小学语文统编版（2024）五年级下册自相矛盾教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册自相矛盾教学设计，共5页。教案主要包含了诱导试学等内容，欢迎下载使用。
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，学会联系上下文理解意思，教给学生学习文言文的方法，提高学习能力。
3、能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事，使学生在理解人物思维过程中受到启发教育。
教学重点和难点
1、学会理解文言文的方法，用自己的话讲述故事。
2、理解寓言故事的寓意，体会人物的思维过程，从中受到启发和教育 。
教学时间
一课时
教学方法
学导▪和谐发展教学模式
教学过程
一 诱导试学
（一）导入课题，激发兴趣
1、师：同学们，我国古代有十八般兵器，今天老师给大家带来两种，看（出示图片），你们认识吗？
2、我们来写写这两个字，看矛，横撇点横钩，竖钩撇收笔，打仗用它来进攻，记住了吗？看盾，横撇竖撇十连目，万箭飞来能挡住。请你写在练习本上，注意坐姿端正（头正，身直，臂开，足安）。
3、今天我们来学习关于这两个兵器的寓言故事，齐读课题。（板书课题）
4、了解出处《韩非子难一》的相关材料。
（二）学生试学
1、过渡：了解了出处，让我们快来读读这个故事吧！（课件出示学习任务一）
（1）正确流利地朗读课文。
（2）注意断句，读出古文的韵味。
2、生自读，指名读，全班齐读。
师生正音，重点指导：鬻、誉、夫。（通过随机点名，学生参与识字互动，既避免了传统点名的主观性，又使每位学生保持高度专注，防止分心）
学习文言文不仅要读准确，还要有节奏。
听视频范读，学习断句，读出韵味。（视频范读通过声情并茂的演示，能迅速将学生带入文言文情境，同时，标准发音示范（如“鬻”“弗”等生僻字）能规范学生诵读，解决“不可同世而立”等长句停顿难题。此外，视频范读通过背景音乐与画面渲染（如古风配乐、兵器特写），强化学生对文本情感基调的感知，激发朗读兴趣。）
4、生再次尝试读，分小组互相检测读，分组赛读，指名读，（师适时点拨评价）
二、引导探学
（一）学生探学
1、过渡：我们以前理解文言文，有哪些方法？（联系上下文、看插图、看注释、查工具书，组词法……）（课件出示），让我们借助这些方法来理解这个故事。
2、（出示学习任务二）
小组合作学习：（1）理解故事内容（2）用自己的话讲故事
小组学习。
（计时器工具的应用能精准控制课堂节奏，使学生集中注意力，提升学习效率，通过时间压力激发竞争意识，深化知识记忆。）
小组交流疑惑的地方，互相学习。
理解“誉”：
运用组词法，赞誉
楚人如何称赞他的盾和矛，用自己的话赞一赞。提示：想想集市上的卖家如何叫卖了？声音要洪亮。
用文中的话再来赞一赞。（听了大家的称赞，原来楚人的矛是如此的锋利，楚人的盾是如此的坚固，真是只应天上有啊！。板书）
理解“弗”：
联系上下文中卖者和围观者的对话猜测句子的大意，卖者答不上来，猜出“弗”的意思是不。
理解“立”：
结合前文，说说“不可同世而立”的是什么东西，再根据常识判断出“不可陷之盾”和“无不陷之矛”是不能同时存在的两种事物，进而明白“立”是“存在”的意思。
用自己的话讲故事。
想象练习（通过合理的想象为故事增加一些生动的情节，把故事讲得更具体。）
（出示任务三）
过渡：老师也有个问题，谁来帮帮我，“其人弗能应也”的原因是什么？
8、动画演示
9、理解寓意
《自相矛盾》这则寓言告诫我们说话、做事，要前后一致，不要互相矛盾。
思维训练
这个楚人如何卖掉自己的矛和盾呢？（可以在不同时间或者不同地点来卖他的矛和盾）
生活中有没有类似的事例？
（随堂拍摄功能通过实时记录学生书写过程，为教学反馈提供直观素材，学生也能通过观看随拍内容，自我反思。）
三、开导活学
师：学完了这课，我们学会了自相矛盾这个成语，谁能来演一演这个寓言故事呢？（学生表演，师评价）
通过表演， 深化对寓意的理解。
过渡：对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。
四、堂清
配乐试着背一背课文。
五、作业设计
1、把故事讲给家人听一听，背会课文。
2、阅读《韩非子》中的文言文《对牛弹琴》《曾子杀彘》。
六、板书设计
15 自相矛盾
盾→坚 物莫能陷
矛→利 物无不陷
不可同世而立
（说话做事 实事求是 前后一致）