初中地理第一节 自然特征与农业教学设计

这是一份初中地理第一节 自然特征与农业教学设计，共4页。教案主要包含了课标要求和分析，核心素养目标和要求，重点难点及处理策略，教学活动，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
西北地区的自然特征与农业
教材版本
人教版
适用年级
八年级
课型
新授课
课时
1
一、课标要求和分析
课标要求：运用地图和相关资料，说出西北地区的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。
分析：该课标以地图和资料为核心工具，聚焦西北地区“地理位置—自然特征—人地关系”的区域地理核心逻辑，明确了从知识识记到关联分析的学习要求。立足区域地理教学本质，通过自然条件对经济社会发展的影响分析，落脚于因地制宜理念的渗透，指向人地协调观这一地理核心素养的培育。
二、核心素养目标和要求
1、运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，找出西北地区的范围，并说出西北地区的主要地形类型。
2、掌握西北地区的自然地理特征——干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。
3、了解西北地区受干旱气候的影响，用事例说明其农牧业生产和生活的特色。
三、重点难点及处理策略
重点：掌握西北地区地理位置与自然特征的联系
难点：能够用实例说明西北地区自然特征对生产生活的影响
处理策略：小组合作、讨论；案例分析
四、教学活动
教学环节
教师活动
学生活动
对应目标
环节一
导入：
播放视频《春风终度“玉门关”》
互动提问：你知道哪些边塞诗的诗句？
观看视频
与语文学科相融合，调动学生的积极性
环节二
【探究一：寻诗定方位】
[自主学习]
1、找出西北地区的边界线，说出本区的地理位置及其特点。
2、找出西北地区主要的地形区，说出本区主要的地形类型。
[思考]玉门关是塞外诗中的重要意象。为何“春风不度玉门关”？
（1）“春风”指 。
（2）为何春风不度玉门关？
自主学习，完成相关任务
通过自主学习，培养学生阅读地图、获取地理信息的能力
环节三
【探究二：品诗析要素】
边塞诗以西北边塞的大漠、风沙、孤城、长河等为核心意象，精准还原西北地区壮阔、干旱、苍凉的自然风貌，如 “大漠孤烟直，长河落日圆”。
引导性提问：为何西北边塞形成这样的自然风貌？
[活动1]认识西北地区景观变化规律及原因
1、根据照片反映的地理环境差异，按照从湿润到干旱的顺序，将三幅照片进行排序；
2、结合西北地区的地形图和降水量分布，推测三幅照片的大致拍摄地点，并说明理由
[思考]酒泉是边塞诗中常见的题材，也是我国最早的卫星发射中心。为何酒泉卫星发射中心建在荒漠中？
[活动2]了解西北地区的河流
1、读图，观察西北地区河流在数量和类型上有何特点，并分析原因。
2、边塞诗中常以长河东流的走向暗含“归乡”之意。这里的“长河”指？对于西北地区有何重要意义？
小组讨论，完成相关任务
通过小组合作，培养学生的表述及团队合作能，并在探究过程中掌握地理位置与气候、植被、河流等要素的关联
环节四
【探究三：悟诗明地利】
边塞诗中的人文风貌，是西北边塞戍边生活、民族交往、民俗风情的集中写照，既刻满战争与坚守的印记，也藏着边疆特有的生活气息。
引导性提问：下列诗句反映了西北地区的哪些农业部门？
活动1：畜牧业
1、找出西北地区的主要牧区，并比较其差异。
2、西北地区因自然环境的差异，各地放牧的方式也有所不同。
[探究]试从气候角度，对下列现象加以解释。
（1）内蒙古高原东部水草丰美，多为定居放牧；内蒙古高原西部牧草稀疏，以游牧为主。
（2）天山牧场相对高差较大，牧民根据季节变化选择不同高度的牧场。
[思考]草原上的蒙古包是牧民的传统民居，其特点与当地人的生产生活有何关联？
活动2：种植业
1、如“蕃人旧日不耕犁，相学如今种禾黍”所述，西北地区也在发展种植业。结合温带大陆性气候图，分析其农作物生长的主要限制条件与优势。
2、如今，新疆已经成为我国最大的棉花生产基地。其有何优势条件？
[活动]认识坎儿井与自然环境的关系
（1）坎儿井的开凿利用了当地的哪些有利条件？
[思考]为什么修建暗渠而不修建较容易开凿的明渠？
（2）围绕坎儿井工程这一人类利用自然的创举，说说你的感想。
结合材料进行案例分析
通过具体案例，了解自然环境对生产生活的影响
环节五
课堂小结
边塞诗从来不是凭空而生的文字，它是西北的风沙、雪山、长河，一笔一划镌刻出的地理诗篇。而这片土地的自然与人文，也正因这些诗句，跨越千年依然鲜活。希望今天的课堂，能让大家记住：诗里有远方的风景，更藏着脚下的地理。
情感升华
五、板书设计
六、教学反思