初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第二单元阅读8*时间的脚印教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第二单元阅读8*时间的脚印教学ppt课件，共23页。PPT课件主要包含了时间的脚印，陶世龙，文章共31个自然段等内容，欢迎下载使用。
大自然是如何记录时间的？
人类是如何记录时间的？
积累生字词语及与作者相关的文学常识。明确说明对象，理清文章思路。掌握说明顺序中的逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言。认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。
陶世龙（1929— ），生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
腐 蚀山 麓龟 裂沙 砾楔 形踪 迹沉 淀帷 幕
胶 结浑 浊 粗 糙 沟 壑钟 鼎 文装 置地 壳扫 帚
（shí）（lù）（jūn）（lì）（xiē）（jì）（diàn）（wéi）
（jiā）（hún zhuó）（cā）（hè）（dǐng）（zhì）（qià）（sà zhu）
掸（dǎn）：用摔子或别的东西轻轻地抽或拂，去掉灰尘等。沙砾：沙和碎石块。山麓：山脚。龟裂：裂开许多缝子。刨：①bà 用刨子或刨床刮平木料或钢材等。 ②pá 使用镐、锄头等向下向里用力。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）
速读要求：标出每个自然段的序号。思考本文要说明的对象是什么？文章的独句段中，有哪些起到了承上启下的作用？
独句段：1、5、7、11、13、18、22、24、27
过渡段及其作用1.第5段 岩石是怎样记下时间的呢？把时间的概念从人们的日常生活引到自然界，引出文章要说明的对象：岩石是怎样记下时间的。2.第7段 真的有“海枯石烂”的时候。引起下文，说明岩石“毁灭”的历程。3.第18段 经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。总结岩石“毁灭”之后再度“新生”的历程。
过渡段及其作用4.第22段 岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。解读下文，岩石上的历史痕迹。5.第24段 从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。概括上一段叙述的内容。6.第27段 化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。承接上文，说明化石的作用；引起下文，进一步说明化石是如何帮助我们认识地球历史的。
1-4段 石头的毁灭与新生 5-21段 读懂记录，造福人类5-29段 22-29段 时间漫谈 30-31段 石头上的故事
1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？提示一：读第7—18段。提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。山崖裂缝——崩落（碎石，沙砾，泥土）——旅行——沉积——堆压形成新的岩石
2.人类是怎样根据岩石来判断时间的？提示一：读第19—21段。提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。岩层厚度：1米厚（3000—10000年）排列顺序：最早形成的“躺”在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立3.岩石是怎样保存历史痕迹的？提示一：读第22—26段。提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？5.人类了解岩石的变化有什么好处？提示：读第30—31段。 增加知识 找寻宝藏
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广高大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
提示一：读第27—29段。提示二：根据不同类型的化石去思考。
6.分析第5—21段的说明顺序？
【5】引出下文【6】 物质时刻都在运动这一规律【7】 过渡，引起下文【8】 岩石毁灭所呈现的现象【9】 概说呈此现象的原因
【10、11】 空气和水的作用【12】 雨水的作用【13】 生物的作用【14】 人的作用
文章以《时间的脚印》为题，你觉得好在哪？本文的说明对象是什么？“时间的脚印”是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的，运用拟人的手法，将无形的时间流逝有形化，说明了时间在世间留下了踪迹。本文以此为题，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。
在第一部分中举例了哪几种事物可以记录时间？介绍铜壶滴漏偏离主旨吗？ 岩石、钟表、日历、铜壶滴漏第3段提到岩石能记录时间，自然联想到计时装置“铜壶滴漏”，然后从比较的角度提出问题，说明“岩石是怎样记下时间的”。这样分析，就不能说明第4段偏离主旨。从相反的思路看，由于第2段已经提出了许多记录时间的办法，例如钟表、日历等，关于铜壶滴漏的这一段也不必提及，直接下一段“岩石是怎样记下时间的呢”，行文上也会更紧凑。
1.“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。说明方法：列数字“大约”表示是约数，说明它后面的时间是估计的，不是准确的，如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。可能与事实不符。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
2.如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。“可能”表猜测。“很可能”说明“从前这里有冰河经过”是猜测的，并不肯定，但可能性很大。说话留有余地，体现了说明文语言的准确性。
3.不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。“攻击”一词运用了拟人手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
4.越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。 运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河对岩石具有极大的破坏作用。2.当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。 举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。