小学数学西师大版（2024）二年级下册（2024）活动三：制作学校周围建筑示意图教案设计

这是一份小学数学西师大版（2024）二年级下册（2024）活动三：制作学校周围建筑示意图教案设计，共5页。
本节课的授课对象为二年级下册学生，在前期学习中，学生已经认识了东、南、西、北四个基本方向，能够结合校园场景辨别简单方向，具备初步的方位感知能力；同时，学生已掌握简单的图形绘制方法，能画出长方形、正方形等基本图形，具备一定的动手操作和观察能力。但学生对“示意图”的含义和绘制规范了解较少，缺乏将现实场景转化为平面图形的经验，对“上北下南、左西右东”的示意图绘制原则应用不够熟练，在观察、记录学校周围建筑位置并规范绘制的过程中，可能会出现方位混淆、图形不规范、信息遗漏等问题。此外，二年级学生好奇心强、乐于动手操作，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的师生互动、小组合作和实践活动，引导学生主动参与、积极探究，逐步掌握示意图的绘制方法，培养观察和空间观念。
核心素养教学目标
数学抽象：能结合学校周围的现实场景，抽象出建筑的位置关系和基本形状，理解示意图的含义，知道示意图“上北下南、左西右东”的绘制原则，能区分现实场景与平面示意图的联系与区别。
几何直观：能通过观察、记录，用简单的图形表示学校及周围主要建筑的位置，能结合示意图准确描述学校周围建筑的方位，培养初步的空间观念和几何直观能力。
应用意识：能运用所学的方向知识和图形绘制技能，动手制作学校周围建筑示意图，能结合示意图解决简单的方位问题（如“学校的北面有什么建筑”），感受数学与生活的密切联系，培养运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
推理意识：在观察学校周围建筑、确定方位、绘制示意图的过程中，能简单推理出建筑之间的相对位置关系，能根据“上北下南、左西右东”的原则，推理出未知建筑的方位，培养初步的推理意识。
合作交流：在小组合作观察、记录、绘制的过程中，能主动与同伴交流自己的发现和想法，能倾听同伴的意见并进行简单的补充和修正，培养合作交流的意识和能力。
创新意识：能结合自己的观察和想象，用不同的简单图形表示不同的建筑，在示意图的装饰和完善过程中，体现一定的创新性，培养初步的创新意识。
教学重难点
教学重点：理解示意图“上北下南、左西右东”的绘制原则，能准确观察并记录学校周围主要建筑的位置和基本特征，能用简单的图形制作出规范、完整的学校周围建筑示意图。
教学难点：将现实场景中的建筑位置准确转化为平面示意图中的方位，避免方位混淆；能清晰、规范地用图形和简单文字标注建筑名称，做到示意图简洁明了、信息完整；理解现实场景与平面示意图的联系与区别，培养初步的空间观念。
教学过程
情境导入，激发兴趣
师生互动，回顾旧知：教师提问：“同学们，我们之前已经学习了东、南、西、北四个基本方向，谁能来说一说，我们教室的北面是什么？南面是什么？” 邀请3-4名学生依次回答，教师及时订正，引导学生回顾已学的方向知识。接着追问：“我们在辨别方向的时候，经常会用到一句口诀，大家还记得是什么吗？” 引导学生齐说“上北下南、左西右东”，教师出示口诀图片，带领学生再次朗读，强化记忆。
教材导入，揭示课题：教师出示西南师大版新教材中《活动三：制作学校周围建筑示意图》的课文主题图（多媒体课件展示），引导学生仔细观察，提问：“同学们，请看教材上的这幅图，大家能看出这是什么地方吗？图上画了哪些建筑？” 学生自由发言，教师结合学生回答，明确“这幅图是学校周围的建筑场景，图上有学校、超市、医院、书店等建筑”。接着教师引导：“教材上告诉我们，我们可以把学校周围的建筑画下来，做成一张示意图，这样别人一看就知道学校周围有哪些建筑，它们在什么位置了。今天，我们就一起来学习制作学校周围建筑示意图，完成教材上的活动任务。” 板书课题《活动三：制作学校周围建筑示意图》，引导学生齐读课题，明确本节课的学习任务。
设计意图：通过回顾旧知的师生互动，唤醒学生对方向知识和“上北下南、左西右东”口诀的记忆，为后续示意图绘制奠定基础；结合教材课文主题图导入，让学生直观感知学校周围的建筑场景，理解制作示意图的意义，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时紧扣新教材内容，落实综合与实践活动的教学要求。
探究新知，明确方法
认识示意图，理解绘制原则：教师出示规范的学校周围建筑示意图范例（结合教材课文内容设计），提问：“同学们，这就是一张完整的学校周围建筑示意图，大家对比教材上的实景图，看一看，示意图和实景图有什么不一样？” 邀请学生分组讨论2分钟，讨论结束后，每组派1名代表发言，教师结合学生回答，总结：“实景图是我们实际看到的样子，有立体感；而示意图是平面的，用简单的图形表示建筑，而且示意图要按照‘上北下南、左西右东’的原则来画，这样才能让别人准确辨别方向。”
教师结合示意图范例和教材内容，详细讲解：“请大家看教材上的活动要求，制作示意图时，首先要确定学校的位置，把学校画在示意图的中间，因为我们是围绕学校来画周围的建筑；然后按照‘上北下南、左西右东’的原则，确定各个建筑的方位，比如学校的北面有什么建筑，就画在示意图的上方，学校的南面有什么建筑，就画在示意图的下方，以此类推；最后，用简单的图形表示建筑，并且在图形旁边写上建筑的名称，让示意图更清晰。”
师生互动巩固：教师提问：“如果学校的东面是书店，那么在示意图上，书店应该画在学校的哪一边？” 学生齐答“右边”，教师及时肯定；再提问：“如果学校的西面是超市，示意图上超市要画在学校的哪一边？” 邀请个别学生回答，教师订正，强化学生对“上北下南、左西右东”绘制原则的理解和应用。
观察记录，明确建筑位置：教师出示学校及周围建筑实景图（结合教材课文内容，包含学校、超市、医院、书店、公交站等常见建筑），引导学生仔细观察，提问：“同学们，结合我们预习时观察到的情况，再看看教材上的实景图，谁能来说一说，学校的北面、南面、东面、西面分别有什么建筑？” 学生自由发言，教师结合学生回答，在黑板上的简易方位图上标注出各个建筑的位置，同时引导学生对照教材课文内容，补充完善自己的观察记录。
小组互动：将学生分成4人小组，每组发放一张学校简易方位图，小组内互相交流自己观察到的学校周围建筑，互相补充、订正，明确学校周围主要建筑的具体方位，教师巡视指导，重点关注方位混淆的学生，及时给予帮助和引导，确保每个学生都能准确掌握学校周围建筑的位置关系。
教师小结：“同学们观察得都很仔细，记录得也很认真。制作示意图的第一步，就是要准确观察并记录学校周围建筑的位置，只有确定了方位，才能画出规范的示意图。接下来，我们就一起来看看，如何用简单的图形把这些建筑画在示意图上。”
学习绘制技巧，规范图形标注：教师出示常见建筑简笔画模板（结合教材课文内容，如用长方形表示学校、正方形表示超市、圆形表示医院等），引导学生观察：“同学们，这些简单的图形可以用来表示不同的建筑，大家可以参考这些模板，也可以自己设计简单的图形，比如用三角形表示书店，用平行四边形表示公交站。” 教师示范绘制学校的简笔画，边画边讲解：“绘制学校时，我们可以用一个大一点的长方形表示教学楼，在长方形的上方画一个小小的三角形表示屋顶，这样既简单又形象。”
接着，教师结合示意图范例，讲解标注方法：“画完建筑的图形后，我们要在图形的旁边写上建筑的名称，比如在表示超市的正方形旁边写上‘超市’，名称要写得工整、简洁，让别人一看就知道这个图形表示的是什么建筑。另外，我们还可以在示意图的右上角标注‘北’，提醒大家这幅示意图是按照‘上北下南、左西右东’的原则绘制的。”
师生互动实践：教师带领学生一起，在练习本上简单绘制1-2个建筑的简笔画，并标注名称，教师巡视，及时纠正不规范的画法和标注方式，确保学生掌握基本的绘制和标注技巧。
设计意图：本环节紧扣新教材课文内容，通过示意图范例与实景图的对比，引导学生理解示意图的含义和绘制原则；通过师生互动、小组合作，让学生准确观察并记录学校周围建筑的位置，培养学生的观察能力和合作交流能力；通过教师示范和师生共同实践，让学生掌握简笔画绘制和名称标注的技巧，突破教学重点，为后续的实践操作奠定基础，同时渗透几何直观和数学抽象的核心素养。
实践操作，制作示意图
明确操作要求：教师结合西南师大版新教材课文中的活动要求，明确实践操作任务：“请同学们以小组为单位，结合自己的观察记录和教材上的实景图，制作一张学校周围建筑示意图。要求：① 按照‘上北下南、左西右东’的原则绘制；② 准确标注学校及周围主要建筑的位置，用简单的图形表示建筑，标注清楚建筑名称；③ 示意图要简洁、工整、完整，可适当进行装饰；④ 小组内分工合作，有人负责画图形，有人负责标注名称，有人负责检查方位是否正确。” 教师同时展示评分标准（简洁明了、方位准确、标注规范、画面工整），引导学生明确操作要求。
小组合作操作：学生分组开始制作示意图，每组发放一张大白纸、直尺、彩笔等工具，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 学生是否按照“上北下南、左西右东”的原则绘制，是否存在方位混淆的问题；② 建筑图形是否简单、形象，名称标注是否工整、准确；③ 小组分工是否合理，成员之间是否能主动合作、互相交流；④ 是否能结合教材课文内容和自己的观察，完整呈现学校周围的主要建筑。
师生互动指导：教师针对巡视过程中发现的问题，及时给予指导和帮助。比如，对于方位混淆的学生，教师引导其对照“上北下南、左西右东”的口诀，结合黑板上的简易方位图，调整建筑的位置；对于图形绘制不规范的学生，教师示范简单的画法，引导其改进；对于标注不清晰的学生，提醒其将名称写在图形旁边，确保工整、易读。同时，教师鼓励学生大胆创新，设计自己喜欢的建筑简笔画，对绘制认真、有创意的小组和个人，及时给予表扬和奖励贴纸。
小组自查与修正：学生完成示意图初稿后，教师引导学生进行小组自查，提问：“请同学们小组内互相检查一下，我们的示意图是否按照‘上北下南、左西右东’的原则绘制的？建筑位置是否准确？名称标注是否清晰？有没有遗漏重要的建筑？” 小组内互相检查、交流，发现问题及时修正，教师巡视指导，确保每个小组都能完成规范、完整的示意图。
设计意图：实践操作是本节课的核心环节，结合新教材综合与实践活动的要求，通过小组合作的方式，让学生主动运用所学知识和技巧制作示意图，培养学生的动手操作能力和合作交流能力；教师的巡视指导和师生互动，能及时解决学生在操作过程中遇到的问题，帮助学生突破教学难点；小组自查与修正，能培养学生的自我反思和纠错能力，确保学生掌握示意图的绘制方法，落实应用意识和创新意识的核心素养。
课堂小结，梳理收获
师生互动，回顾收获：教师提问：“同学们，今天我们一起学习了制作学校周围建筑示意图，结合教材上的活动内容，谁能来说一说，我们今天学到了什么？制作示意图需要注意什么？” 邀请多名学生依次发言，学生可结合自己的实践操作经历，分享自己的收获，如“知道了示意图是平面的，要按照‘上北下南、左西右东’的原则绘制”“学会了用简单的图形表示建筑，标注建筑名称”“知道了制作示意图要先观察记录建筑位置，再绘制、标注”等。
教师小结，升华提升：教师结合学生的回答，进行小结：“今天，我们紧扣教材内容，完成了《活动三：制作学校周围建筑示意图》的学习任务，学会了示意图的绘制方法，知道了绘制示意图要遵循‘上北下南、左西右东’的原则，要准确观察、记录建筑位置，用简单的图形和规范的标注，制作出完整、清晰的示意图。在这个过程中，我们不仅巩固了方向知识，还锻炼了观察能力、动手操作能力和合作交流能力，感受到了数学在生活中的应用价值。希望同学们以后能多观察生活中的数学现象，主动运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。”
设计意图：通过师生互动回顾，帮助学生梳理本节课的核心知识点和操作方法，巩固学习成果；教师的小结，紧扣新教材综合与实践活动的要求，升华教学目标，强化学生的核心素养，同时引导学生树立“数学源于生活、用于生活”的理念，形成完整的知识体系。