小学数学西师大版（2024）二年级下册（2024）综合与实践 我的学校活动四：方向小讲堂教案设计

这是一份小学数学西师大版（2024）二年级下册（2024）综合与实践 我的学校活动四：方向小讲堂教案设计，共6页。
本节课的授课对象为二年级下册学生，在前期学习中，学生已经认识了东、南、西、北四个基本方向，掌握了“上北下南、左西右东”的方位口诀，能结合校园场景和简单的示意图辨别方位，同时通过上一节课《制作学校周围建筑示意图》的学习，学生已经具备了将现实场景转化为平面示意图的初步经验，能动手制作简单的方位示意图。但学生对方向的应用不够灵活，缺乏在不同场景中辨别方向的经验，对“相对方向”（如东对西、南对北）的理解不够透彻，在讲解方向知识、分享辨别方法的过程中，可能会出现表达不清晰、逻辑不连贯的问题。此外，二年级学生乐于展示自己、参与互动，但缺乏系统讲解知识的经验，需要通过“小讲堂”的形式，引导学生主动梳理方向知识，锻炼表达能力，同时通过多样化的师生互动、小组合作和场景模拟，深化学生对方向知识的理解和应用，培养空间观念和推理意识。
核心素养教学目标
数学抽象：能系统梳理东、南、西、北四个基本方向的知识，抽象出方向之间的相对关系（东对西、南对北），能清晰区分现实场景中的方位与平面示意图中的方位，深化对方向概念的理解。
几何直观：能结合校园场景、示意图和生活实例，直观呈现方向的辨别方法，能准确运用方向知识描述物体的方位和相对位置，进一步培养空间观念和几何直观能力。
应用意识：能灵活运用所学的方向知识，在不同场景（校园、家庭、生活中）辨别方位，能主动分享自己的辨别方法，能结合方向知识解决生活中的简单方位问题，强化应用意识。
推理意识：能根据东、南、西、北四个方向的关系，推理出相对方向，能根据已知物体的方位，推理出未知物体的方位，培养初步的推理意识和逻辑思维能力。
合作交流：能在小组合作中，梳理方向知识、讨论辨别方法，能主动参与“方向小讲堂”的展示和分享，能倾听同伴的讲解并进行补充、评价，提升合作交流和表达能力。
创新意识：能结合自己的学习经验和生活实际，创新方向辨别的方法和“小讲堂”的展示形式，能主动探索不同场景中辨别方向的技巧，培养初步的创新意识。
教学重难点
教学重点：系统梳理东、南、西、北四个基本方向的知识，理解东与西、南与北的相对关系，能灵活运用“上北下南、左西右东”的口诀，在不同场景中辨别方位，能清晰、连贯地分享方向辨别方法。
教学难点：理解相对方向的含义，能准确运用相对方向描述物体的位置关系（如“学校在超市的东面，那么超市在学校的西面”）；能结合生活实例，创新方向辨别的方法，能自信、清晰地完成“方向小讲堂”的讲解，提升表达能力和逻辑思维能力。
教学准备
教师准备：多媒体课件（包含东、南、西、北方向口诀图片、校园场景方位图、生活中辨别方向的实例图片、相对方向示意图、“方向小讲堂”展示模板）；学校实景方位视频；东、南、西、北方向卡片；“方向小讲师”“最佳听众”奖励贴纸；布置学生提前梳理方向知识、准备小讲堂讲解内容的预习任务单。
学生准备：完成预习任务单（梳理自己学到的方向知识、记录自己知道的方向辨别方法）；自备彩笔、练习本、卡纸（可提前制作方向卡片或小讲堂展示道具）；提前和小组同学沟通，确定小讲堂的讲解内容和展示形式，做好展示准备。
教学过程
情境激趣，导入课题
游戏互动，回顾旧知：教师组织“方向接龙”游戏，出示东、南、西、北方向卡片，教师出示一张卡片，学生快速说出对应的相对方向（如教师出示“东”，学生说“西”；教师出示“南”，学生说“北”），邀请学生依次参与，游戏结束后，教师表扬表现优秀的学生，发放奖励贴纸。接着，教师提问：“同学们，我们在辨别方向的时候，常用的口诀是什么？” 引导学生齐说“上北下南、左西右东”，教师出示口诀图片，带领学生再次朗读，强化记忆。
教材导入，揭示课题：教师出示西南师大版新教材中《活动四：方向小讲堂》的课文主题图（多媒体课件展示），引导学生仔细观察，提问：“同学们，请看教材上的这幅图，大家能看出他们在做什么吗？” 学生自由发言，教师结合学生回答，明确“这幅图上的同学们正在开展‘方向小讲堂’活动，大家互相分享自己学到的方向知识和辨别方法”。接着教师引导：“教材上告诉我们，通过开展方向小讲堂，我们可以更好地掌握方向知识，学会在生活中辨别方位。今天，我们就一起来开展‘方向小讲堂’活动，完成教材上的活动任务，当一名优秀的‘方向小讲师’。” 板书课题《活动四：方向小讲堂》，引导学生齐读课题，明确本节课的学习任务。
设计意图：通过“方向接龙”游戏，激发学生的学习兴趣，回顾相对方向和方位口诀，为后续知识梳理和小讲堂展示奠定基础；结合教材课文主题图导入，让学生直观感知“方向小讲堂”的活动形式，理解活动的意义，激发学生参与展示和分享的欲望，同时紧扣新教材内容，落实综合与实践活动的教学要求。
知识梳理，突破重难点
梳理基本方向，强化口诀应用：教师结合西南师大版新教材课文内容，出示校园场景方位图（包含教学楼、操场、图书馆、大门等校园建筑），引导学生仔细观察，提问：“同学们，结合我们的校园，谁能来说一说，教学楼的东面是什么？西面是什么？操场的南面是什么？北面是什么？” 邀请3-4名学生依次回答，教师结合学生回答，在黑板上梳理东、南、西、北四个基本方向，同时引导学生对照教材课文内容，补充完善自己的知识梳理。
师生互动巩固：教师出示生活中辨别方向的实例图片（如太阳升起的方向、大树的年轮、指南针等），提问：“同学们，在生活中，我们除了用‘上北下南、左西右东’的口诀辨别方向，还可以用什么方法辨别方向？” 学生自由发言，教师结合学生回答，补充生活中的辨别方法（如太阳从东方升起、西方落下；大树的年轮较密的一面是北方，较疏的一面是南方；指南针可以直接指出北方），同时结合教材课文中的相关提示，引导学生理解这些方法的原理，强化口诀的灵活应用。
理解相对方向，突破难点：教师出示相对方向示意图（结合教材课文内容设计，如学校在超市的东面，超市在学校的西面），引导学生仔细观察，提问：“同学们，请看这张示意图，学校在超市的东面，那么超市在学校的哪一面？” 学生自由发言，教师结合学生回答，明确“东和西是相对的，南和北是相对的，如果你在我的东面，那么我就在你的西面”。
小组互动讨论：将学生分成4人小组，每组发放一张相对方向示意图，小组内互相讨论“东和西、南和北的相对关系”，结合校园场景或生活实例，举例说明相对方向，教师巡视指导，重点关注理解有困难的学生，及时给予帮助和引导。讨论结束后，每组派1名代表发言，分享小组的讨论成果，教师结合学生发言，进一步讲解相对方向的含义，强调“相对方向是相互依存的，不能单独存在”。
师生互动实践：教师组织“方位模拟”活动，邀请几名学生上台，扮演不同的建筑（如小明扮演学校，小红扮演超市），教师引导小明说“我是学校，我在超市的东面”，让小红说出“我是超市，我在学校的西面”，依次模拟南和北的相对关系，通过实景模拟，帮助学生深化对相对方向的理解，突破教学难点。
梳理知识框架，做好展示准备：教师引导学生结合自己的预习任务单，小组内互相交流，梳理本节课的核心知识（基本方向、相对方向、辨别方法），形成简单的知识框架。教师巡视指导，帮助学生梳理知识，引导学生将知识有条理地整理出来，为后续“方向小讲堂”的展示做好准备。同时，教师结合教材课文中的活动要求，提醒学生“小讲堂的讲解要清晰、连贯，要结合实例或示意图，让大家能听懂”。
设计意图：本环节紧扣新教材课文内容，通过校园场景和生活实例，引导学生梳理基本方向和辨别方法，强化口诀应用；通过示意图观察、小组讨论和实景模拟，帮助学生理解相对方向，突破教学难点；通过知识框架梳理，让学生系统掌握方向知识，为后续小讲堂展示做好准备，同时渗透数学抽象、几何直观和推理意识的核心素养。
小组准备，完善小讲堂内容
明确展示要求：教师结合西南师大版新教材课文中的活动要求，明确“方向小讲堂”的展示要求：① 每组推选1-2名“小讲师”，讲解本组梳理的方向知识（可选择基本方向、相对方向、辨别方法中的任意一个或多个内容）；② 讲解时要结合实例、示意图或道具，清晰、连贯地表达，语速适中，声音响亮；③ 展示形式可多样化（如讲解+示意图演示、讲解+道具展示、讲解+小游戏等）；④ 讲解结束后，可邀请台下同学提问，“小讲师”进行解答；⑤ 其他同学要认真倾听，做好倾听记录，积极参与提问和评价。教师同时展示评价标准（讲解清晰、内容准确、形式新颖、互动积极），引导学生明确展示要求。
小组合作准备：学生分组开始准备“方向小讲堂”的展示内容，小组内互相交流、分工合作，有的负责梳理讲解思路，有的负责制作展示道具（如方向卡片、简易示意图），有的负责演练讲解过程，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 讲解内容是否准确、完整，是否紧扣教材课文内容；② 展示形式是否多样化，是否能结合实例或示意图；③ “小讲师”的讲解是否清晰、连贯，是否能准确解答同学可能提出的问题；④ 小组内分工是否合理，成员之间是否能主动合作、互相配合。
师生互动指导：教师针对巡视过程中发现的问题，及时给予指导和帮助。比如，对于讲解思路不清晰的小组，教师引导其梳理知识框架，明确讲解顺序；对于展示形式单一的小组，教师鼓励其创新展示形式，结合小游戏或实景模拟进行讲解；对于“小讲师”表达不清晰的学生，教师引导其放慢语速，结合实例慢慢讲解，锻炼表达能力。同时，教师鼓励学生大胆创新，结合自己的学习经验和生活实际，丰富讲解内容，对准备认真、形式新颖的小组，及时给予表扬和奖励贴纸。
小组演练，优化展示：学生完成展示准备后，教师引导学生进行小组内演练，“小讲师”进行讲解，其他成员认真倾听，提出改进建议（如“讲解时可以结合我们的校园”“声音再响亮一点”“可以多举一个生活中的例子”），“小讲师”根据同伴的建议，优化讲解内容和展示形式，教师巡视指导，确保每个小组都能做好展示准备，每个“小讲师”都能自信、清晰地完成讲解。
设计意图：通过明确展示要求，让学生清晰知道展示的重点和方向；通过小组合作准备，培养学生的合作交流能力和创新意识，让学生主动梳理和巩固方向知识；通过小组演练和师生互动指导，帮助学生优化展示内容和形式，提升“小讲师”的表达能力，为后续的小讲堂展示做好充分准备，同时落实合作交流和创新意识的核心素养。
巩固提升，拓展延伸
基础练习，强化应用：教师出示练习题（结合教材课文内容设计），引导学生独立完成：① 填空：东对（ ），南对（ ）；我们教室的北面是（ ），南面是（ ）。② 判断：学校在超市的东面，那么超市在学校的南面。（ ）；太阳从西方升起，东方落下。（ ）③ 画图：画出自己座位的东、南、西、北四个方向的同学，标注出他们的名字。学生完成后，教师引导学生互相订正，教师巡视指导，及时纠正错误，强化学生对知识的掌握。
拓展延伸，深化应用：教师布置拓展任务，结合教材课文中的活动要求，引导学生：“请同学们课后，和家长一起，去小区里或公园中，辨别东、南、西、北四个方向，记录下小区或公园周围的建筑位置，运用今天学到的方向知识，向家长讲解相对方向和辨别方法，当一名合格的‘家庭小讲师’。同时，尝试制作一张‘方向知识小卡片’，梳理本节课学到的方向知识，下节课我们一起来分享交流。”
此外，教师引导学生思考：“除了东、南、西、北四个基本方向，我们以后还会学到东北、东南、西北、西南四个方向，大家可以提前预习，下节课我们继续探索方向的奥秘。”
设计意图：通过基础练习，帮助学生巩固本节课的核心知识，强化应用能力；通过拓展延伸任务，将课堂知识延伸到生活中，让学生在生活中运用方向知识，感受数学与生活的密切联系，同时锻炼学生的表达能力和实践能力；通过预习提示，衔接后续学习内容，形成知识闭环，落实综合与实践活动“学以致用”的教学要求。
课堂小结，梳理收获
师生互动，回顾收获：教师提问：“同学们，今天我们一起开展了‘方向小讲堂’活动，结合教材上的活动内容，谁能来说一说，我们今天学到了什么？你有什么收获？” 邀请多名学生依次发言，学生可结合自己的展示和倾听经历，分享自己的收获，如“我学会了东和西、南和北是相对的”“我知道了生活中辨别方向的方法”“我当了小讲师，锻炼了我的表达能力”“我学会了用方向知识解决生活中的简单问题”等。
教师小结，升华提升：教师结合学生的回答，进行小结：“今天，我们紧扣教材内容，顺利完成了《活动四：方向小讲堂》的学习任务，系统梳理了东、南、西、北四个基本方向的知识，理解了东与西、南与北的相对关系，掌握了‘上北下南、左西右东’的口诀和生活中的方向辨别方法。在小讲堂展示中，每个同学都积极参与，大胆分享，锻炼了自己的表达能力和合作交流能力，也感受到了数学的趣味性和实用性。希望同学们以后能主动运用所学的方向知识，在生活中辨别方位，解决实际问题，同时继续保持乐于分享、积极探究的学习态度，学好更多的数学知识。”
设计意图：通过师生互动回顾，帮助学生梳理本节课的核心知识点和自己的收获，巩固学习成果；教师的小结，紧扣新教材综合与实践活动的要求，升华教学目标，强化学生的核心素养，同时引导学生树立“数学源于生活、用于生活”的理念，培养学生的学习兴趣和探究意识，形成完整的知识体系。