统编版（2024）第1课 身心健康很重要第2课时教案

这是一份统编版（2024）第1课 身心健康很重要第2课时教案，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
本课是人教版《道德与法治》二年级下册第一单元“我乐观我向上”的第1课。本单元旨在关注学生身心健康与积极心态培养，引导学生学会追求快乐、给他人带来快乐，懂得坚持的意义并能在生活中坚持践行，促进学生良好心理品质和道德素养的形成。本课《身心健康很重要》共包含“日常保健小妙招”“生病了有点儿糟”的漫画小故事和“怎样做才好”三部分内容。这三部分内容能够帮助二年级学生建立“身心健康”的初步认知，掌握基础的自我保健方法，学会在生活中关注自己的身心状态，能用简单的方式调节情绪、照顾身体，同时培养主动向他人求助的意识，逐步养成健康的生活习惯。
本节课为第二课时，主要学习第三部分内容：“怎样做才好”。该部分内容针对“心里难过”“生病后是否上学/吃药”等实际问题，引导学生学会正确处理身心健康相关的生活难题，培养学生主动向他人求助的意识，逐步养成健康的生活习惯。
二、教学目标
1.能针对“心里难过”“身体不适未痊愈”等情境，说出正确的应对方法；
2.学会通过角色扮演，掌握向他人倾诉、求助的方式；
3.增强对自己身心负责的意识，愿意主动应对身心难题。
三、教学重难点
教学重点：
1.掌握应对“心里难过”的核心方法：主动向信任的人（老师、家长、好友）倾诉与求助；
2.明确应对“身体未痊愈”相关难题的正确态度：听从医生/家长建议，好好休息、按时吃药，对自己的身体负责。
教学难点：
1.克服表达胆怯，愿意在真实情境中主动说出内心的难过情绪，学会清晰传递自身需求；
2.真正理解“对自己身体负责”的内涵，而非被动接受“听大人话”，能主动在身体不适时采取正确应对措施（如及时告知老师）。
四、教学过程
（一）课程导入：“身心小侦探”游戏（5分钟）
教师引导：昨天老师布置了一个小任务，让大家观察家人的身心状态，还把保健妙招教给他们。现在谁愿意来分享一下你的“身心小故事”？比如“我发现妈妈在散步，很舒服，我教她做了深呼吸”。​
展示预设回答：1.我发现爸爸坐在沙发上看电视，很舒服，我让爸爸开窗通风；2.我发现奶奶有点不开心，我教她做深呼吸，奶奶说舒服多了；3.我发现弟弟吃了很多糖果，我告诉弟弟要少吃甜食，保护牙齿。​
教师小结：大家都很棒，不仅能观察家人的状态，还能把学到的妙招教给他们，真是合格的“家庭小管家”！那如果我们自己遇到身心不舒服的难题，比如心里难过、病还没好透，该怎么办呢？今天我们就来学习“应对身心难题的小方法”，还要学会主动求助！（板书：应对难题，主动求助）
设计意图：以“我的身心小故事”分享导入，承接上节课的实践任务，形成教学闭环。通过分享家庭中的观察和实践经历，让学生感受到所学知识的实用性，同时自然过渡到本节课“应对身心难题”的核心内容。分享环节还能锻炼学生的表达能力，营造轻松的课堂氛围，让学生更快进入学习状态。
（二）探究新知
过渡：首先，我们来解决心里的难题——如果心里难过，该怎么做呢？
【活动一：“情绪小信使”角色扮演】（12分钟）
教师引导：请大家看教材第4页的情境图（出示“心里难过的小朋友”图片），这个小朋友心里很难过，他在想“要不要告诉老师呢？”小朋友们，你们觉得他应该告诉老师吗？为什么？​
展示预设回答：1.应该告诉老师，老师会帮他；2.告诉老师之后，心里就不难过了；3.不告诉的话，一直会不开心。​
教师讲解：没错！心里难过的时候，把心里的事说出来，就是“情绪小信使”，能让难过变少。老师、爸爸妈妈、好朋友都是我们可以倾诉的人。
现在我们来做“情绪小信使”角色扮演游戏：2人一组，1人扮演“难过的同学”，1人扮演“老师”，模拟倾诉的对话。要注意哦，“难过的同学”要清楚说出自己的感受，“老师”要耐心倾听、安慰他。​
活动过程：1.分组准备2分钟，参考对话模板（难过的同学：“老师，我今天心里有点难过，因为……”老师：“别担心，你愿意告诉我具体是什么事吗？我们一起想办法。”）；2.每组轮流展示，全班观看；3.教师点评，强调“清晰说感受、主动找帮助”。​
预设学生表现：1.扮演“难过同学”的学生能说出具体难过的原因（如“没带文具”“和小伙伴吵架”）；2.扮演“老师”的学生能主动安慰，给出简单建议；3.部分学生可能不好意思说，需要教师鼓励。​
教师引导（针对害羞学生）：其实心里难过是很正常的事，把事说出来不是胆小，而是勇敢的表现，老师和小伙伴都会帮助你的！​
教师小结：通过角色扮演，我们知道了心里难过时的应对方法——主动找信任的人倾诉、求助，做勇敢的“情绪小信使”！（板书：心里难过→主动倾诉、求助）
设计意图：“情绪小信使”角色扮演活动，结合教材中“心里难过是否告诉老师”的真实情境，让学生沉浸式体验倾诉与求助的过程。针对二年级学生遇情绪问题易退缩、不善表达的特点，通过对话模板引导和教师鼓励，帮助学生掌握主动倾诉的方法，克服表达胆怯。同时，角色扮演能让学生更好地理解“倾诉能缓解难过”的道理，培养学生的共情能力和主动求助意识。
【活动二：“健康小决策”辩论赛】（18分钟）
过渡：解决了心里的难题，我们再来看看身体的难题——感冒了要不要去上学呢？如果病快好了，但还没完全好，要不要继续吃药呢？
教师引导：请大家看教材第4页的两个情境图（出示“感冒了要不要去上学”“病快好的小朋友纠结要不要继续吃药”图片），这个小朋友感冒了，同伴们来看望他，想去上学又担心身体不舒服，到底该不该去呢？还有一个问题：医生开的药吃了一半，感觉好多了，要不要继续吃？今天我们就来一场“健康小决策”辩论赛，分两组讨论，说出自己的理由。​
分组安排：左边两组为“正方”，观点是“感冒了身体不舒服不要去学校；病没好透，药也要吃完”；右边两组为“反方”，观点是“想同学，感冒了也可以去学校；感觉好就不用吃药了”。​
活动过程：1.每组讨论5分钟，确定2-3个理由，选1个代表发言；2.正反方代表依次发言，每方发言2分钟；3.自由辩论3分钟，学生可以补充理由；4.教师总结点评。​
预设学生回答（正方）：1.感冒了去学校会传染给同学；2.在学校活动量大，病情会加重；3.药不吃完，病会复发，还要再去看医生。​
预设学生回答（反方）：1.想和小伙伴一起学习、玩游戏；2.感觉好多了，应该没事；3.药很苦，不想吃了。​
教师讲解：小朋友们说得都有自己的道理，但是健康最重要哦！首先，感冒生病的时候，身体很虚弱，去学校容易累，还可能把病菌传给同学，所以最好听爸爸妈妈和医生的话，在家休息，等完全好了再上学。其次，医生开的药是帮助我们消灭病菌的，就算感觉好了，病菌可能还没完全消失，停药会让病复发，所以一定要把药吃完，这是对自己的身体负责！（板书：身体不适→听医生/家长的话，好好休息，按时吃药）​
教师补充：如果在学校突然感觉身体不舒服，比如肚子痛、头晕，该怎么办呢？对啦，要马上告诉老师，老师会帮我们联系爸爸妈妈，或者送我们去医务室，这也是主动求助的好方法！​
教师小结：通过辩论赛，我们都知道了面对身体难题时，要听大人的话，对自己的身体负责，同时也要记得在学校不舒服时及时找老师求助！
设计意图：“健康小决策”辩论赛围绕教材中“感冒生病是否上学、病没好透是否停药”的真实难题展开，契合二年级学生开始具备初步判断能力、喜欢表达观点的特点。通过正反方讨论和辩论，让学生在思想碰撞中理解“对自己身体负责”的重要性，主动认同“听大人话、按时吃药、及时休息”的正确做法。自由辩论环节还能锻炼学生的逻辑表达能力，让学生学会从健康角度思考问题。
（三）课堂小结（5分钟）
教师引导：今天这节课，我们解决了心里和身体的两个难题，知道了心里难过要主动倾诉，身体不适要听大人的话、及时求助。现在请大家拿出“身心小管家任务卡”（发放任务卡），在卡片上画1个自己学会的“应对难题的方法”，比如“告诉老师心里难过”“病没好在家休息”，然后在下面写1句话：“遇到不舒服，我会______”。​
学生完成任务卡（3分钟），教师巡视指导，鼓励学生大胆绘画、书写。​
分享任务卡：请2-3名学生展示自己的任务卡，说说自己写的内容。​
预设学生分享：1.我画了告诉老师的样子，写的是“遇到不舒服，我会告诉老师”；2.我画了在家休息的图片，写的是“遇到不舒服，我会听妈妈的话好好休息”；3.我画了深呼吸，写的是“遇到不舒服，我会做深呼吸，还会告诉爸爸”。​
教师总结：这两节课我们一起学习了“身心健康很重要”，不仅认识了身心健康，学会了日常保健妙招，还知道了如何应对身心难题、主动求助。希望每个小朋友都能一直做自己的“身心小管家”，关注自己的身体和心情，遇到问题不害怕，主动找帮助，让自己越来越健康、越来越开心！
五、作业布置
实践任务：当“家庭情绪小助手”——回家后主动关心1位家人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶），问问他们“今天有没有不开心的事呀？”，如果家人有难过的情绪，用课堂上学的“主动倾听+安慰”的方法陪伴他们（比如认真听家人说话，说一句“我陪着你”），并把过程简单记录在“身心小管家任务卡”背面（可以画图或写1-2句话）。