英语八年级下册（2024）Section B表格教案

这是一份英语八年级下册（2024）Section B表格教案，共5页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版七年级下册
授课题目
Unit 2 Stay Healthy
Sectin B (1a-1d & Reading plus)
课时
课型
第 4课时
阅读课
主题情境
人与自我（健康与安全）
授课教师
语篇研读
【What】
本课主阅读语篇是一篇关于厨房火灾事故的记叙文，讲述了James在独自制作炸鸡时因离开厨房导致油锅起火，以及他和室友Allen如何应对火情的过程。补充阅读语篇（Reading plus）是一篇说明文，解释了打喷嚏的生理机制、原因及其与健康、疾病传播的关系。
【Why】
通过讲述惊险的厨房火灾故事，旨在让学生了解厨房安全知识，学习正确的火灾应对方法，特别是油锅起火的正确处理方式，提升学生的安全意识和自救互救能力。补充阅读则帮助学生科学认识一种常见的生理现象，培养健康生活习惯。
【Hw】
记叙文部分按时间顺序展开，情节紧张，描写生动（如“large flames were jumping int the air”），人物对话和动作描写具体；运用了5W1H要素清晰呈现事件脉络。说明文部分语言客观、条理清晰，使用下定义、举例子等说明方法。
学情分析
学生已学习过部分身体不适和健康建议的表达，对叙事性文章的结构有一定了解。但对于“厨房安全”这一具体话题的专项词汇（如fire extinguisher, catch fire, rll）可能不熟悉，对火灾应对的具体步骤缺乏系统认知。在阅读中梳理事件发展顺序、概括要点以及从文本中提炼安全准则的能力需进一步培养。
课标要求
能读懂关于安全与健康话题的记叙文和说明文，获取关键信息，理解文章主旨和细节。
能利用图形组织器（如故事山、5W1H）梳理叙事性文本的结构和情节发展。
能根据所读内容，用英语表达简单的安全准则和健康知识。
能结合生活实际，运用所学知识分析和解决简单的健康与安全问题。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
能够梳理故事中厨房火灾发生、发展和处理的完整过程，准确复述关键情节，理解文中急救与安全知识的合理性。（学习理解）
能够结合课文配套习题，运用5W1H和故事山工具梳理故事情节，完成事件排序与故事摘要补全，并能从中提炼出应对厨房火灾的行动准则，用英语清晰表达处置要点。（应用实践）
能够结合生活经验，自主调查家庭中除厨房外的其他火灾隐患（如电器、插线板等），可尝试设计一份多场景的家庭消防安全指南，用英语撰写安全提示，提出具有创新性的预防和应对建议。（迁移创新）
教学
重难点
重点：理解课文内容，梳理火灾事件的发展顺序；学习和掌握与火灾应对相关的核心词汇与表达。
难点：从故事中准确提炼安全准则（Ds and Dn'ts）；将所学安全知识迁移到新的生活场景中进行应用和创新。
核心语言
【核心词汇】
stve, pan, il, flame, burn (v./n.), thrw, rll, harm, safety
【核心短语】
catch fire, fire extinguisher, in a panic, put ut the fire, first aid
【核心句型】
描述火情：The pan was n fire! Large flames were jumping int the air.
描述行动：He turned ff the stve at nce. He put ut the fire by rlling n the grund. Allen gt the fire extinguisher t put ut the fire.
表达建议：Dn't use water n an il fire. Never leave cking alne.
教学工具
PPT课件、音频材料、图片卡片（如各种火灾场景、消防器材）
教学策略
情境教学法、任务型教学法、合作学习法
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead in
（3min）
Shw a vide abut cking accidents and ask students t describe what they see.
Guide students t discuss: "What can we d when a cking accident happens?"
1. 观看关于烹饪事故的视频，描述看到的危险场景和人物反应。
2. 结合生活经验，与同伴讨论已知的厨房事故应对方法。
通过真实、紧张的烹饪事故视频快速吸引学生注意力，创设贴近生活的问题情境，激活学生关于厨房安全的背景知识和已有经验，为阅读文本做好内容和情感上的铺垫。
效果评价：观察学生能否准确描述视频中的关键场景（如油锅起火），并能否用中文或简单英文说出至少一种应对措施。通过讨论的热烈程度和回答的具体性，评估情境导入的有效性和学生兴趣的激发程度。
Part 2：
Pre-reading
（7min）
1. Guide students t lk at the picture in 1a and describe what is happening.
2. Pre-teach key vcabulary (e.g., catch fire, fire extinguisher, burn, rll) using pictures and actins.
3. Discuss the questin: "D yu knw what t d if il catches fire?" and briefly intrduce crrect methds.
1. 仔细观察1a图片，描述锅中起火、男孩惊慌失措的场景。
2. 通过图片和动作演示学习核心词汇，并尝试用新词造句。
3. 参与讨论，分享对油锅起火处理方式的初步认识，可能产生认知冲突。
利用课文插图进行预测，培养学生的读图能力和逻辑推理能力。预先处理关键生词和短语，扫除阅读障碍。通过讨论引发学生对正确处置方法的好奇心，制造信息差，从而激发其深入阅读文本、探寻答案的强烈欲望。
效果评价：检查学生能否使用1-2个新学词汇（如n fire, nervus）准确描述图片内容。对其关于油锅起火处理方式的回答暂不做对错评判，重点评估其参与讨论的积极性和词汇学习的初步效果。
Part 3：
While-reading（15min）
1. 1st Reading (Skimming): Ask students t read quickly and find ut the 5W1H (Wh, What, When, Where, Why, Hw) f the stry.
2. 2nd Reading (Scanning fr 1b/1c): Guide students t read carefully t cmplete cmprehensin tasks, event rdering, and understand characters' actins and feelings.
3. Fcus n Key paragraphs: Analyze paragraphs describing the fire and respnse, highlighting crrect/incrrect actins.
1. 快速阅读全文，圈画出故事的基本要素（5W1H），把握大意。
2. 分段细读，完成细节理解题和1c的事件排序任务，梳理故事脉络。
3. 找出描述火灾发生和应对的关键句，分析James和Allen行为的对错及原因。
遵循阅读教学规律，从整体到局部。略读训练学生快速获取主旨信息的能力；扫读和细节题培养学生定位关键信息和理解细节的能力。排序任务帮助学生理清事件发展顺序。分析关键段落旨在引导学生关注文本中的安全知识要点，深化理解。
效果评价：检查学生5W1H查找的准确性，1c排序任务的正答率。通过提问（如“Why didn't Allen use water?”）评估学生对人物行为背后原因的理解深度，以及对文本中安全知识的初步掌握情况。
Part 4：
Pst-reading
（11min）
1. 1d Summary & Retell: Guide students t cmplete the summary in 1d and retell the stry using the stry muntain structure.
2. Discussin (1e): Lead a discussin n the characters' actins and the safety "Ds and Dn'ts" learned.
3. Reading Plus (Sneezing): Briefly guide students thrugh the supplementary text abut sneezing.
1. 根据故事山结构和1d的摘要提示，尝试复述故事，关注情节发展和人物情绪变化。
2. 小组讨论，从故事中提炼应对厨房火灾的“可行”与“不可行”措施，并进行分享。
3. 阅读补充材料，了解打喷嚏的生理原因和卫生礼仪。
复述活动是检验阅读理解和个人语言组织能力的有效方式。讨论活动促进学生从文本中提炼、归纳安全准则，实现知识的内化与升华。补充阅读拓宽学生的健康知识面，体现单元主题的延展性。
效果评价：观察学生复述故事时是否包含（Beginning, Climax, Cnclusin）三个主要阶段的关键情节。评估小组讨论后所列出的Ds and Dn'ts是否准确、全面（如是否提到“Dn't use water”和“D stp, drp, rll”）。通过分享环节评价学生的语言输出能力和对安全知识的应用水平。
Part 5：
Summary
（2min）
Summarize the main plt f the stry and the key safety tips (Ds and Dn'ts) learned.
跟随老师一起进行内容总结。
简洁总结帮助学生梳理本课重点，板书强化记忆，为后续输出做准备。
Part 6：
Language pints（5min）
Explain key language pints: burn, panic, thrw, aid, harmand their usage in cntext.
将知识点做好笔记进行理解消化。
针对难点词汇和句型进行专项讲解，通过仿写巩固用法，提升语言准确性。
Part 7：
Exercises
（3min）
Assign in-class exercises (e.g., blank filling, translatin) related t the stry cntent and key language pints.
完成课堂练习。
即时检测词汇和情感理解的掌握情况，及时查漏补缺。
Part 8：
Hmewrk
基础作业：用思维导图或故事山的形式画出故事脉络，并标注关键情节的情绪变化。
进阶作业：用第三人称转述故事，并在结尾写下从中学到的最重要的安全启示。
拓展作业：设计一份多场景的家庭消防安全指南，用英语撰写安全提示。
将家庭作业做好记录。
分层作业兼顾基础巩固和能力拓展，将课堂学习延伸到生活实践，强化语言运用和情感体验。
板书设计
教学反思
本课通过一个紧张的厨房火灾故事，有效激发了学生的学习兴趣和安全感意识。教学环节层层递进，从理解故事内容到提炼安全准则，符合学生的认知规律。小组讨论环节气氛活跃，学生能较好地提炼出文本中的安全要点。但在复述环节，部分学生对故事细节和人物情绪变化的把握不够准确，后续可考虑提供更清晰的关键词或句型支撑。对于“迁移创新”层面的家庭消防安全指南设计，需在课堂上给予更明确的范例引导，帮助学生更好地将所学知识应用到更广阔的场景中。