六年级上册（2024）Bridging Unit 1 Hello! Section B教学设计

这是一份六年级上册（2024）Bridging Unit 1 Hello! Section B教学设计，共5页。教案主要包含了What，核心词汇等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
鲁教版（2024）六年级上册
授课题目
Bridging Unit 1 Hell!
Sectin B (1a-1d)
课时
课型
第 2课时
读写课
主题情境
人与社会--人际沟通
授课教师
语篇研读
【What】
新学期开学的场景下，同学之间相互问候：
对话1：Teng Fei与Emma互为陌生人初次见面的课间问候，询问对方姓名并自我介绍;
对话2：Helen与Yaming互为朋友,熟人见面的问候及告别。
【Why】
帮助学生初次见面、熟人见面时如何有礼貌地询问信息和沟通，提升与人交流的能力。
【Hw】
初次见面和熟人见面运用了不同的问候方式。
对话1初次见面时运用了“Gd mrning”“May ”“Nice t meet yu”；
对话2熟人见面时运用了“Hell”“Hw are yu”“Hi”。
学情分析
学生在小学阶段已掌握基础问候语及简单自我介绍能力（如Hell/Hi/Gdbye），但掌握程度参差不齐。七年级学生认知发展处于具象思维向抽象思维过渡阶段，需借助图片、实物、肢体动作等直观方式理解知识；他们偏好趣味性强、贴近生活的学习内容。在对话活动开始之前先带领学生感知并掌握各种场景问候的英文表达，引导学生用所学知识匹配场景和对话人物。以学生一天校园生活为主线，选取高频率、高实用性的社交场景(晨间校门口遇见老师、操场上初“认识新同学”、放学路上碰见小学同学、回家到小区和邻居阿姨打招呼等）一系列生活的真实需求与教材情境高度契合，易激发学习动机。
课标要求
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
探究对话开启句式，能够准确得体地使用打招呼、询问名字、告别等句式多场景多维度问候交流。（学习理解）
用恰当的阅读策略，解析初次见面及与熟人寒暄的问候对话场景，系统归纳
问候句型的结构特征并完成认知内化，然后基于模板实现创造性语言输出。（学习理解、应用实践）
利用思维导图对互相问候的对话的输出进行系统化知识梳理并能够根据不同的交流对象，如陌生人和熟人等，得体地表达问候并应答。（迁移创新）
教学
重难点
重点：
掌握第一次见面、熟人见面的问候方式。
难点：
运用所学问候方式，积极了解身边的新同学并与之交流。
核心语言
【核心词汇】
---开始：问好
Hell/Hi/ Gd mrning(afternn/evening/night)!
Nice t meet yu.
---中间：询问/回答/拼写姓名/回应
What’s yur name? /May I have yur name?
My name is … / I’m … / Yu can call me … / Call me...
Hw d yu spell yur name? ----P-E-T-E-R, Peter.
Nice t meet yu ,t.
(3)---结束：再见 Gdbye! / Bye!
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
情景导入
（3min）
Greeting.
T shws sme pictures in different situatin:Hw d yu start a cnversatin?
When yu meet yur teacher at the schl gate,
When yu meet a new classmate n the playgrund,
When yu meet yur classmate n yur way hme frm schl,
When yu meet yur aunt in the neighbrhd(小区) in the evening,
T leads Ss t find ut the ways we can greet.
T ask students t talk: Hw d yu begin a cnversatin naturally(自然地)? Then tell them there are many ways t say. Let’s learn mre tgether!
观看情景创设图片，感知对话用语并思考：在不同的场合怎么自然的开启对话？
利用实用性的社交场景图片，引出本课主题：在不同的场景下如何有效开启对话？引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知问候语言，激发学生学习兴趣。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识，并根据图片场景需要调整提问方式，进行追问。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于问候和打招呼的语言储备。
Part 2：
学习理解
（10min）
T guides Ss t finish the task in 1a-- Tick the expressins that start a cnversatin.
T asks students t think：What are these expressins fr?
T asks Ss t read the picture in 1b and answer the questins t predict.
Wh are they?
Where are they?
What are they ding?
完成书本1a部分任务。
思考：这些句子用在(对话开始？中间部分？还是结束？)。
观察图片回答问题。
帮助学生梳理目标语言，进行知识储备。
培养学生观察图片并分析提取关键信息的思维能力。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题从而提取有用信息，并观察学生关键信息捕捉能力，信息提取能力。
Part 3：
应用实践（11min）
T asks Ss t finish the task in 1b-- Read the cnversatins.Underline hw peple greet each ther.
T asks Ss t think：D they knw each ther befre cnversatin? Why?
T leads Ss t talk:
Which sentences are used fr friends ?
Which sentences are used fr nn-friends?
T asks Ss t listen and repeat the tw cnversatins.
T asks Ss t finish the task in 1c-- Read the cnversatins in 1b again, Find the respnses in the bx.
完成书本1b任务。
根据对话回答问题。
思考并完成对话句型分类。
跟读录音。
完成书本1c部分任务。
通过读前图片预测，帮助学生感知对话内容，培养学生准确找出关键信息的能力。
思考总结目标句型的运用。
跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
效果评价：观察学生能否运用读前策略，完成的任务是否准确。教师根据学生在阅读对话过程中划记的关键句型，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4：
迁移创新
（11min）
T ask Ss t finish the task in 1d ---Cmplete the cnversatins belw.
T ask Ss t rle-play:
When yu meet a new classmate n the playgrund,
When yu meet yur aunt in the neighbrhd(小区) in the evening,
Hw d yu start a cnversatin?
完成书本1d部分任务。
小组活动.根据场景进行小组讨论并表演。
通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并运用所学语言交流。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行打招呼对话的过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6：
考点速递
（5min）
T explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂练习
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
课后作业
基础作业： 和新同学开启对话，并写下你们的对话。
进阶作业： 运用思维导图，总结怎样和新同学，老同学进行英语对话。小组内互评。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
本课主题“人际沟通--怎样开启一段对话”，围绕学生真实生活场景中的一天，通过 "情境链 - 教材对应 - 教学策略" 三层结构展现。读前：利用不同的场景图片激发学生兴趣，预测对话内容；读中：聚焦关键信息抓取（姓名、问候语类型）；读后：迁移至开头真实场景的实践活动，首尾呼应。这种三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。
真实性：所有场景均来自学生日常动线（晨间校门口→操场→放学路上→社区）
情感联结：利用"老同学重逢""新朋友破冰"等情感触点激发学生表达欲望。后续将持续追踪学生在真实校园场景中的语言迁移表现，进一步强化"学习即应用"的教学理念。