统编版（2024）五年级下册自相矛盾教案设计

这是一份统编版（2024）五年级下册自相矛盾教案设计，共4页。教案主要包含了引入新课,揭示课题，读通课文，理解课文，体会寓意，情景演绎，课堂大闯关，拓展提升，总结等内容，欢迎下载使用。
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.疏通文意，读懂文章内容。
3.领悟文中所传达的道理。
教学重点
指导学生正确、流利地朗读和背诵课文。
教学难点
运用多种方法理解课文，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
教学过程
一、引入新课,揭示课题
1.同学们,中华文明，源远流长，有着光辉灿烂的历史，而成语又是其中的一朵奇葩。请同学们仔细观察前面的三幅图，想一想分别代表哪个成语？(出示多媒体)
2.指生答，师相机出示多媒体。
3.板书课题（相机指导生字“矛”“盾”）齐读课题，质疑课题。
4.介绍作者
指导生字
1.出示生字“誉”，生自主读帖；师范写指导；
2.生描红仿写；
3.同桌互相评价；
三、读通课文
1.古人云：“书读百遍，其义自见。”大家用自己喜欢的方式读课文，注意做到吐字清晰，声音响亮。读完后请举手示意老师。
（课件出示课文）
2.指名读，师相机评价纠正。
3.师范读，领读，生注意听文章的节奏和停顿。
4.生练读，同桌互读，指名学生读。
5.师生互读，男、女生读，全班齐读。（加节拍）
四、理解课文
1.出示读书要求：自由读课文，试着理解每句的意思，不懂的地方做记号，小组讨论交流。
2.生自学交流。
3.全班交流。
楚国的集市上，一群人围在一起，究竟在干什么呢？哪个小组先来说一说？
（1）（课件出示：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰”）交流意思：楚国有一个卖盾牌和长矛的人，夸耀他的盾说。师：想要理解这句话，应该抓住哪两个字？生：抓住“鬻”、“誉”来理解句意。（师相机板书方法：关键字）
（2）（课件出示“吾盾之坚，物莫能陷也。又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也。”）交流意思：“我的盾牌坚固到什么东西都不能刺破它。”又夸耀他的长矛说：“我的长矛锋利得没有什么是不能刺破的。”（板书：盾——莫能陷，矛——无不陷）师：你怎么知道“陷”的意思？生：结合注释。师：的确，注释是个无声的老师。（师相机板书方法：借注释）
楚人对他的盾和矛如此自信，谁能模仿一下楚人的语气，夸一夸他的矛和盾？（指生读，师相机评价指导）
4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？
5.（课件出示“以子之矛陷子之盾，何如？”）交流意思：有人说：“用你的长矛刺你的盾牌，会怎么样呢？”楚国人被这么一问，答不上来了。大家想象一下此时的楚人是什么表情吗？（尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）
6.楚人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在哪里？用课文中的话来回答。
（课件出示“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”）交流意思：什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。师：你是怎样理解这一句的？生：联系上下文。
（师相机板书方法：联系上下文）
7.如果用楚人的矛刺楚人的盾的话,会有什么样的结果?
如果矛戳穿了盾,说明盾不( 坚固 ),这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛不能戳穿盾,说明矛不( 锋利 ),这跟他说的哪句话相抵触?这两种结果最终都使他的矛和盾( 卖不出去 )。
五、体会寓意
1.楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢？（说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。）
2.学完这则寓言，你明白了什么道理？
六、情景演绎
1.想象情景，根据对课文的理解，小组合作演一演。
2.思考：假如你是楚国人，你该怎样来推销你的矛和盾？
3.师相机板书方法：想象。
七、课堂大闯关
1.出示按原文填空，学生尝试背诵。
八、拓展提升
学了这篇古文，我们知道，“矛”和“盾”都是古代的兵器，那么“矛盾”这个词在现代汉语中还有其他意思吗？
1.出示图片，指生答，说一说图片上人物之间的关系。
2.师相机总结：人物之间的关系是对立的，即人物之间有矛盾。矛盾也指事物之间对立的关系。
九、总结
这节课我们掌握了学习文言文的方法（抓关键词、想象、借注释、联系上下文），还明白了说话做事要前后一致，不能自相矛盾的道理。
十、作业布置
1.课下阅读《韩非子》中的2-3个成语故事。
2.制作一期关于成语故事的手抄报。

【板书设计】
15 自相矛盾
盾 莫能陷 关键字
借注释
矛 无不陷 联系上下文
想象