初中人教部编版（2024）孙权劝学课文ppt课件

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同学们，在三国这个英雄辈出的时代，有许多令人敬仰的人物。孙权作为东吴的主公，不仅有着卓越的领导才能，还善于劝人奋进。今天，我们就来学习一篇关于孙权劝人的故事 ——《孙权劝学》，看看孙权是如何劝说他人学习的，又产生了怎样的效果。
作者介绍司马光（1019 - 1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，世称涑水先生，北宋政治家、史学家、文学家。他主持编修历时十九年的《资治通鉴》，这是中国首部编年体通史，涵盖 16 朝 1362 年历史，具高史学与文学价值，为研史提供重要依据。其历仕四朝，政治有影响力，为人温良谦恭、刚正不阿，政治理念影响北宋政治文化 。历史背景东汉末年，天下大乱，汉室衰微，经长期混战形成魏、蜀、吴三国鼎立之势。孙权继承父兄基业，据江东成为东吴主公。当时各国竞争激烈，人才培养任用关键。东吴欲在鼎立中保持优势并发展，需更多有才、有谋之士。吕蒙为东吴重要将领，作战勇猛但文化与谋略不足，孙权欲劝学以提升其综合素质，助力东吴发展 。
文体介绍-“编年体通史”《孙权劝学》出自《资治通鉴》，《资治通鉴》是编年体通史。编年体通史是按照时间顺序，逐年逐月地记载历史事件的史书体裁。其优点在于能够清晰地展现历史发展的时间脉络，使读者对历史事件的先后顺序和发展过程一目了然。与纪传体、国别体等其他史书体裁相比，编年体通史更侧重于历史事件的连续性和完整性。
tú shè liè shú
gēng guā mù xiāng dài
刮 目 相 待
朗读诗词，注意节奏初，权 / 谓吕蒙曰：“卿 / 今 / 当涂掌事，不可 / 不学！” 蒙 / 辞以 / 军中多务。权曰：“孤 / 岂欲卿 / 治经 / 为博士邪！但当 / 涉猎，见 / 往事耳。卿言 / 多务，孰 / 若孤？孤常读书，自以为 / 大有所益。” 蒙 / 乃始就学。及 / 鲁肃过寻阳，与蒙 / 论议，大惊曰：“卿 / 今者才略，非复 / 吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更 / 刮目相待，大兄 / 何见事之晚乎！” 肃 / 遂拜蒙母，结友 / 而别。
①权：指孙权，三国时吴国的君主。②卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。③掌事：掌管事务。④辞：推托。⑤治经：研究儒家经典。经，指《易》《诗》《书》《礼》《春秋》等儒家经典著作。⑥博士：当时专掌经学传授的学官。⑦孰若：与…… 相比怎么样。。翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！” 吕蒙用军中事务多来推辞。。
初，权①谓吕蒙曰：“卿②今当涂掌事③，不可不学！” 蒙辞④以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经⑤为博士⑥邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若⑦孤？孤常读书，自以为大有所益。”
①乃：于是，就。及：到，等到。②鲁肃：东吴名将，字子敬。③过：经过。④论议：谈论议事。⑤才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。⑥非复：不再是。⑦吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。吴下，指吴县，今江苏苏州。阿蒙，是吕蒙的小名。⑧刮目相待：用新的眼光看待。刮目，擦擦眼睛，表示用新的眼光看人。⑨遂：于是，就。翻译：吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！吕蒙说：“读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！” 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友后就分别了。
蒙乃①始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 肃遂拜蒙母，结友而别。
首先，孙权直接提出要求，强调 “卿今当涂掌事，不可不学”，表明学习的必要性。当吕蒙以军中多务推辞时，孙权先打消他的顾虑，说明不是让他 “治经为博士”，只是 “涉猎，见往事” 即可，降低学习难度。然后，孙权以自己为例，说 “孤常读书，自以为大有所益”，通过现身说法，让吕蒙认识到学习的好处，最终说服吕蒙。
孙权是如何一步步说服吕蒙学习的？
“吴下阿蒙” 是鲁肃对吕蒙过去的评价，与现在吕蒙的 “才略” 形成鲜明对比，突出了吕蒙学习后的巨大变化。这个词语也从侧面反映了学习对人的成长和改变的重要作用，同时增强了故事的趣味性和可读性。
“吴下阿蒙” 这个词语在文中有什么作用？
孙权是一个善劝、关心下属、有远见卓识的人。他能根据吕蒙的实际情况，循循善诱地劝说吕蒙学习，说明他善劝；他关心吕蒙的成长和发展，希望吕蒙通过学习提升能力，体现了他对下属的关心；他深知学习对将领的重要性，为东吴的长远发展考虑，展现了他的远见卓识。
从孙权劝学的过程中，你能看出孙权是一个怎样的人？
吕蒙的变化告诉我们，学习对个人的成长至关重要。无论一个人起点如何，只要有学习的决心和行动，就能够取得进步。同时，我们要善于接受他人的建议，勇于改变自己，不断提升自己的能力和素养。
吕蒙的变化给你带来了什么启示？
这一情节进一步表明了鲁肃对吕蒙的认可和赞赏，从侧面烘托出吕蒙学习后的巨大进步。同时，也体现了两人惺惺相惜的情谊，深化了文章的主题，强调了学习不仅能提升个人能力，还能赢得他人的尊重和友谊。
鲁肃与吕蒙 “结友而别” 这一情节在文中有什么作用？
这句话包含了要用发展的眼光看待他人的哲理。人是不断变化和进步的，不能总是用老眼光去看待别人。即使是短时间的分别，别人也可能因为学习和努力而取得很大的进步，我们应该以新的眼光去认识和评价他人。
“士别三日，即更刮目相待” 这句话包含了怎样的哲理？
孙权劝吕蒙学习，吕蒙起初推辞，后听从就学，鲁肃见其进步惊叹，二人结友。
请用简洁的语言概括《孙权劝学》的故事情节
文章是如何通过对话来推动情节发展的？请结合具体内容进行分析
孙权以 “不可不学” 提出要求，用 “孤常读书” 现身说法劝吕蒙；吕蒙接受劝学开始学习；鲁肃 “大惊”“非复吴下阿蒙” 惊叹其进步，吕蒙回应，推动情节发展。。
本文借孙权劝学及吕蒙就学后变化的故事，强调学习重要性，启示人们用发展眼光看人。写作特色：对话生动，以孙权与吕蒙、鲁肃与吕蒙的对话推动情节，展现人物性格与心理；侧面烘托巧妙，借鲁肃 “大惊”“结友” 衬托吕蒙变化；情节紧凑、结构清晰，从劝学、就学至惊叹、结友，层次分明 。
从孙权劝学的过程中，可以看出孙权具有哪些优秀的领导品质？请简要概括。例：孙权善劝，能根据吕蒙情况循循善诱；关心下属，希望吕蒙提升能力；有远见，深知学习对将领和东吴发展的重要性。