大意,走近了诗人,体会到了诗人的思想感情。现在,老师想请一位同学扮演诗人杜甫,把诗人作诗的情景给大家表演表演。
2.学生表演。
3.真是一首好诗啊,如此佳作,我们怎能不吟诵吟诵?
4.齐诵全诗。
四、小结。
这堂课我们一起走近诗人,体会诗人作诗的情形,弄清每句诗的意思,想象画面,感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光,表达了诗人愉悦、欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。
【板书设计】14古诗二首
绝句
[唐]杜甫
黄鹂翠柳
白鹭青天
含
愉悦,欢快
第二课时
【课时目标】
1.认识“晓、净、寺、宋、毕、竟”5个生字,会写“净、莲、映”3个生字。
2.有感情地朗读、背诵《晓出净慈寺送林子方》。
3.理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的美丽画面。
【教学过程】
一、复习导入，理解诗题。(课件)
1.复习古诗:《小池》(杨万里)
泉眼无声惜细流,
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上头。
今天我们再来学习一首杨万里的诗——《晓出净慈寺送林子方》。
2.揭示课题。
送别的时间是早晨,从“晓”字可以看出;送别的地点是净慈寺外;作者送别的人是林子方。
3.简介净慈寺。
净慈寺是西湖边上的一座寺庙。(课件)
二、初读古诗,整体感知。(课件)
1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读)
2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名读,师生正音)
3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(师范读首句),谁再来读读?(指名读,评价)
4.齐读,读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗,理解大意。(课件)
1.诗读正确了,那这首诗的意思你明白了吗?轻声读,也可以想象画面,看看读懂了什么,和同桌说一说,如果遇到不懂的地方,在上面做个记号。
2.有不懂的字词先提出来。
3.理解诗意。(课件)
(1)师:前两句和后两句分别写的是什么?
(2)同桌交流古诗大意。
(3)梳理诗意。
到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别鲜红。
4.指导朗读。(课件)
理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?注意读出诗的味道。(指名说)怎样才能读得更有感情呢?
四、感受诗境,想象画面。
1.同学们,八百多年前的一个夏天,你,就是大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,此时,清风拂面,一幅赏心悦目的景象映入你的眼帘……那是一幅怎样的画面呢?
2.闭上眼睛去听,去想。(老师范读第三、第四句)你仿佛看到了什么?板书:蓝天、碧叶、赤日、红花。
3.同学们,那不是一片荷叶,而是一池的荷叶;那不是小池塘里的荷叶,而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗?
(1)重点理解:无穷碧(课件)
理解一:照应“接天”,指范围广。
理解二:指绿的程度。很绿很绿,绿得难以形容。
理解三:也许是指有很多很多种不同层次的绿:深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
(2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景),读好“接天莲叶无穷碧”。
师小结:是啊,满池的荷叶呀,满眼的绿呀,远远地伸向天边,与蓝天相接。
(3)重点理解:别样红(课件)
理解一:特别的红,不一般的红。
理解二:红的有层次,有变化。
(4)让我们一起来欣赏一下(课件:突出映日、红)这荷花红得多美啊!谁能用比喻或者拟人的手法来描绘一下?
(5)谁能通过朗读让大家体会到这一美景?
4.看哪,那绿色的莲叶,极目一望,无边无际;那艳丽的荷花,在阳光的照射下,娇艳妩媚。你能通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?
(1)同桌互读。
(2)指名读。
(3)分角色读:男生读第三句,女生读第四句。
(4)齐读。
5.荷叶田田,荷花朵朵,难怪诗人说——(引读,课件)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。这是诗人由衷的赞美,谁来赞一赞?你能用自己的话赞一赞吗?(先试一试再指名说,注意赞叹)
五、感悟诗情,深度理解。
1.同学们,学到这里,你们有没有产生疑问呢?(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)是啊,这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事呢?
前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。(课件)
2.请同学们再静静地读读这首诗,闭上眼睛想想送别的画面,然后谈谈自己体味到的是诗人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味)
3.拓展延伸。(课件)
假如你是杨万里,在西湖岸边送别友人时,看到风景如画的美景,你会对友人说些什么?友人又会对你说些什么?发挥想象,用自己的语言表达出来。
预设:
西湖的景色这么美,你还是再逗留几天,好好地欣赏这西湖的美景吧。(我感受到了眷恋之情)
西湖六月的景色是这样美,你要记住这满湖荷花,记住今天的送别之情。(我感受到了惜别之情)
六、背诵古诗,演唱古诗。
同学们,杨万里是南宋著名的诗人,他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗,这首诗告诉我们:离别可以是一幅明朗的画,可以是一个动人的微笑,可以是一片广阔的美景。
七、布置作业。(课件)
1.背诵古诗。
2.课外收集描写西湖美景的诗文,读一读。
【板书设计】
14古诗二首
晓出净慈寺送林子方
[宋]杨万里
无穷碧别样红
蓝天、碧叶、赤日、红花
以景寄情