小学数学西师大版（2024）二年级下册（2024）活动二：在操场上观察学校教案设计

这是一份小学数学西师大版（2024）二年级下册（2024）活动二：在操场上观察学校教案设计，共10页。
本节课授课对象为小学二年级下册学生，授课时间为2026年春季新学期，是《综合与实践 我的学校》单元的第二课时，承接第一课时“在图上看学校的位置”的教学内容。经过第一课时的学习，学生已认识学校平面图的基本符号，能识别图上主要场所（教学楼、操场、大门、图书馆等）的位置，初步理解图上位置与实际位置的关联，具备基础的观察能力和空间感知能力，也掌握了前、后、左、右、东、西、南、北等基础方位词的用法
结合义务教育数学课程标准（2022年版）核心素养要求和西南师大版新教材编排特点，二年级学生好奇心强、乐于参与户外实践活动，对自身熟悉的校园充满探究欲望，能主动观察校园中的事物，但观察能力仍处于初步发展阶段，缺乏有序观察、全面观察的方法，难以有条理地记录和清晰描述观察到的内容。同时，学生已具备初步的小组合作和交流能力，能参与简单的户外观察、讨论活动，但主动探究、梳理总结、规范表达的能力有待提升，部分学生对“不同观察位置看到的校园景象不同”这一特点理解较为困难。
核心素养教学目标
空间观念：能在操场上结合实际场景，有序观察学校的主要场所，准确描述各场所的实际位置和相对位置，进一步理解实际位置与图上位置的对应关联，积累丰富的空间感知经验，逐步提升空间想象能力和空间推理能力。
观察能力：学会有序观察（从远到近、从左到右、从上到下等）的基本方法，能全面、细致地观察操场上看到的校园场景，能清晰区分不同观察位置看到的校园景象的差异，培养初步的有序观察能力和全面观察能力，养成认真观察的良好习惯。
应用意识：能灵活运用第一课时所学的平面图、方位词等知识，结合操场上的实际观察，对照图上位置描述实际场所的位置，能将实际观察到的内容与图上符号对应起来，感受数学与校园生活、日常生活的密切联系，提升运用数学知识解决实际问题的能力。
合作意识与交流能力：在户外观察、小组合作中，能主动参与观察、记录、讨论等活动，学会倾听他人的意见和想法，能清晰、完整地表达自己的观察发现，能与同伴分工协作、互相配合，提升合作交流能力、语言表达能力和分工协作能力。
习惯养成与情感态度：在户外观察、室内总结活动中，培养认真观察、主动思考、乐于合作、善于记录、遵守纪律的良好学习习惯；感受校园的美丽与整洁，激发对数学学科的学习兴趣和对学校的热爱之情，培养热爱校园、爱护校园环境的意识。
教学重难点
教学重点：能在操场上熟练运用有序观察的方法，观察学校的主要场所（教学楼、操场、大门、图书馆等），能准确描述各场所的实际位置和相对位置，能将实际观察到的场所与第一课时所学的平面图上的符号、位置对应起来，落实应用意识和空间观念的培养。
教学难点：掌握有序观察的基本方法，并能灵活运用该方法有条理地记录和描述观察到的内容；能清晰区分不同观察位置看到的校园景象的差异，进一步深化对实际位置与图上位置关联的理解，突破空间想象能力和观察能力的培养难点。
教学过程
室内准备，明确任务
本环节立足教材课文导入要求，通过回顾旧知、明确观察任务、讲解观察方法和分工，为户外观察实践活动做好充分准备，衔接第一课时内容，激发学生的观察兴趣，培养学生的分工协作意识。
师生互动，回顾旧知，衔接教材：教师手持教材，面带微笑提问：“同学们，上一节课我们一起学习了《综合与实践 我的学校》活动一‘在图上看学校的位置’，大家打开课本，回顾一下，我们在教材的平面图上，认识了哪些场所的符号？谁能说说，我们是怎么描述图上位置的？图上位置和实际位置有什么关联呢？”
邀请3-4名学生依次举手发言，教师及时给予肯定和补充，对回答完整、准确的学生发放小贴纸奖励。例如，学生回答“我们认识了教学楼、操场、大门的符号”，教师补充：“非常好，你记得很清楚，教材平面图上，教学楼用长方形符号表示，操场用椭圆形符号表示，大门用小长方形符号表示，大家再看看课本，还有哪些我们认识的符号？”引导学生结合教材课文内容，再次回顾图上符号。
学生补充后，教师小结：“上一节课，我们认识了平面图上教学楼、操场、大门、图书馆等场所的符号，学会了用前、后、左、右、东、西、南、北这些方位词描述图上位置，还知道了一个重要的知识点——图上场所的相对位置和实际位置是一样的。大家掌握得都非常棒！”
出示教材，明确观察任务：教师引导学生翻到教材中活动二“在操场上观察学校”的课文内容，让学生快速浏览课文中的文字说明和插图，提问：“同学们，认真浏览课文，结合课文插图，谁能说说，我们今天在操场上观察学校，主要要观察什么？课文给我们提出了哪些要求？”
引导学生自由发言，结合教材课文内容，梳理观察任务，教师结合学生的发言，出示课件中的观察任务（贴合教材要求），明确：① 观察操场上能看到的学校主要场所（教学楼、操场、大门、图书馆等）；② 观察这些场所的实际位置和相对位置，用方位词描述出来；③ 记录自己观察到的内容，对比教材平面图，说说实际位置与图上位置的关联；④ 看看不同位置观察到的校园，是不是一样的。
教师强调：“大家一定要牢记这四个观察任务，一会儿我们到操场上，就按照这四个任务进行观察，看看谁观察得最认真、最细致，能完成所有的观察任务。”
讲解观察方法，贴合学生认知：结合教材课文中“有序观察”的隐性要求，教师出示课件中的有序观察方法提示图，讲解：“同学们，我们在操场上观察的时候，不能东看一眼、西看一眼，那样会遗漏很多细节，课文虽然没有直接说，但告诉我们，要全面观察校园，这就需要我们学会有序观察。”
教师结合二年级学生的认知特点，讲解两种简单易懂的有序观察方法：第一种，从远到近观察，先看远处的场所（比如远处的教学楼），再看近处的场所（比如身边的操场围栏）；第二种，从左到右观察，先看左边的场所（比如左边的图书馆），再看右边的场所（比如右边的大门）。
教师现场示范：“大家看，现在老师站在讲台前，用从左到右的方法观察教室，先看左边的黑板，再看中间的课桌，最后看右边的窗户，这就是有序观察；用从远到近的方法，先看远处的后门，再看近处的讲台，这样就能观察得很全面，不遗漏细节。”
师生互动练习：“请大家坐在座位上，用从远到近的方法，观察我们的教室，说说你先看到什么，再看到什么？”邀请2名学生发言，教师及时纠正不规范的观察方法，强化有序观察的理念。
讲解观察记录表，明确小组分工：教师出示课件中的观察记录表（复刻教材模板），结合教材课文要求，逐一讲解记录表的填写方法：“大家看，这是我们今天的观察记录表，上面有‘观察位置’‘观察到的场所’‘相对位置描述’‘与平面图的关联’这四项，我们观察的时候，记录员要把我们观察到的内容，认真、简洁地填写在记录表上，比如观察位置写‘操场入口处’，观察到的场所写‘大门、教学楼’，相对位置描述写‘大门在前面，教学楼在大门后面’，与平面图的关联写‘和平面图上的相对位置一样’。”
教师强调小组分工：“每个小组都有观察员、记录员、发言人，观察员的职责是认真观察，发现校园中的场所，提醒记录员记录；记录员的职责是认真填写观察记录表，不遗漏观察内容；发言人的职责是整理小组的观察发现，一会儿回到教室，向全班同学分享。大家要分工合作、互相配合，不能各自为战，这样我们的观察活动才能顺利完成。”
同时，教师强调户外观察纪律：“一会儿我们到操场上，大家要遵守纪律，不追逐打闹、不喧哗，认真观察、轻声交流，不影响其他班级上课；要爱护校园环境，不采摘花草、不乱扔垃圾；紧跟老师和小组，不擅自离开队伍，注意安全。”
明确学习目标：教师引导学生齐读本节课学习目标，让学生明确本节课的学习任务和重点：“1. 学会有序观察的方法，能在操场上全面观察学校主要场所；2. 能描述各场所的实际位置和相对位置，认真填写观察记录表；3. 进一步理解实际位置与图上位置的关联，区分不同观察位置看到的校园景象；4. 乐于参与小组合作，能清晰分享自己的观察发现。”
设计意图：通过回顾旧知，衔接第一课时的教学内容，结合教材课文，让学生再次巩固图上符号和方位词的用法，为户外观察和对照平面图做好铺垫；引导学生浏览教材课文，梳理观察任务，贴合新教材“以学生为主体、注重实践探究”的编排理念，让学生明确观察方向；讲解有序观察方法和观察记录表的填写方法，贴合二年级学生的认知特点，帮助学生掌握观察技巧和记录方法，避免观察活动盲目进行；明确小组分工和户外纪律，培养学生的分工协作意识和良好的行为习惯，确保户外观察活动顺利、高效开展；明确学习目标，让学生带着任务参与观察活动，提升观察的针对性和实效性。
户外观察，实践探究
观察点一：操场入口处（靠近大门）
教师带领学生有序来到操场入口处（靠近大门），再次强调纪律：“同学们，我们现在来到了第一个观察点——操场入口处，大家安静下来，快速找到自己的小组，观察员开始观察，记录员准备记录，按照我们刚才学习的有序观察方法，从远到近或者从左到右，仔细观察，看看在这里能看到学校的哪些场所，它们在什么位置。”
学生分组观察，教师巡视指导，重点关注以下几点：一是学生是否遵守纪律，有序观察，不追逐打闹、不喧哗；二是学生是否运用有序观察的方法，观察是否全面，有无遗漏场所；三是记录员是否认真记录，填写的内容是否简洁、准确；四是引导学生结合方位词，描述各场所的相对位置，对照教材平面图，说说实际场所与图上符号的对应关系。
师生互动，案例分析：教师走到各个小组，逐一提问，引导学生思考和表达。例如，走到第一小组，提问：“同学们，你们在这里看到了什么场所？它在什么位置？用我们学过的方位词，描述一下。”
预设学生回答：“我们看到了大门，大门在我们的前面。”教师追问：“非常好，那大门的后面是什么场所？结合教材平面图，大门后面的场所，在平面图上是什么符号？和平面图上的位置有什么一样的地方？”
学生回答后，教师引导学生对照随身携带的教材平面图，验证自己的观察：“大家拿出课本，翻到平面图，看看大门在平面图的什么位置，大门后面是不是教学楼？我们实际看到的，和平面图上的是不是一样的？”
学生对照教材后，齐声回答“一样”，教师小结：“非常棒！我们实际看到的大门在前面，教学楼在大门后面，和教材平面图上的相对位置是完全一样的，这就是我们上一节课学到的——图上位置和实际位置的相对位置一致。”
教师进一步引导：“大家再仔细看看，大门的旁边有什么？它在大门的哪个方向？记录员把我们看到的、说到的，都认真填写在观察记录表上。”引导学生细致观察，补充记录，对观察细致、记录认真的小组，及时给予表扬。
观察结束后，教师引导学生简单交流，每组发言人说说本组的观察发现和填写的记录表，教师结合学生的发言，补充小结：“在操场入口处，我们能看到大门、教学楼，有的小组还看到了操场的一部分；大门在前面，教学楼在大门的后面，操场在教学楼的旁边；这些场所的相对位置，和教材平面图上的完全一样，而且我们实际看到的大门、教学楼，比平面图上的符号大很多，也更真实、更具体。”
观察点二：操场中间
教师带领学生有序来到操场中间，布置观察任务：“现在我们来到了第二个观察点——操场中间，这里是我们观察校园的最佳位置，视野最开阔。大家继续运用有序观察的方法，仔细观察，重点完成两个任务：一是看看在这里能看到哪些场所，和我们在第一个观察点看到的有什么不一样；二是观察这些场所的相对位置，对照教材平面图，验证一下是否一致，记录员继续补充填写观察记录表。”
学生分组观察，教师巡视指导，重点引导学生对比两个观察点的观察发现，突破“不同观察位置看到的校园景象不同”这一难点，同时引导学生规范描述相对位置，准确填写记录表。
师生互动，对比辨析：教师走到各个小组，提问：“同学们，和第一个观察点相比，在这里我们能多看到什么场所？看到的教学楼、操场，和刚才在入口处看到的，有什么不一样？”
引导学生自由发言，预设学生回答：“在这里我们能看到图书馆、花坛，还有整个操场的样子”“在这里看到的教学楼更大、更完整，能看到教学楼的窗户和楼梯”“在这里看到的校园更全面，能看到各个场所的位置”等。
教师对学生的回答给予肯定和表扬：“大家观察得非常仔细，对比得也很认真，发现了一个重要的秘密——不同的观察位置，我们看到的校园景象是不一样的！”
教师进一步引导：“为什么不一样呢？因为我们现在站在操场中间，视野更开阔，离各个场所的距离更均匀，所以能看到更多的场所，也能看得更全面、更完整；而在操场入口处，我们的视野被大门、围栏挡住了一部分，所以只能看到一部分场所。大家明白了吗？”
学生齐声回答后，教师组织小组讨论：“请同学们小组内讨论，结合我们的观察，说说各个场所的实际相对位置，比如教学楼在操场的哪个方向？图书馆在教学楼的哪个方向？大门在操场的哪个方向？对照教材平面图，看看这些相对位置和图上的是不是一样的，把讨论的结果，补充到观察记录表上。”
学生分组讨论，教师巡视指导，对讨论有困难的小组，教师适当提示：“大家回顾一下教材平面图，平面图上教学楼在中间，操场在教学楼的右边，实际是不是这样？我们现在站在操场中间，看看教学楼在我们的哪个方向，操场在哪个方向？”
讨论结束后，邀请2-3名小组发言人，说说本组的讨论结果和观察发现，教师结合学生的发言，出示课件中的校园实际场景图和教材平面图对照图，引导全班同学对照辨析。
例如，某小组发言人分享：“我们看到了教学楼、操场、大门、图书馆，教学楼在操场的北边，图书馆在教学楼的西边，大门在操场的南边；和第一个观察点相比，在这里能看到整个操场，还能看到图书馆，看得更全面；这些场所的相对位置，和教材平面图上的一样。”
教师引导全班补充：“大家觉得这个小组分享得怎么样？有没有补充的？他们说图书馆在教学楼的西边，大家对照教材平面图，看看是不是这样？”引导学生对照教材，验证发言的准确性，对补充完整的学生，发放小贴纸奖励。
教师小结：“非常好！在操场中间，我们能全面看到教学楼、操场、大门、图书馆等所有主要场所，视野最开阔；不同的观察位置，看到的校园景象不一样，观察点越居中，看到的校园越全面，但各个场所看起来越小；而且我们观察到的所有场所的相对位置，和教材平面图上的相对位置，都是完全一致的，这再次证明了——图上位置和实际位置的相对位置不变。”
观察点三：操场边缘（靠近教学楼）
教师带领学生有序来到操场边缘（靠近教学楼），布置观察任务：“现在我们来到了第三个观察点——操场边缘，靠近教学楼的位置。大家继续运用有序观察的方法，重点观察教学楼和操场的细节，看看在这里能看到教学楼的哪些部分，操场和教学楼的相对位置是什么样的，和我们在前面两个观察点看到的有什么不同，记录员补充填写观察记录表，完成所有观察任务。”
学生分组观察，教师巡视指导，引导学生细致观察教学楼的细节（窗户、教室门、楼梯等），进一步感受不同观察位置的景象差异，同时巩固相对位置的描述和与平面图的对照。
师生互动，细节观察：教师提问：“同学们，在这里我们能看到教学楼的哪些部分？和在操场中间看到的教学楼，有什么不一样？教学楼在我们的哪个方向？操场在我们的哪个方向？和教材平面图上的对应位置一致吗？”
引导学生自由发言，记录观察细节，预设学生回答：“在这里能看到教学楼的窗户、教室门和楼梯”“在这里看到的教学楼离我们很近，看得很清楚，能看到窗户上的玻璃”“教学楼在我们的前面，操场在我们的后面”“和教材平面图上的位置是一致的，教学楼在操场旁边”等。
教师给予肯定：“大家观察得非常细致，不仅看到了场所的位置，还观察到了教学楼的细节，非常棒！记录员把这些细节，也补充填写在观察记录表上，比如‘能看到教学楼的窗户、教室门’。”
教师进一步引导：“大家再仔细看看，教学楼的窗户在教学楼的哪个方向？楼梯在教学楼的哪个位置？结合方位词，把这些细节描述出来，这能让我们的观察记录更完整、更具体。”
观察结束后，教师带领学生有序回到教室，强调：“同学们，刚才我们在操场上的三个观察点，运用有序观察的方法，全面、细致地观察了我们的学校，完成了所有的观察任务，也认真填写了观察记录表；大家都遵守了户外纪律，认真观察、积极发言、分工合作，表现得都非常优秀，老师为你们感到骄傲！”
设计意图：结合教材课文要求，设置三个不同的观察点，让学生在不同位置观察校园，通过对比辨析，突破“不同观察位置看到的校园景象不同”这一难点；组织户外观察实践活动，贴合新教材“综合与实践”课型的实践性要求，让学生在实践中运用有序观察的方法，提升观察能力；融入师生互动、小组讨论、案例分析、对照辨析等环节，让学生主动探究，清晰表达观察发现，巩固相对位置的描述方法，深化对实际位置与图上位置关联的理解；强调观察记录，培养学生认真记录的良好习惯；注重纪律教育，培养学生遵守纪律的良好品质，同时让学生在实践中感受校园的美丽，激发对学校的热爱之情。
室内总结，梳理发现
小组交流，整理观察记录：教师布置任务：“请同学们小组合作，结合自己的观察记录表，互相交流自己的观察发现，重点整理三个方面的内容：① 我们在三个观察点分别看到了什么场所，不同观察点看到的景象有什么不一样；② 这些场所的实际相对位置是什么样的，用方位词完整描述；③ 实际位置与教材平面图上的位置，有什么关联。发言人整理好发言思路，一会儿向全班同学分享本组的观察发现和记录表。”
学生分组交流，教师巡视指导，引导学生有序整理观察记录，清晰表达观察发现，重点梳理“不同观察点的差异”和“实际与图上位置的关联”，对整理有困难的小组，教师适当提示：“大家可以按照观察点的顺序，逐一说说自己的发现，对比三个观察点的不同，再结合教材平面图，说说实际位置和图上位置的一样之处，把这些整理成一段完整的话，方便发言人分享。”
全班分享，交流观察发现：邀请每个小组的发言人，依次上台，分享本组的观察发现和填写的观察记录表，教师结合学生的分享，出示课件中的校园实际照片（教师户外拍摄的）和教材平面图对照图，引导全班同学认真倾听，补充交流，对分享完整、清晰的发言人，发放小贴纸奖励。
例如，某小组发言人分享：“我们在操场入口处看到了大门、教学楼；在操场中间看到了教学楼、操场、大门、图书馆，看得更全面；在操场边缘看到了教学楼的窗户、教室门，还有操场的一部分。不同观察点看到的景象不一样，观察点越居中，看得越全面，离得越近，看得越细致。这些场所的相对位置是：大门在前面，教学楼在大门后面，操场在教学楼旁边，图书馆在教学楼西边，和教材平面图上的位置完全一样。”
教师引导全班补充：“大家觉得这个小组分享得怎么样？有没有补充的？他们说不同观察点看到的景象不一样，谁能再说说，还有哪些不一样的地方？”邀请学生自由发言，补充不同观察点的差异，教师结合学生的发言，小结：“不同的观察位置，我们看到的校园景象是不一样的——观察点离哪个场所近，哪个场所就看得更清楚、更详细，能看到更多细节；观察点越居中，看到的校园越全面，但各个场所看起来越小；观察点有遮挡的时候，只能看到一部分场所。”
教师结合学生的分享，再次强调核心发现（贴合教材要求）：“通过今天的户外观察，我们发现了两个重要的知识点：① 不同的观察位置，看到的校园景象不同；② 实际校园中各场所的相对位置，和教材平面图上的相对位置是完全一致的；③ 教材平面图上的符号，是实际校园场所的简化，实际的校园比平面图上的更真实、更具体、更美丽。”
梳理观察方法，强化重点：教师提问：“同学们，今天我们在操场上观察学校，运用了什么观察方法？这种方法有什么好处？我们以后观察其他事物的时候，能不能用到这种方法？”
引导学生自由发言，回顾有序观察的方法（从远到近、从左到右），教师结合学生的发言，小结：“今天我们学会了有序观察的方法，主要有两种——从远到近观察和从左到右观察。运用这种方法，我们能全面、细致地观察事物，不遗漏任何细节，而且能有条理地记录和描述自己的发现，避免东看一眼、西看一眼，观察混乱。以后我们观察公园、商场，或者观察身边的小动物、小植物，都可以用到这种有序观察的方法。”
师生互动，巩固方法：“请大家想一想，我们如果要观察我们的教室，用从远到近的方法，应该怎么观察？谁能示范描述一下？”邀请1名学生示范，教师及时纠正，强化有序观察的方法，让学生真正掌握并能灵活运用。
对照教材，回归课文：教师引导学生再次翻到教材中活动二的课文内容，结合本节课的观察发现，回顾课文要求，提问：“同学们，结合我们今天的户外观察，大家再看看教材课文，课文中的要求我们都完成了吗？课文中提到的‘观察校园’，我们是怎么完成的？”
引导学生结合教材课文内容，回顾本节课的观察过程和发现，进一步巩固所学知识，让学生感受到“我们今天的观察活动，就是按照教材课文的要求开展的”，贴合新教材教学要求，培养学生结合教材学习的良好习惯。
设计意图：组织小组交流和全班分享，让学生在交流中梳理观察发现，提升语言表达能力和梳理总结能力，同时培养学生的倾听能力；结合课件中的实际照片和教材平面图对照图，帮助学生进一步巩固观察发现，深化对核心知识点的理解；梳理有序观察的方法，强化本节课的重点，让学生掌握有序观察的技巧，并能迁移运用到其他观察活动中；回归教材课文，贴合新教材教学要求，让学生感受到实践与教材的紧密联系，培养学生结合教材学习的良好习惯。
课堂小结，回顾收获
本环节通过自主回顾、分享收获、教师总结，帮助学生梳理本节课的学习内容，强化对重点知识和核心方法的记忆和理解，落实教学目标，培养学生的梳理总结能力，同时激发学生对数学和学校的热爱之情。
自主回顾，分享收获：教师提问：“同学们，今天我们一起学习了《综合与实践 我的学校》活动二——在操场上观察学校，通过本节课的学习和户外观察实践，你们有什么收获？还记得我们学会了什么观察方法？知道了哪些重要的知识点？”
引导学生自由发言，预设学生回答：“我学会了有序观察的方法，从远到近、从左到右”“我知道了不同的观察位置，看到的校园景象不一样”“我知道了实际位置和教材平面图上的相对位置是一样的”“我学会了用方位词描述实际位置，还学会了填写观察记录表”等。
教师对学生的发言给予肯定和鼓励，引导学生补充完整，确保每个学生都能有所收获，同时提醒学生：“有序观察的方法，不仅能用来观察校园，还能用来观察生活中的很多事物；实际位置和图上位置的相对位置一致，这是我们学习平面图、认识位置的重要知识点，以后我们还会用到。”
教师总结，强化重点：教师结合本节课的学习内容，再次对重点知识和核心方法进行总结，贴合新课标核心素养要求和新教材编排理念：“今天我们重点学习了在操场上观察学校，学会了两种有序观察的方法——从远到近和从左到右，掌握了有序观察的技巧，能运用这种方法全面、细致地观察事物；我们还知道了两个重要的知识点：① 不同的观察位置，看到的校园景象不同；② 实际校园中各场所的相对位置，和教材平面图上的相对位置完全一致，平面图上的符号是实际场所的简化。”
教师进一步强调核心素养的落实：“本节课，我们不仅提升了观察能力和空间观念，还提升了应用意识、合作意识和语言表达能力，养成了认真观察、认真记录、遵守纪律、乐于合作的良好学习习惯。希望大家以后在生活中，能多观察、多思考，善于运用今天学到的有序观察方法，发现生活中的美，同时也能更加了解我们的学校、热爱我们的学校，爱护校园的一草一木。”
布置课后任务：结合本节课的学习内容，布置贴合新教材要求的课后任务，兼顾基础知识巩固和实践探究能力培养，让学习延伸到课后：
补充完善自己的观察记录表和校园观察小报告，熟练掌握有序观察的方法和方位词的用法；
对照教材平面图，结合今天的观察发现，再次说说实际位置与图上位置的关联，巩固本节课重点知识；
完成课后拓展练习，运用有序观察的方法，观察家里或小区，记录观察发现；
回顾本节课所学内容，整理自己的收获和疑问，下节课主动向老师或同学请教。
设计意图：课堂小结环节，引导学生自主回顾收获，突出学生的主体地位，帮助学生梳理本节课的学习内容，强化对知识和方法的记忆和理解；教师总结，再次强调重点内容、核心方法和核心素养的培养，帮助学生巩固学习效果；布置贴合新教材要求的课后任务，兼顾基础知识巩固和实践探究能力培养，让学习延伸到课后，进一步夯实学生的知识基础，培养学生的良好学习习惯、应用意识和自主探究能力，落实本节课的教学目标。