小学语文自相矛盾教学设计

这是一份小学语文自相矛盾教学设计，共4页。教案主要包含了教材解读，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《自相矛盾》是统编教材小学语文五年级下册第六单元的一篇文言文，选自《韩非子·难一》，讲的是楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说的故事，告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。
【学情分析】
五年级学生学习文言文虽有一定的基础，但对文言文的学习方式还没完全掌握，方法还需要老师引导，因此本课教学以诵读为主，激发学生自主学习积极性，引导学生掌握文言文学习方法。本课有一些词语的意思与现代汉语的意思基本一致，如“坚”是“坚固”的意思，“利”是“锐利”的意思。也有古今意思不同的词，如“陷”为“刺破”，“或”为“有的人”。教学本节课时，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
【教学目标】
1.读准“鬻、誉、弗、夫”等字音，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.通过联系上下文、猜测、组词等方法，了解文言文大概意思。
3.探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因，体会寓意。
【教学重难点】
重点：正确、流利地朗读课文，了解文言文大概意思，背诵课文。
难点：探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因，体会寓意。
【教学过程】
游戏导入
孩子们，哪吒小朋友也想和我们一起上课呢！
哪吒：大家好，我是哪吒，在正式上课之前，我们先来玩一个游戏好不好？游戏的名称是看图猜寓言故事。
1.出示学过的文言文的图片（《守株待兔》《亡羊补牢》《揠苗助长》），根据图片猜测相应的文言文。
2.板书课题，指导书写“矛”“盾”，提示书写要点。
3.齐读课题。
4.回顾学习文言文的方法。
二、反复朗读，理解字义
1.反复朗读
（1）自由朗读，读通读顺。
借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。三分钟时间，时间不到，读书不停。
（2）汇报朗读，难字认读，放大镜功能放大“鬻”，放在文中读。
（3）借助节奏线读。
（4）分小组比赛读。利用小组挑人，每组随机抽取一人。
（5）师生合作读。
（6）放在竹简上读。
2.理解文言文
（1）理解“鬻”和“誉”。
①楚人“鬻盾与矛”，就是楚人在干什么呢？
借助注释，理解“鬻”是“卖”的意思。
②联系上下文，理解“誉”是“夸耀，称赞”的意思。
（2）根据注释理解“弗、夫”的意思，并了解多音字“夫”在句首的读音。
（3）读好语气。
（4）师生合作读。
（5）放在竹简上读。
三、创设情境，推销盾和矛
读着读着，我们仿佛来到了热闹的集市。楚人正在推销自己的盾和矛。请大家默读课文，用 画出楚人说的话。
1.楚人是如何夸耀他的盾的？
指名读。读出盾的坚固。读出叫卖的感觉。
2.楚人是如何夸耀他的矛的？
指名读。齐读。
3.示范读。
4.连线小记者，采访楚人。
集市上此起彼伏的叫卖声吸引来了小记者，我们连线小记者，到现场看看。
快用咱们自己的话帮楚人夸一夸他的盾和矛。同桌之间练一练。
帮楚人夸耀盾。
“坚固”——“坚”。
用文中的一个词来形容——“莫能陷”。
帮楚人夸耀矛。
围绕着矛的特点“利”来夸。
用文中的一个词来形容——“无不陷”。
小组合作，走进人物内心，探寻思维过程。
用他的矛刺他的盾会出现哪些情况，得出什么结论？集体智慧大，小组讨论，并做好记录。（倒计时3分钟）
楚人会怎么想？
因而——其人弗能应也。想象他当时是何种神态？
（5）你想对楚人说些什么？
作为一个商人，想把自己的东西卖出，这是他的正常思维。
楚人夸盾和矛本身并没有什么问题，但是他没有考虑到盾和矛之间的关系。盾和矛一个是防守的，一个是进攻的，攻守之间要一决高下，而且两者皆胜，又岂有这种可能呢？所以只能是自相矛盾。
5.韩非子也对此事发表了议论——夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
四、总结延伸，加深认识
1.寓言故事就是这样，讲出来是一个道理，写下来是一个成语，懂得的是一个道理。那么，从这个故事中，你明白了什么道理？
2.古今对话，听听韩非子对大家的忠告。
3.在生活中，常常有些自相矛盾的事情发生，你们发现了吗？
用这样的句式说一说：夫 与 ，不可同世而立。
背诵积累，悠长回味
1.互动游戏，随机抽取一人，检测背诵情况。
2.齐背。
好书推荐
在《韩非子》一书中就有很多大家耳熟能详的故事，比如《守株待兔》《滥竽充数》等等。它就是借短小精悍的寓言故事来警示君王，在治理国家的时候，要实事求是，要全面。看似微不足道的小事，背后却承载着家国存亡的大道理，他的魅力就在于见微知著，却举重若轻，四两拨千斤。课下大家可以继续阅读《韩非子》这本书。
中华文化源远流长，先贤圣哲的智慧闪耀着光芒，读文言文，增长智慧，给人启迪。最后，让我们在诵读声中告别韩非子。
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