初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学课文ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学课文ppt课件，共45页。PPT课件主要包含了考考你，文言字词归纳总结，2古今异义，4结友而别，主谓消独，表顺承然后，3虚词，一词多义，当涂掌事，但当涉猎等内容，欢迎下载使用。
《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》，是根据《三国志•吴志•吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字改写的。题目为编者所加。
孙权、吕蒙、鲁肃分别是三国时期东吴的贤君、名将、英儒。
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就 是开发了东南地区，促进了东 南地区经济的繁荣发展。 曹操 :“生子当如孙仲谋。”
字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
吕蒙(178-219) ，东吴大将。
鲁 肃 (172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。东吴重臣。
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别
1.听读课文，注意字音
更 （ ）
卿 （ ）
岂 （ ）
孰 （ ）
涉 （ ）
邪 （ ）
遂 （ ）
2.朗读课文，注意停顿
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务， 孰若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”①蒙辞以军中多务。权曰：“②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：③“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“④士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
3.翻译句子，理解文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（1）博士：古义：古代学官名；今义：现在指学位最高一级。
（2）但：古义：只，只是今义：表转折，但是。
1、通假字：“邪”，通“耶”，语气词。
（1）蒙辞以军中多务
（2）孤岂欲卿治经为博士邪
（3）大兄何见事之晚乎
孤岂欲卿治经为博士邪!
卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士孰若孤但当涉猎，见往事耳蒙乃始就学 及鲁肃过寻阳即更刮目相待大兄何见事之晚乎
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎！”
吕蒙用军中事务多来推辞。
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
长兄认清事物怎么这么迟啊！”
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
本文在塑造人物形象时，运用了哪种描写手法？
孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？
1、梳理对话——孙权劝学
（2）思考：哪些词语重读，要读出怎样的语气？表现出人物怎样的心理？
①卿今当涂掌事，不可不学。
“不可不学”需要重读，要读出孙权坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
前一句“邪”表示反问的语气，有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的(以古鉴今)；后一句中“耳”表限止语气，要读得语重心长，言辞恳切，体现对吕蒙的关心与爱护。
③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
前一句要重读，后一句要慢读。重读反问的语气，表现出孙权他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志；慢读要读出孙权的关怀爱护之心，庄重且语重心长。
分析孙权说话的语气语调， 可以看出他是一个怎样的人？分析吕蒙的反应，可以看出他又是一个怎样的人？
孙权：卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。孙权：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权劝学的效果怎么样？
为什么要写鲁肃赞学？为什么不详细写蒙刻苦学习的过程？——剪材精妙，层次清晰。——侧面表现
2、梳理对话——鲁肃赞学
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
“才略”和“非”要重读，要读出鲁肃的吃惊和情不自禁地发出赞叹。
①士别三日，即更刮目相待。
“别”“刮目”重读，读出吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回答。
读出吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃的心理，带有一种调侃的意味，显示了两人的真实性情和融洽的关系。
你从他们的对话中看到一个怎样吕蒙和一个怎样鲁肃？
蒙乃始就学。鲁肃：（大惊曰）卿今者才略，非复吴下阿蒙！吕蒙：（？）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！鲁肃：遂拜蒙母，结友而别。
关爱部下，循循善秀，耐心教导，好学爱才
知错能改、勤奋好学、坦率可爱
三人的关系不仅体现在对话中，还体现在称谓语中，你从称谓中，体会到了哪些内涵？
卿今当涂掌事，不可不学!
孤常读书，自以为大有所益。
情景剧表演《孙权劝学》 温馨提醒：扣住人物，可以加语言、动作、神态、道具。
这篇文章从吕蒙就学前后的变化告诉给了我们什么样的启示？
请从叙事、剪裁、人物描写等方面概括本文的写作特色。
全文虽只选取了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段，但有始有终，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，不仅保留了史书上原文的精华和故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物风采。
②剪裁精当，详略得当。
全文写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
③以对话表现人物，生动传神。
文章运用白描式的语言描写突出了人物说话时的口吻、神态、心理、性情，使人物形象生动鲜明，孙权的语重心长、吕蒙的谦虚好学、鲁肃的惜才爱才，跃然纸上。