人教部编版（2024）七年级下册（2024）4 孙权劝学公开课教学课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）4 孙权劝学公开课教学课件ppt，共11页。PPT课件主要包含了新课导入，编年体，史书体例，◆古今异义，孤岂欲卿治经为博士邪，见往事耳，但当涉猎，即更刮目相待，◆通假字，◆一词多义等内容，欢迎下载使用。
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点） 3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！” 师旷曰：“何不炳烛乎？” 平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？” 师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？” 公曰：“善哉！”
司马光（1019―1086），字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。 自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。谏议大夫、翰林学士、御史中丞。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），不久辞世，谥号文正。
文：经纬天地曰文；正：内外宾服曰正；
《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的我国第一部编年体通史，它是中国第一部编年体通史，共294卷。它以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年（公元前403年），下迄五代后周世宗显德六年（公元959年），贯串了1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。
纪传体：《史记》我国第一部纪传体通史。
《资治通鉴》是我国第一部编年体通史；《春秋》是我国现存最早的编年体史书。
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。
孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙（178-219），东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。
鲁肃（172—217），字子敬，临淮东城（今安徽定远）人。他一生的最大功绩是维护孙刘联盟，使三国能够形成。
本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
卿（ ） 岂（ ） 邪（ ）涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ）
朗读课文，朗读时读准字音，注意节奏和断句。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
请同学们再次阅读全文，要求结合课下注释和工具书，疏通文意。
留———国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。替———用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。调———调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补———补充省略部分，使意思完整。删———删去无实在意义的词，不译。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！
对某人说，常与“曰”连用。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？
译文：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
了解历史。见，了解。往事，指历史。
语气词，表示限止语气，可译为“罢了”。
疑问代词，这里可以为“哪里”。
　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
译文：到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。
古义：古时王侯的自称今义：单独，孤单
古义：专掌经学传授的学官今义：学位的最高一级
古义：指历史今义：过去的事
古义：语气词，相当于“而已”“罢了”今义：耳朵
古义：只，只是今义：转折连词，但是
古义：另，另外今义：更加
同“耶”，语气词，可译为“吗”
与蒙论议，大惊曰大兄何见事之晚乎
副词，表程度高或范围广，十分
蒙辞以军中多务自以为大有所益
见往事耳大兄何见事之晚乎
状语后置，即“蒙以军中多务辞”
“结友”前省略“与蒙”，即“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”
部编版语文 七年级下册 2024新教材
Ministry Editin Chinese Grade 7 Vlume II 2024 New
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。
结合背景，分析孙权为何劝吕蒙学习？
一是国家发展的需要。当时三国鼎立局面刚刚形成，东吴局势不稳定，国家需要能文能武的将领。
二是吕蒙更好履职的需要。吕蒙长于带兵打仗，但差于文治，又“当涂掌事”，为更好履职，便“不可不学”。
孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。
这是一个双重否定句，而且句末用了一个感叹号，应该读出坚定、严肃的语气。
◎卿今当涂掌事，不可不学！
当吕蒙“以军中多务”相推托时，孙权指出学习的目的和方法——“但当涉猎，见往事耳”，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用“孤常读书，大有所益”来强调学习的作用。最终，吕蒙无可推托，“乃始就学”。
◎孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 ◎卿言多务，孰若孤？◎孤常读书，自以为大有所益。
“邪”后用了一个感叹号来加强语气，应读出吕蒙在推托后孙权对他的一种责备的语气。“耳”是“罢了”的意思，说明孙权不想给他压力，语气由责备变得平和、亲切了。
课文是怎样表现吕蒙学识进步的？
1）通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。
2）通过吕蒙自得自豪的语言描写。 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
读书、学习是非常重要的；读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。
文章虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物形象。试简要写出孙权、吕蒙和鲁肃三人的性格特征。
孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可谓高矣。试分析他劝说技巧的高明之处。
① 卿今当涂掌事，不可不学！② 但当涉猎，见往事耳。③ 卿言多务，孰若孤？④ 孤常读书，自以为大有所益。
—— 双重否定重要性和必要性
—— 限止语气 目标明确
—— 反问语气 阻断借口
—— 切身体会 亮明益处
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,再写出结果,而不写吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。
2.详略得当，剪裁精当。
全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
当涂掌事 不可不学（原因）
但当涉猎 见往事耳（学法）
孤常读书 大有所益（好处）
本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。