小学语文鲁滨逊漂流记教学设计

这是一份小学语文鲁滨逊漂流记教学设计，共6页。教案主要包含了图片导入，激发兴趣，细读课文，深入探究，小组交流，发表观点，观察指导，练写生字等内容，欢迎下载使用。
设计说明
《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公。鲁滨逊因乘船遭遇大风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按历险的时间顺序记叙，塑造了一个不畏艰险、机智坚强、聪明能干的硬汉形象。本课是小说的梗概及节选，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。运用对比阅读的方式，比较梗概及原文节选的区别。
核心素养目标
文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。
语言运用：学习写作品梗概的方法。
思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。
审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
课前解析
关注文章结构：本课内容由梗概和节选组成。第一部分是梗概，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容。梗概按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救'星期五’”，最终“回到英国”的故事。第二部分是节选。教材选取了小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的部分，描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。
关注创作背景：《鲁滨逊漂流记》是作家丹尼尔·笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。主人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于遇救返回故园。
教学目标
1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
教学重点
理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
教学难点
初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
课前准备
教师准备：鲁滨逊的图片；制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文，完成预学案。
2.阅读原著。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、图片导入，激发兴趣
1.猜人物，聊小说。(出示《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的图片)
同学们，你们看过长篇小说《鲁滨逊漂流记》吗？说说你的理解。
故事的情节生动曲折，细节逼真，塑造了鲁滨逊这个不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。今天，我们要学习的课文《鲁滨逊漂流记》就是由该书的梗概和节选片段组成的。所谓梗概，即大略的内容。在学习课文之前，让我们先来了解一下小说的作者。
2.知作者，解背景。
丹尼尔·笛福(1660—1731)，生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人。在年近六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自己博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格顿船长》《摩尔·弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。
设计意图：通过人物图片激发学生的学习兴趣，继而引导学生关注小说作者，自然而然地引入课文的学习。
二、细读课文，深入探究
1.自读梗概，整体感知：小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？(让学生认真地自读梗概内容，边读边记，整体把握故事内容。)
2.检查预习，学习生字。
(1)出示词语，指名读。
流落 凄凉 寂寞 恐惧 宴会 倒霉 忧伤 书籍
处境 理智 控制 心平气和 倾覆 抛弃 重见天日
防御 侵袭 深重 困境 焉知非福
(2)教师强调：
字音强调：“剔”是一声；“袭”是二声。
字形强调：“贷”的上半部是“代”，不是“化”。
形近字比较记忆：宴—晏、籍—藉、覆—履。
3.了解并交流这部小说的主要内容。
流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星期五”，“星期五”成了他的好帮手。28年后，他在一艘有叛变的船只上救了船长，回到英国。
4.概括一下鲁滨逊是如何在荒岛上生存下来的，以及他经历了哪些事。
可以从衣食住行、怎么脱险等方面去归纳。
(1)搭帐篷、围栅栏等；
(2)打猎、捕鱼、畜养山羊、种粮食等；
(3)插树枝作防御，防野人袭击；
(4)救“星期五”；
(5)解救船长，回到英国。
5.为梗概内容起小标题：
流落荒岛 建房定居 畜养种植 救“星期五” 回到英国
6.你发现梗概的特点了吗？(省去具体的情节，用简要的文字，概括大致的内容或情节。)
设计意图：在阅读比较长的文本时，学生概括归纳信息的能力很重要。对于中心问题“小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？”，可以在阅读中进行归纳总结。
三、小组交流，发表观点。
鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。
设计意图：有了上一环节内容的铺垫，这一部分着重训练学生的思维能力和口头表达能力。
四、观察指导，练写生字。
1.学生观察写字表，提出书写难点，集体交流解决方法。
凄：左右结构，左窄右宽，注意左侧两点水不要写散了。
霉：要注意保持整体上的平衡感。
聊：注意右边的写法，是“卯”。
贷：上下结构，上半部是“代”，不是“化”。
覆：上半部不是“西”，要注意第四、五两笔是竖。
2.教师利用课件演示“籍”“聊”“覆”的书写过程，组织学生仔细观察。
3.学生再次观察写字表，先描红，再练写两个。
4.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：有针对性地进行生字书写指导，把主动权交还给学生，引导学生认真观察、思考总结，并让学生总结书写注意点，加深印象。
第二课时
一、谈话导入
鲁滨逊是一个铮铮硬汉，对他来说，“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”，这就是“绝对真理”。那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，凭着自己的智慧，续写这个生命奇迹的呢？欲知详情如何，让我们走进小说原著，去细细品味。这节课我们学习这部小说的节选部分。
设计意图：用原文中的文字来复习引入课文，激发学生的学习兴趣。
二、经典赏析
1.浏览“节选”，想一想：这个片段大致在小说中的哪个部分？(应该在小说的开始部分。)
2.快速阅读“节选”，你认为什么地方最精彩？说说理由。(鲁滨逊在困难面前具有乐观的态度，能战胜自己。那个“好处与坏处对照表”就写得很精彩。)
3.聚焦对照表，体会精彩。
(1)对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。请男同学读“坏处”，女同学读“好处”。
(2)自己对照读一读，想想这样一个表给鲁滨逊带来了什么。
(3)交流明确：这个对照表给鲁滨逊带来了勇气，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。这个表使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，一心想着往前走。他通过对照也找到了要顽强活下去的理由……
(4)在这种情况下，知足安命是很重要的，能让自己冷静、理智下来。鲁滨逊自己是怎样认为的呢？
出示句子(齐读)：这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
4.鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强与困难作斗争的信心。你还觉得什么地方很精彩？
(1)品析语言的精彩：
①我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。
②我不稀罕它给我弄来什么东西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到。
③总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。
(2)小结：名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这些语句，可以说它们是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！
5.结合整个片段内容，评价鲁滨逊是一个怎样的人。
预设：
一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；
一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何生活得有意义的问题；
一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记的方式来排遣寂寞，活得充实；
一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；
一个热爱生活的人，面对不幸，他非但没有失去生活的信心，反而热情地投入到现实生活中去。
6.读“节选”，结合小说梗概，说一说你从鲁滨逊身上看到了怎样的人生态度。(不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。)
设计意图：好处与坏处对照表，对于学生来说在文章中很少见到，结合对照表，评价鲁滨逊是一个怎样的人。
三、总结归纳
1.浏览节选片段，其在表达上与梗概相比有什么不同？要与本单元习作“写作品梗概”联系起来。
节选片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见、所闻、所想、所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度，写的都是“我”的眼中事、心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是：使小说情境显得更为真切，使作者与读者的距离缩小。可以十分详尽地描写鲁滨逊的心理活动，这就大大增强了小说的真实效果，读起来兴味盎然。)
2.小结：面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”
设计意图：从内容延伸到写作方式，感受原小说的魅力，体会梗概与原小说的区别。
四、布置作业
1.如果你像鲁滨逊一样流落到荒岛，你会怎样想，怎样做？发挥想象，写一篇短文。
2.鲁滨逊在荒岛上还会遇到哪些困难？又是怎样克服的？回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的？请同学们课下找到原著读一读。
3.选择文中的一句话作为自己的座右铭。
设计意图：由课内阅读向课外实践延伸，在感知文学知识的基础上激发学生读书的欲望。
板书设计
教学反思
本课是名著梗概和节选片段赏析，虽然是外国名著，但内容比较浅显，而且大多数学生都读过。教学中我引导学生自读自悟，先让学生读一读阅读提示，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。节选片段中的“好处与坏处对照表”，是本课最具特色的表达方式。这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生在今后用这样的方法克服困难。通过“自读自悟——对照比较——对读感悟”，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生今后在主题为“学会生存”的口语交际中打下基础。