语文三年级下册（2024）语文园地教学设计

这是一份语文三年级下册（2024）语文园地教学设计，共4页。

1.交流平时积累的有新鲜感的写景词句，并分享自己是怎样运用的。
2.积累描写四季特点的词语。
3.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、蓬”等8个字写规范、写匀称。
5.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
1.交流平时积累的有新鲜感的写景词句，并分享自己是怎样运用的。
2.积累描写四季特点的词语。
3.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
“”多媒体课件。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.交流平时积累的有新鲜感的写景词句，并分享自己是怎样运用的。
2.积累描写四季特点的词语。
板块一 谈话导入，共话积累
1.本单元的课文中，我们学习了许多有新鲜感的写景词句，谁来说一说？（相机小结：优美的词语、含有修辞手法的语句、含义深刻的语句……）
2.大家在平时积累了哪些有新鲜感的写景词句？和同桌互换积累本并交流。
3.在习作中，我们要有意识地用上平时积累的词句。接下来，我们一起去看看课本上的学习伙伴是怎样运用平时积累的词句的。
板块二 鉴赏学习，交流展示
1.积累运用，体会词语。（课件出示“梳理与交流”的第一个例句和泡泡框）
（1）这位同学学完课文《我们奇妙的世界》，就把“翩翩起舞”一词运用到了自己的习作中。请你读一读，思考：“翩翩起舞”用在这里合适吗？
（2）学生交流。（预设：合适。“翩翩起舞”生动地表现了落叶在秋风中轻盈旋转的优美姿态。）
（3）学生交流自己积累的好词。教师选几个写在黑板上，引导学生用黑板上的词语练习说话。
2.仿照例句，学习迁移。
（1）（课件出示“梳理与交流”的第二个例句）读一读，说说这个句子为什么会打动你。（预设：这句话运用比喻的修辞手法，让我仿佛看到群星闪烁的画面，感受到星空的迷人。）
（2）（课件出示“梳理与交流”的第三个例句）有位同学仿写了一句，我们来读一读，再说说仿写得怎么样。学生结合例句的精彩之处来谈。（预设：我觉得很好,小作者按照例句先介绍什么时候，接着写看见了什么,最后还用上了比喻的修辞手法，生动具体地描写了这个事物。）
（3）教师总结：仿写句子时，我们可以从修辞手法、句式特点、好的词语等方面进行仿写。
3.学生说说自己在平时的作文中用到了哪些积累的词语，仿写了哪些句式。全班展示，教师评价。
板块三 聚焦四季，积累词语
1.同学们，每个季节都有它独特的风景和特点。今天，我们来学习一些描写四季特点的词语。（课件出示“词句段运用”第一题）学生自主认读，读准字音。同桌互查，教师指名读，正音。
2.引导学生观察词语，思考：这两组词语描写的是哪个季节？（第一行词语描写的是春天，第二行词语描写的是秋天。）教师指导学生结合图片、联系生活实际等理解难懂的词语。引导学生补充描写夏季和冬季特点的词语。（预设：烈日炎炎、绿树成荫、冰天雪地、银妆素裹……）
3.趣味竞赛：组内分享描写四季特点的词语。小组派代表展示，看哪组说得又多又好。教师相机补充。
4.引导学生用这些词语说句子。将这些词语分类摘抄到积累本上，将来运用到习作中。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
2.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、蓬”等8个字写规范、写匀称。
3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
板块一 围绕意思，写话训练
1.（课件出示“词句段运用”第二题）学生读一读，想一想：这两句话分别是围绕哪个意思来写的？分组讨论，全班交流。（预设：第一句是围绕“火烧云变化极多”来写的；第二句是围绕“伯伯家养的鸽子漂亮极啦”来写的。）
2.仿照例句，分别围绕“雨下得真大”和“小丽多才多艺”这两个意思进行写句子练习。
（1）学生交流方法，教师根据交流内容相机小结：可以从天空、地面、视觉、听觉等多个角度来表现“雨下得真大”；可以从德、智、体、美、劳等多个方面来表现“小丽多才多艺”。
（2）小组互说，派代表展示句子，师生共同评议。
板块二 观察汉字，指导书写
1.（课件出示“书写提示”的内容）观察要写的8个字，说说你的发现。
2.学生读一读提示语，了解书写笔画较少和较多的字的要点：笔画较少的字，要把笔画写开一些；笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。
3.教师结合示例范写，重点指导个别难写的字：“止”的笔画较少，要把笔画写开一些；“蓬”的笔画较多，“艹”扁宽，盖住下面的“逢”，“夆”内部收紧，三横等距。
4.学生练习书写，落实书写规则，教师巡视指导。写完后同学互评，将写得好的作品展示出来。
板块三 日积月累，背诵古诗
1.（课件出示“日积月累”中的古诗《大林寺桃花》）揭示诗题，学生齐读。教师简要介绍大林寺的地理位置，告知学生这是诗人白居易在游览庐山大林寺时，即景吟成的一首七言绝句。
2.（课件播放录音范读）学生跟读，读准字音，读好停顿。教师相机正音：“转”在诗中读zhuǎn。
3.引导学生借助文中的插图，理解诗句的意思。（四月里，山下的村落百花凋零，山上的大林寺里，桃花刚刚盛开。我常常为春天的逝去和无处寻觅而感到遗憾，却不知道春天已经到了这里。）
4.通过多种形式的朗读，体会诗人的惊喜之情。
5.通过填空背诵、诗句接龙背等形式，让学生熟练背诵古诗。
在“梳理与交流”的教学中，我先让学生交流积累本上所积累的有新鲜感的写景词句，再体会例句写得好的地方，然后展示他们在习作中的运用并评价，层层推进，十分高效。学会围绕一个意思写一段话，是“词句段运用”的教学重点。教学时，我充分发挥学生的主体作用，由例句出发，先说后写，再拓展迁移，以此来提高学生的语言运用能力。