小学英语译林版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 3 Road safety表格教案设计

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 3 Road safety表格教案设计，共26页。教案主要包含了分课时教案等内容，欢迎下载使用。

二、分课时教案
四下Unit 3 Rad safety第一课时
四下Unit 3 Rad safety第二课时
四下Unit 3 Rad safety第三课时
四下Unit 3 Rad safety第四课时
分析维度
核心内容
具体阐述与示例
What
(教什么)
1. 主题与话题
Big questin：Hw d yu keep safe n the rad?（如何在道路上保持安全？）
具体话题：
• 交通信号与标志的理解
• 安全过马路的方法
• 乘车与行走中的安全规则
• 司机与行人的责任与行为
2. 语言知识
核心句型：
• Hw d yu crss the rad?
• What can’t yu d n the rad?
• We can / can’t ...
• Dn’t ...
• Wait fr ...
• Lk left and right.
• It’s safe / nt safe.
词汇：
• 交通相关：car,bus,bike,helmet,rad,traffic lights, crss the rad, busy, left,right,driver, ducks, safe,
• 行为动词：wait, lk, run, stay, take
语音：元音音素 /əʊ/，如“g, hme, clse, h, dn’t”
3. 语篇与文本
• Cartn time：Bbby 和 Tina 乘车去看 Aunt Alice，途中遇到红灯和过马路的小鸭子
• Stry time：Haha 和妈妈学习如何安全过马路
• 韵律诗：Oh, it’s a lvely day tday...
• 任务型语篇：制作道路安全海报，分享安全规则
Hw
(如何教)
1. 单元结构
螺旋上升式设计：
1. 启动感知：通过大问题与图片导入道路安全话题
2. 理解输入：学习卡通与故事，理解交通规则与安全行为
3. 内化操练：排序、配对、角色扮演、语音跟读
4. 应用输出：制作道路安全海报，分享安全知识
5. 评价反思：通过“Think and share”与“Assessment time”自评与回顾
2. 教学策略
• 任务型教学法：以“制作道路安全海报”为任务驱动
• 情境教学法：在过马路、乘公交等真实场景中学习语言
• 合作学习法：小组表演、讨论、合作制作海报
• 情感体验法：通过故事中的人物行为，引导学生体会安全的重要性与责任感
Why
(为何教)
1. 育人价值
• 培养安全意识：学会在道路交通中保护自己与他人
• 树立规则意识：理解并遵守交通规则，形成良好的行为习惯
• 培养责任感：作为行人与乘客，明白自身行为对安全的影响
2. 能力与素养
• 语言能力：能运用所学句型与词汇描述交通场景、表达安全规则
• 思维品质：通过分析故事中的安全行为，发展观察、判断与逻辑思维能力
• 文化意识：理解中外基本交通规则的共通性，培养文明出行的素养
• 学习能力：通过合作、展示、自我评估，提升沟通表达与元认知能力
教学重点
• 理解并表达基本的道路安全规则
• 掌握过马路的正确步骤（wait, lk, crss）
• 能在情境中运用“can/can’t”和“Dn’t...”表达禁止与允许
教学特色
• 生活化情境：围绕学生日常出行场景展开教学
• 跨学科融合：渗透安全教育、公民教育内容
• 任务驱动输出：以海报制作为载体，整合语言运用与创意表达
课题
Unit 3 Rad safety
课时
Perid 1 Lead-in&
Cartn time&Sunds in fcus
课时
本课共4课时
本课为第1课时
总课时第 课时
课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.通过歌曲、图片和视频，进入“道路安全”情境，初步理解并说出与道路相关的词汇，如：rad, traffic lights, bus stp, crssing, crsswalk, car, bus, e-bike等。
2.通过观看和阅读卡通故事，理解Bbby和Tina出行中遇到的交通情况，初步感知交通规则的重要性。
3.能模仿朗读卡通对话，分角色表演故事，并尝试续编或改编情节。
4.通过语音歌谣，感知并掌握字母组合“O”发/əʊ/的发音规律，并能找出更多同类发音单词。
5.通过讨论“如何保证道路安全”，初步形成遵守交通规则的意识。
教学重难点
重点：理解并朗读Cartn time故事，掌握道路安全相关词汇和基本交通规则。
难点：字母“O”发音/əʊ/的规律感知与归纳；能在情境中初步运用交通规则进行表达。
教学准备
PPT、人物头饰、人物板书等
教 学 过 程
二次备课
Step 1 Greetings and warm up
1.T-S Greetings:Gd mrning!Hw are yu tday?
What’s in ur classrm/yur schlbag/pencil bx
Hw d yu cme t schl? ...
(By schl bus/bike/car/e-bike/n ft ...)
2.Warm up:Enjy new sngs
The Wheels On The Bus /The Traffic Lights
3.T:What’s the sng abut?What can yu see in the sng? Ss:Traffic lights.
Let’s learn:（板书出现单元主题)
Unit 3 Rad safety(Lead-in & Cartn time)
Step 2 Lead-in
1. Lk and say：What can yu see?
(1)空旷街道Learn:rad, traffic lights, bus stp
(2)繁忙街道Learn:crssing(Xing), crsswalk, car, bus, bike,e-bike
(3)Talk abut the rad:There are many cars and buses n the busy rad.
(4)T:Can yu see the traffic signs ?你看见交通标志了吗？
S:Yes.(指出标志)
T:What d they mean?
S:stp/g/...
(5)Let’s learn.
Learn:red lights--stp,yellw lights--wait,green lights--g,...
2.Let's sing:The Traffic Lights
3.Think and say
Big questin:Hw d yu keep safe （保证安全）n the rad?
Ss:Fllw the traffic
(思考大问题，同桌讨论，简单说一说。)
Step 3 Cartn time
1.Lead-in:
Lk and think.
T:Why are Bbby and Tina s happy?
Ss:...
2.Read and rder(任务A)
(1)Let’s watch. Step 1. 观看视频，了解更多信息
(2)Step 2. 自读课文，用横线划出关键句，完成Task A。
Let’s check.
句4画线、理解句意：want t see Aunt Alice
出示图1,找关键句：Let’s g t Aunt Alice’s hme. 排序。
句2→图1
句1→图3
句3→图4
同样方法进行排序。
3.Listen and imitate
(1)Picture 1
Read and circle,then learn:take a bus
T:Why are Bbby and Tina s happy?
S:They want t g t Aunt Alice’s hme.
T:Hw d they g there?
S:They want t take a bus.
Learn:bike,e-bike,bus,car,walk=n ft
(2)Picture 2
T:What’s n the rad?
S:There are many cars and buses n the busy rad.
Learn:duble-decker bus
Read and circle,then learn:busy,free,There are many cars and buses n the busy rad.
(3)Picture 3
T:What clur is the traffic light?
S:Red.
T:Can we g nw?
S:N,we can’t.We must stp.
Read and circle,then learn:The traffic lights are red nw.We can’t g.
(3)Picture 4
T:There aren’t any traffic lights here.Why is the bus stpping again?
S:There are sme little ducks n the rad.
T:Can we g nw?
S:N,we can’t.We can’t g again.We must stp.
T:What d yu want t say t the little ducks?
S:Bu quick./Hurry up/Dn’t
T:Yes,stay clse!Dn’t run!
What d the ducks want t say t the bus driver?
S:Thank yu, the bus driver.
Read and circle,then learn:There are sme little ducks n the rad.Stay clse!Dn’t run!
4.Let’s read
Read by rles in three.3人小组，分角色朗读
5.Act it ut (任务B)
Act ut the stry in grups.小组6人，分角色表演故事。完成Task B。（可以适当续编表演哦！）
Rles:Tina,Bbby,Miss Duck,Little ducks,a bus driver--Mr Bear根据角色梳理故事，出现思维导图。
6.Think and say
(1)小组内讨论，派代表进行回答。完成Task C。
T:1.What d yu think f the bus driver in the stry?你觉得故事中的公交车司机怎么样?
S:He is a gd driver
Because he keeps all f us safe.
I like him!
I think he is very careful and kind.
He stps when the traffic light is red.
He waits fr the ducks t crss the rad.
T:2.Are there any ther traffic rules fr drivers n the rad?
Share yur ideas with the class.
路上还有其他针对司机的交通规则吗？和同学分享一下你的想法？
(2)T:What traffic rules can yu learn frm the stry?
Step 4 Sunds in fcus
1.Listen and read.
2.Let’s find: O/əʊ/
Listen t the rhyme and chant alng.Then find mre wrds.听唱歌谣，找到更多含有/əʊ/的单词。
Learn:stay at hme,take,helmet
/əʊ/ h dn’t hme g
lvely /ʌ/ tday /ə/ yur /ɔ:/
3.Let’s chant. 学习语音歌谣。
4.Read and find.
仔细读一读这些单词，你能发现什么？
O/əʊ/ a/əʊ/ w/əʊ/ O/ɒ/
r,r,w,u,,y
学生说出这些字母组合的发音和例词。
Step 5 Summary
1.Let’s summarize.
2.Think and say
3.Assessment time
初步感知本单元要点，自评、他评。
Step 6 Hmewrk
Must d
1. Read the Cartn fluently and act it ut t yur family. 流利朗读卡通，并向家人演一演。
2.Find mre wrds with “O”.找到更多O不同发音单词.
Chse t d
3.Please cllect mre traffic signs and understand their meanings.请搜集更多的交通标志并了解意思。
通过有趣的歌曲，引导学生进入话题情境，呈现单元主题。
营造英语氛围，激发兴趣，自然导入“交通工具”话题。
观察图片，说出所见物品。
跟读、认读词汇。
听歌、理解红绿灯规则。
视觉与听觉结合，引入道路相关词汇，初步感知交通规则。
学生基于单元主题图，结合自身实际生活经验，展开讨论，初步思考
Big questin。
主题图中Tina和Bbby在家中开心讨论出行，进入语篇学习。
学生观察图片，基于图片和已有知识，预测故事内容。
学生自主快速阅读语篇，完成学习活动A，教师观察学生能否理解语篇信息，根据学生作答情况给予指导和帮助。
师生一起逐图讲解，模仿跟读，理解情节。
重点围绕两次停车，理解交通安全话题，跟读、模仿语音语调。
通过视听、阅读、排序等多种方式理解故事，培养语言理解与表达能力。
小组分角色朗读，继而表演或续编故事。
在分角色时引出司机角色，为后续的任务C做铺垫。
讨论并表达对司机的看法，分享已知的交通规则。
跟读、理解规则语句。
深化对交通规则的理解，培养安全意识与表达能力。
语篇学习过程中，在板书上不断建构思维导图，将语言线索和故事结构串联，帮助学生更好理解故事和主题意义。
播放语音句子，引导学生听音、跟读、发现规律。
播放歌谣，引导学生跟唱并找出更多含/əʊ/的单词，归纳发音规律，拓展词汇。
跟唱歌谣，找出同类单词，尝试说出更多例子。
培养语音意识，提升发音准确性与自主学习能力。
引导学生回顾本课所学词汇、故事、规则、语音。
出示自评表，引导学生进行自我评价，进行学习上的及时反馈。
梳理知识结构，增强学习成就感，培养反思习惯。
巩固课堂所学，拓展学习内容，提升实践能力。
板 书 设 计
教 后 反 思
Unit 3 Rad safety
Big questin：Hw d yu keep safe n the rad?
--Let’s g t Aunt Alice’s hme.
--Great idea!We can take a bus.
There are many cars and buses n the rad.
Why is the bus stpping (again)?
--The traffic lights are red./There are ducks n the rad.
O/əʊ/
a/əʊ/
w/əʊ/
O/ɒ/
r
r
w
u
y
课题
Unit 3 Rad safety
课时
Perid 2 Stry time
课时
本课共4课时
本课为第2课时
总课时第 课时
课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.通过歌曲、游戏和复习活动，巩固并激活与道路、交通标志相关的词汇与表达，为故事学习做铺垫。
2.通过观看动画、图片排序、细节问答等方式，理解Stry time中Haha和哥哥、妈妈过马路的故事内容，梳理安全过马路的正确步骤。
3.能模仿故事对话的语音语调，进行分角色朗读或表演，并尝试复述故事主要情节。
4.能基于故事内容和自身经验，讨论并说出更多交通规则，初步形成“遵守交规，安全出行”的意识。
5.能在小组合作中完成思维导图制作或规则书写任务，提升合作学习与综合语言运用能力。
教学重难点
重点：理解Stry time故事内容，掌握安全过马路的核心步骤与表达（Lk at the traffic lights.Wait fr the green traffic lights. Lk left and right first. Crss at the crsswalk. Dn’t run...）。
难点：在真实或模拟情境中，综合运用所学语言介绍如何安全过马路；理解并内化“安全第一”的出行观念。
教学准备
PPT、人物头饰、人物板书等
教 学 过 程
二次备课
Step 1 Greetings and review
1.T-S Greetings:Gd mrning!Hw are yu tday?...
T:What’s in ur classrm?Is/Are there
S:There is/are ... Yes./N. ...
T:Hw d yu cme t schl?What’s n the rad?
2.Let’s sing sme English sngs
(1)Enjy a sng:Ten Little Buses
(2)Sing a sng : The Wheels On The Bus
3.Let’s read:(板书)
Unit 3 Rad safety(Stry time)
4.Let’s chant:Traffic lights
5.Let’s review.
(1)(Lk at the picture.)Let’s talk.
T:There are ... n the rad.
What traffic signs can yu see?
(2)Read and say.
出示不同形状图形，认读、记忆交通标志。
(3)Let’s retell
Tina和Bbby来到Aunt Alice的家，向她讲述路上见闻。
同桌交流，进行展示。
Mdel:Hell, Aunt Alice!Tday we g t yur hme by...
There are ... n the ... It’s first time, we stp. We see the ... We can’t g. The secnd time, we stp again. There are the ... We can’t g. The bus driver is ...
5.Let’s think:Big questin:Hw d yu keep safe n the rad?通过上节课的学习，思考大问题，说一说。
Ss:...
Learn t say:llw the traffic signs.Fllw the traffic rules.
Keep safe n the rad.
Step 2 Pre-reading
Let’s chant:U3 sunds动画视频
T:Let’s g utside by bike.
(Lead in主题图)Lk and say.
T:Lk at Haha.What des he want t say?
S:Hw can I crss the rad?
Learn:crss穿过crss the rad穿过马路
Step 3 While-reading
1.Let’s watch the cartn.
2.Read,match and rder..(任务A)
自读课文，完成Task A，用横线画出理由。
2.Let’s check.
(1)题1，画关键词 S：我在题中看到...
出示图1,找到图中线索、关键句 S：我在图中看到...
选择图2，进行连线。
(2)题2，画关键词 S：我在题中看到...
出示图3,找到图中关键句 S：我在图中看到...
选择图3，进行连线。
(3)题3，画关键词 S：我在题中看到...
出示图4,找到图中关键句 S：我在图中看到...
选择图1，进行连线。
3.Let’s read and imitate:Crssing the rad
（听录音并跟读对话，模仿语音语调。）
(1)Picture 1Think and learn
Let’s think:Can they g nw?(N.)
Why?(Because the traffic lights are red.)
Read and circle,then learn:Let’s crss the rad.Stp!The traffic lights are red.We can’t crss the rad nw.Wait fr the green traffic lights.
(2)Picture 2Think and learn
Let’s think:Can they g nw?(Yes.)
Why?(Because the traffic lights are green.)
Read and circle,then learn:The traffic lights are green.We can crss the rad nw.
(3)Picture 3Think and learn
Let’s think:Can they g nw?(N.)
Why?(Because There are many cars and buses n the busy rad.We must watch ut.)
Read and circle,then learn:Wait.Lk left and right first.
(4)Picture 4Think and learn
Let’s think:Can they g nw?(Yes.)
Why?(Because it’s safe nw.)
Read and circle,then learn:It’s safe nw.We can crss the rad.That’s right.
区别学习right的不同含义：右边；正确的
(5)Picture 5-6Think and learn
Let’s think:Can they g nw?(Yes.But they can’t run.)
Why?(Because it’s nt safe.We shuld keep safe.)
Read and circle,then learn:Dn’t run n the rad.It’s nt safe.
Step 4 Pst-reading
1.Read by rles：Read by rles in three
三人小组，分角色朗读。注意表情和语气哦！
2.Let’s retell
回顾课文，小组讨论并说一说。
T:Hw des Haha crss the rad? S:(retell)
T:Hw d the characters keep safe n the rad?
S:Lk at the traffic lights.Wait fr the green traffic lights. Lk left and right first. Crss at the crsswalk. Dn’t run...
3.Ask and answer（任务B）
根据思维导图，同桌进行问答。完成Task B。
T:First I I I ...(重点学习)
4.Think and write
师生一起讨论了解的交通规则。
除了刚才故事中的交通规则，还有哪些重要的规则？
小组讨论，说一说，写一写，完成Task C。
投屏展示，进行校对和修正。
（请学生扮演交警进行展示）
Step 5 Summary
1.Let’s think:
Big questin:Hw d yu keep safe n the rad?
通过一节课的学习，思考大问题，说一说。
Ss:I/We must(必须) can’t ...
2.Let’s summarize
3.Assessment time
初步感知本单元要点，自评、他评。
Step 6 Hmewrk
Must d
1. Read the stry fluently and act it ut t yur family.
流利朗读故事，并向家人演一演。
2.Create a mind map fr this stry.
制作这个故事的思维导图。
Chse t d
3. Please draw the traffic signs n the rad.
画出路上的交通标志。
回应问候。
听歌、跟唱，进入英语学习状态。
快速认读交通标志并说出其含义。
跟说chant，巩固“红灯停、绿灯行”。
明确本课学习内容，进入单元主题。
营造轻松愉快的氛围，通过歌曲和游戏复习旧知，激活相关图式，自然过渡到本课主题。
变化形式，复述语篇，复习Cartn time核心句型，加深对Big questin的理解。
观察图片，理解“crss the rad”的含义，并尝试用已有知识回答如何安全过马路。学习并跟读新词“crss”。
观察故事主角，根据图片和已有经验预测故事内容。
创设真实问题情境，引发思考，激发阅读兴趣。通过预测活动，培养学生的观察力和推理能力。
观看动画，整体理解故事大意。
自主阅读文本，完成排序任务，并划出依据，培养信息提取和逻辑排序能力。
参与核对答案，根据教师引导说出关键句，理解故事脉络。
仔细听音，模仿语音语调；回答教师提问，深入理解每幅图的细节和语言点。
学习、跟读并尝试运用核心短语。
遵循“整体-部分-整体”的阅读教学原则。通过观看动画获取大意，通过排序任务梳理情节，通过逐图跟读和问答掌握细节与语言，层层递进，培养学生的阅读策略和语言能力。
朗读内化：组织学生三人小组分角色朗读（Haha, Mum, Liu Ta），关注语音语调和表情。
复述故事：利用板书或PPT上的图片提示，引导学生一起复述Haha安全过马路的步骤。在教师引导下，借助提示尝试复述故事核心内容。
任务拓展（Task B & C）：
B.Ask and answer: 同桌根据思维导图（看灯、等待、左右看、走斑马线、不乱跑）进行问答：Hw d yu crss the rad? First... Then... Finally... I can‘t...
同桌运用框架进行对话练习。
C.Think and write: 小组讨论，你还知道哪些交通规则？写下2-3条。教师可提供部分提示词汇（play, phne, seat belt等）。
小组合作，集思广益，书写更多交通规则。
主题升华：回归 Big questin: Hw d yu keep safe n the rad? 邀请学生结合故事和讨论，用“I/We must... I/We can‘t...”句型进行总结性发言。综合本课所学，围绕大问题进行个人或小组观点表达。
从语言输入过渡到输出。分角色朗读促进情感体验；复述活动巩固内容；任务B/C将语言运用从课本迁移到实际生活，培养解决问题的能力和规则意识；最后的大问题讨论实现主题意义的探究与内化。
跟随教师梳理本课知识要点，并根据评价标准进行自我反思和评价。
帮助学生系统化建构本课所学，通过评价引导学生关注自己的学习成果与进步，增强学习成就感。
板 书 设 计
教 后 反 思
Unit 3 Rad safety
Hw d yu keep safe n the rad?
Hw d they crss the rad?
Hw d the characters keep safe n the rad?

课题
Unit 3 Rad safety
课时
Perid 3 Wrap-up time & Assessment time
课时
本课共4课时
本课为第3课时
总课时第 课时
课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.通过歌曲、游戏与图片判断活动，复习并巩固本单元所学的交通规则、安全过马路步骤及相关词汇与表达。
2.能借助思维导图等工具，综合运用本单元语言，复述Cartn time和Stry time的主要情节与安全要点。
3.通过阅读拓展文本、制作安全海报等任务，整合并应用所学，创造性输出关于道路安全的建议与规则。
4.能结合本单元全部学习内容，围绕核心问题“Hw d yu keep safe n the rad?”进行深入思考和分享，形成并表达个人见解。
5.通过多维度的课堂评价活动，对本单元的学习成果进行自我评估与反思。
教学重难点
重点：系统复习并整合本单元核心语言（交通规则、安全行为、相关词汇），并能在模拟或真实情境中综合运用。
难点：围绕单元主题进行有逻辑、有内容的创造性表达（如制作并讲解海报）；将语言知识内化为安全意识与行为准则。
教学准备
PPT、人物头饰、人物板书等
教 学 过 程
二次备课
Befre class：Let’s sing sme English sngs
Step 1 Greetings and review
1.Greetings:
Gd mrning/afternn. Hw are yu?
What’s in yur classrm/rm/schlbag?
Is/Are there ...
Hw d yu cme t schl?
What’s n the rad?
2.出现单元主题：Unit 3 Rad safety
(Wrap-up time & Assessment time)
3.Let’s chant:Traffic lights
4.Let’s think and knw:
Step 2 Task 1
1.Revise the traffic signs.
(1)T:T keep safe,we shuld fllw the traffic rules.
Play a game:Yes r N
看图，用Yes和N评价他们是否遵守交通规则。
(2)Let’s talk仔细看图，和同桌说一说交通规则。
2.Read and say:The traffic signs
3.Let’s review根据思维导图，同桌间说一说故事。
T:What traffic rules can yu learn frm the stry?
4.Assessment time
Step 3 Task 2
1.Let’s review根据思维导图，同桌间说一说故事。
T:Hw d yu crss the rad?
2.Listen and rder(任务A)看一看，想一想，完成听力。
3.Let’s sing:Hw t crss the rad safely?
Revise:crsswalk,walk at the crsswalk,walk at the side,lk left and right gain ...
4.Assessment time
Step 4 Task 3
1.Read and find读一读，划一划，说一说。
出示旧教材六下U4课文，让学生阅读语篇，进行梳理，板书形成思维导图。
①lk fr a zebra crssing(crsswalk)→lk at the traffic lights→wait fr the green man
②can’t find the zebra crssing→wait n the pavement→lk ut fr cars and bikes→lk left and right and then left again→crss with ther peple→Dn’t run r play n the rad.
③Culture time
T:Why d we lk left and then right n the rad?
2.Think and make(任务B)
(1)出示自己搜集绘制的交通标志图，同桌之间说一说。
(2)小组合作将标志贴上去。
(3)制作自己小组的海报。
(4)谈论海报并上台展示。
3.Assessment time
Step 5 Summary
1.Let’s summarize.(根据板书进行单元小结)
2.Think and share
(1)Let’s think:Lk back thrugh the unit.
思考问题，同桌讨论，说一说。
Hw d yu keep safe n the rad?
(2)Let’s share.
Step 4 Hmewrk
Must d
1. Shw and tell yur friends abut yur pster.
展示你的海报，并和你的朋友们说一说。
2. Cmplete the wrkbk.完成习题。
Chse t d
3. Read a stry bk:The class trip
阅读绘本《班级旅行》。
附录：绘本
以轻松愉悦的方式开始课堂，复习核心内容，明确本课总结性、评价性的定位，帮助学生建立学习期待。
1. 回应问候。
2. 跟唱歌曲，复习交通灯规则。
3. 明确本课学习目标与形式。
4. 了解任务框架，激发完成挑战的兴趣。
通过直观的图片判断活动，检测学生对基本交通规则的理解与辨识能力。同桌讨论鼓励语言输出，并拓展规则表达。快速复习标志，巩固视觉词汇。
1. 仔细观察图片，判断图中人物行为是否正确。
2. 用所学句型表达判断并陈述简单理由。
3. 同桌合作，观察图片，讨论并说出相应的交通规则。
4. 快速认读交通标志，巩固其含义。
利用思维导图工具，帮助学生梳理故事脉络，整合单元核心叙事。
复述和听力活动从不同角度巩固语言内容，提升信息处理与口语表达能力。歌曲增添趣味性。
1. 借助思维导图，与同桌相互提示，尝试复述故事的主要情节和安全要点。
2. 独立完成听力任务，然后核对答案。
3. 欣赏歌曲，跟唱或做动作。
有趣的歌曲有助于学生更好理解单元主题，将规则具象化，帮助学生实践行动。
阅读活动增加输入量：新旧教材衔接，阅读拓展文本，提取关键信息，丰富自己的安全知识库。
制作海报是项目式学习，融合了语言、美术与合作能力，将语言学习推向应用与创造层面；展示环节提供真实的语言输出机会，提升综合语用能力与自信心。
小组合作，运用所学语言和获取的信息，共同创意、设计和制作安全海报。
学生进入第二个任务，通过观察、思考、完成习题和检查讨论，复习和巩固there be句型知识要点。
单元回顾： 引导学生翻看课本或回顾课件，思考整个单元的学习历程， 再次提出 Big questin: Hw d yu keep safe n the rad? 鼓励学生结合本课所有活动（规则判断、故事复述、海报内容）进行综合性的、个性化的回答。
总结升华： 教师总结：遵守交通规则不仅是知识，更是对自己和他人生命的责任。Fllw the rules, keep safe!
学习评价：引导学生根据本课时贯穿始终的三个“Task”目标，进行自我评估，对照评价标准，反思自己在本单元及本课时的学习表现，进行自我评价。
引导学生对单元学习进行整体回顾与反思，将零散的知识点串联成对主题意义的深层理解。终极问答是单元学习的成果检验。评价环节促进学生元认知能力发展，培养其成为反思型学习者。
板 书 设 计
教 后 反 思
Unit 3 Rad safety
Hw d yu keep safe n the rad?
can’t find the zebra crssing→wait n the pavement→lk ut fr cars and bikes→lk left and right and then left again→crss with ther peple→Dn’t run r play n the rad.
lk fr a zebra crssing(crsswalk)→lk at the traffic lights→wait fr the green man
O/əʊ/ a/əʊ/ w/əʊ/
O/ɒ/
r r w u y
课题
Unit 3 Rad safety
课时
Review &融合绘本阅读
课时
本课共4课时
本课为第4课时
总课时第 课时
课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则；
2. 借助图文及音频，提取班级旅行前、中、后所发生的事情以及不同场所中出现的规则信息，图文并茂地梳理故事脉络；
3. 借助板书对班级旅行的故事进行复述。
教学重难点
教学重点：
1. 借助图文及音频，提取班级旅行前、中、后所发生的事情以及不同场所中出现的规则信息，图文并茂地梳理故事脉络；
2. 借助板书对班级旅行的故事进行复述。
教学难点：
1. 运用祈使句在不同的场所中谈论相关规则。
教学准备
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第三级下》 The Class Trip
PPT课件、单词卡片
教 学 过 程
二次备课
Step 1 Pre-reading
故事导入：讨论封面，预测情节。
Activity 1 教师与学生自由讨论有关班级旅行的内容。
提问建议：
Have yu ever had a class trip?
Where did yu g?
What did yu d?
Hw did yu feel?
Activity 2 学生观察完整的封面和封底图片，描述图中内容，找出本人与书中主人公班级旅行的异同之处，以及主人公在封面封底表情不同的原因。
Wh are they?
Where are they?
Step 2 While-reading
故事呈现：图片环游，提取信息。
Activity 3 学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第2—4页的内容，回答问题。
提问建议：
What are they ging t d?
Hw d they get there?
What des Mrs Smith want t d?
What shuld they d when they take a bus?
Activity 4 教师挑出第5—13页中的五张图，组织学生进行拼图阅读。
i. 分别描述图片内容。
提问建议：
Where are they?
What are they ding?
Hw d they feel?
What d they d?
ii. 给五张不同的图片排序，并用简单的语言进行小结。
可参考语言框架：
First, takes …
Next, bumps int ...
Then, see … g arund ... sad …
After that, eat … sad ...
Finally, gift shp ...
iii. 学生自主阅读书本的第5—13页，讨论Ella的表情变化。
提问建议：
Hw des Ella feel befre/during/after seeing the exhibitin? Why?
Activity 5 学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第14—19页的内容，回答问题。
1. 学生观察书中第14页，回答问题。
提问建议：
What d yu usually d after a class trip?
Hw abut Ella?
2. 学生观察书中第15页，根据图片推测Mrs Smith老师的对话。
提问建议：
Can they still make the class bk withut any phts?
What will Mrs Smith say?
3. 学生观察书中第18页，猜测Ella他们制作班级书时的图片来源。
提问建议：
Did they draw pictures in the bk r they put phts inside?
Where are these phts frm?
4. 学生观察书中第16和第17页，验证猜测。
提问建议：
What des Mrs Smith think f the pstcards?
5. 学生观察书中第19页，补充文本留白。
建议：
Ella thinks it is the ______ bk in the wrld.
回顾故事：原音输入，内化语言。
Activity 6 学生听录音并进行指读。
Activity 7 根据板书提示，复述故事内容。
Activity 8 谈谈在这个故事中，有哪些规则是需要遵守的。设计一些图标，贴在故事相应的位置。
语言支架：
DOSDON’TS
Talk quietly.Dn’t tuch.
DOS
DON’TS
Talk quietly.
Dn’t tuch.
如：在第9页加上“Dn’t tuch.”的标志。
Step 3 Pst-reading
故事迁移：推理判断，深度思考。
Activity 9小组合作，每组选择不同的公共场所，每人为其设计一个图标，并写上英语注解，形成Class bk中的一页。（学案1）
Step 4 Hmewrk
1. 听音频，朗读故事。
2. 制作一张关于公共场所规则的手抄报。
学生通过回答问题，唤起已有的春秋游记忆，既激活旧知，又可为情感做铺垫。
学生用亲身经历与封面信息进行对比，找到与绘本主人公的经验差异，带着疑问进入阅读。

学生在学习绘本的第一部分时，采用的阅读方法是图片环游，在图片环游的过程中深入思考并回答问题，初步感知祈使句。
学生在学习绘本的第二部分时，采用的阅读方法是拼图阅读，拼图阅读帮助学生发展逻辑思维能力，培养合作学习的习惯。
拼图阅读部分分以下步骤：
第一步：将学生分成5个人一组，也就是基础组。每组发一套卡片，每个学生一张，卡片中无页码，只标有ABCDE。
第二步：学习同一张卡片的同学组成专家组，深入学习该张卡片。如：持有A卡片的同学在一组，B卡片的在一组，以此类推。
第三步：学生在专家组共同学习后，回到自己的基础组，讲述自己手中卡片的故事情节。
第四步：五个同学都讲完后，大家讨论顺序，并说出理由。
第五步：教师请不同的小组分享自己组的故事。
第六步：教师请大家一起朗读绘本。
学生学习绘本的第三部分时，继续采用图片环游的方式，在图片环游的过程中深入思考并回答问题、预测对话、总结故事。
培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达作铺垫。
通过复述，检查学生对故事的理解。
通过设计图标检查对重点词汇与句型的理解及语言的运用。
以绘本为例，拓展到身边的校园、教室、图书馆、电影院等不同地方的常见规则，结合绘本里制作班书的方式进行真实体验。
板 书 设 计
教 后 反 思
Unit 3 Rad safety
学案