初中第三节 特别行政区——香港和澳门教学设计

这是一份初中第三节 特别行政区——香港和澳门教学设计，共6页。教案主要包含了课标要求和分析，核心素养目标和要求，重点难点及处理策略，教学活动，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
8.3“东方明珠”——香港和澳门
教材版本
人教版
适用年级
八年级
课型
新授课
课时
1课时
一、课标要求和分析
课标要求：
运用地图和相关资料，说明香港、澳门的自然地理、历史文化传统和经济建设特点，以及港澳与内地经济发展的相互促进作用，增强区域联系的意识。
分析：
以 “港澳时空旅行团闯关任务” 为核心情境，借助政区图、景观图、数据表格等资料，通过 “关卡挑战” 驱动学生探究港澳地理特征、土地开发、区域联系等核心知识。情境设计贯穿全课，既贴合学生对闯关游戏的兴趣点，又能让知识学习服务于实际问题解决，在提升综合分析能力和表达能力的同时，强化区域视野、辩证思维和家国情怀。
二、核心素养目标和要求
1、人地协调观：结合港澳土地稀缺现状，分析 “上天”“下海” 开发模式与生态保护的关系，树立可持续发展的城市规划理念。
2、综合思维：从自然条件、政策支持、区域联动等多角度，分析港澳发展优势及与内地的相互依存关系。
3、区域认知：掌握港澳的地理位置、地形特征、城市用地结构及其在粤港澳大湾区中的角色。
4、地理实践力：根据所学知识进行活动探究，完成相关任务挑战，落实知识应用。
三、重点难点及处理策略
重点：
港澳的核心地理特征（回归日期、制度、组成、人口、地形、气候、文化）；
2、港澳与祖国内地的联系及其在大湾区中的功能定位。
难点：
如何引导学生辩证看待“填海造地”等工程措施的生态与经济影响。
处理策略：
1、情境主线贯穿：以“闯关探索”为主线，将各知识点转化为连贯任务，形成“探索—发现—解决”逻辑链，让学生在完成任务的过程中自然掌握所有知识点；
2、可视化与模拟：展示人口密度数据，引导学生理解用地紧张；使用大湾区地图、优势配对活动，让学生体会城市功能互补。
四、教学活动
教学环节
教师活动
学生活动
对应目标
环节一
课前导入
【情境导入——时空旅行团闯关任务】
学生作为“时空旅行团”成员，手持“时空探索闯关手册”，依次前往五个“探索站点”完成闯关任务。每完成一关，即可在闯关手册上盖章认证。最终目标是集齐所有章，获得“港澳地理大师”称号。
了解背景，进入情境，思考本节课核心问题。
综合思维
环节二
第一关：时空定位
【关卡任务：准确输入港澳的地理位置与回归时间，获得飞船降落许可】
学生登上“时空飞船”，控制台显示：欢迎启动港澳探索计划。请先完成降落前校验：
学生阅读图8.23和课本63、64页文字，填写相关信息：
1、定位目标：香港和澳门分别位于珠江口XX侧和XX侧。
2、回归日期：香港于XX回归，澳门于XX回归。
3、特别制度：两地实行XX制度，即祖国内地实行社会主义制度，香港和澳门实行资本主义制度。
通关认证：手册盖“定位成功”章，解锁第二关
阅读图8.23，学习港澳地理位置、回归日期以及政策。
综合思维
区域认知
环节三
第二关：探秘自然与文化
降落后，来到“探秘大厅”，屏幕显示“自然环境”和“人文风俗”两个按钮。
【关卡任务：探索港澳的自然环境和人文风俗】
1、自然环境
地形：出示香港和澳门的地形图，介绍香港以低山、丘陵为主，平原低地较少；澳门以平原为主。
气候：出示我国气候分布图，让学生找出港澳地区的气候——亚热带季风气候，夏秋季多台风。
2、人文风俗
组成：出示香港和澳门的行政区划图，找出港澳都由哪些部分组成。
人口和面积：阅读课本，填写港澳的人口和面积。
文化：出示粤剧、醒狮和早茶等图片，介绍港澳的主流文化以及与广东文化的关系。
思与学：介绍港澳特别行政区的区旗图案有什么寓意。
总结：自然条件是舞台，文化是纽带，连接着港澳与祖国。
通关认证：手册盖“信息解码”章，进入第三关。
了解港澳的地形。
学习港澳的气候。
了解港澳的组成、人口与文化。
拓展学习港澳的区旗的意义。
环节四
第三关：用地模式破解
【关卡任务：分析港澳土地数据，提出合理开发方案，破解人地矛盾难题】
进入“数据挑战室”，出示港澳陆地面积和人口数据及表格，计算：港澳人均陆地面积约XX平方米。提问：面对这样的人地矛盾，你有什么土地利用建议？（引导学生说出利用垂直空间，引出上天、下海的用地模式）
出示图8.29和图8.23，结合文字资料，请学生描述香港城市建设用地的分布特点。
出示香港地形、图8.30和图8.31，思考“上天”、“下海”的开发方式的合理性。
出示香港绿地的景观图，提问：香港土地资源稀缺，却还保留大片生态用地和城市绿地，谈谈你的看法。引出可持续发展。
通关认证：手册盖“智慧规划”章，解锁第四关。
根据数据进行计算，直观感受港澳的人地面积矛盾，思考如何应对该矛盾。
分析香港城市建设用地的分布特点，
思考港澳采取这种的扩建方式原因和合理性。
从人地协调和可持续发展的角度思考香港为何保留大片绿地。
综合思维
区域认知
人地协调观
环节五
第四关：湾区联动构建
【关卡任务：构建港澳与内地的“支撑——联动——协同”的联动模型】
系统发布“湾区联动工程挑战”，共三个挑战。
1、挑战一：基础联动——生命线的支撑
播放央视频《供港》视频，思考：港澳地狭人稠、自然资源匮乏，祖国内地能提供哪些支持？
2、挑战二：经济联动——优势的绽放
两地充分发挥地理位置优势，依托祖国内地强有力的支持，经济持续繁荣，被誉为“东方明珠”。
介绍香港作为自由贸易、国际金融中心、航运中心、贸易中心和国际航空枢纽。
出示澳门的旅游业相关图片并介绍澳门的旅游业。
出示港珠澳大桥的图片以及图8.34，介绍港珠澳大桥，引导学生思考：港珠澳大桥开通的意义？
3、挑战三：湾区联动——区域协同发展
出示图8.35，讲解粤港澳大湾区的基本情况，利用图文资料介绍大湾区在金融科技协同、物流贸易协同、旅游服务协同和制造业创新协同方面的协同发展案例。
完成课本70和71页的活动，总结粤港澳大湾区城市间如何实现优势互补。
总结：大湾区建设为港澳带来发展机遇，助力其融入国家发展大局。
通关认证：手册盖“湾区协同”章，解锁最终关。
观看视频，思考祖国内地对港澳的支持。
了解两地基于自身区位条件和内地支持形成的优势产业。
了解港珠澳大桥及其在港澳与内地往来之间的作用。
了解不同方面大湾区协同案例。
了解粤港澳大湾区及其城市之间如何联动实现优势互补。
综合思维
区域认知
地理实践力
环节六
第五关：港澳未来展望
【本关任务：展望港澳未来，书写家国情怀，为下一段探索之旅铺垫】
进入“未来展望厅”，屏幕显示最终任务，请用一句话描述你心目中未来港澳的模样，并说明理由。
通关认证：手册盖“展望未来”章，完成任务获得“港澳地理大师”称号。
教师升华：从回归那一刻起，港澳的命运便与祖国紧密相连。‘一国两制’的伟大实践，让这颗东方明珠更加璀璨。而在我们祖国的东南方，还有一座美丽的岛屿——台湾，它与大陆有着怎样的故事？下一次时空探索，即将启程……
思考未来大湾区的样子并与同学分享。
主题升华，铺垫下节课。
综合思维
区域认知
人地协调观
地理实践力
环节七
附加关卡：阶段考核
出示本节课思维导图，复习巩固知识。
习题：
1、有关澳门的说法，正确的是（D）
A.位于珠江口东侧，北与珠海相连
B.澳门由路环岛、氹仔岛 2 个岛组成
C.属温带季风气候，环境幽雅
D.因地狭人稠而填海造地和建设高层建筑
2、香港扩展城市建设用地的主要方式不包括以下哪一项(C)
A.建设高层建筑
B.填海造地
C.大规模开垦山地
D.保留郊野公园
3、澳门的经济特色主要是(B)
A.国际金融中心
B.世界旅游休闲中心
C.科技创新中心
D.重工业基地
4、香港和澳门与祖国内地紧密联系，其中不包括以下哪一项(C)
A.淡水供应
B.食品和能源依赖内地
C.完全独立的经济体系
D.港珠澳大桥的建成
5、针对香港的土地资源，恰当的做法应是（C）
A.香港山地多、平原少，应向大陆移民
B.香港人口稠密，应尽量减少绿地面积
C.香港人口稠密，应填海造陆，建设高层楼房
D.香港土地资源较为丰富，应多增加绿地面积
6、香港、澳门毗邻的我国经济特区分别是（D）
A．海南、深圳
B．珠海、深圳
C．深圳、汕头
D．深圳、珠海
根据思维导图回顾本节课知识。
思考、做题，从题目中总结本节课内容，并查漏补缺。
综合思维
地理实践力
五、板书设计
六、教学反思
情境是否真正促进了对课本核心知识的深度思考，而非流于形式？需观察学生在活动中的言论是停留在科幻想象，还是能熟练运用地理术语进行分析。
最终的情感升华是否自然、有力？是否让学生真切感受到了国家统一、区域协同的地理现实价值和战略意义？