英语四年级下册（2024）Unit 7 Let's Make a Call!教案

这是一份英语四年级下册（2024）Unit 7 Let's Make a Call!教案，共12页。教案主要包含了核心素养目标，重难点突破，教学过程，板书设计，重点提醒，参考答案，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.掌握call、phne、hell、speak、srry等打电话相关词汇，能正确认读、拼写并运用。
2.熟练运用核心句型Hell! May I speak This is... speaking. Srry, he/she isn't here.进行简单打电话对话。
（二）文化意识
1.了解中西方打电话的基本礼仪，感知不同国家打电话的简单差异，尊重文化多样性。
2.培养礼貌打电话的良好习惯，树立文明沟通、友好交流的意识。
（三）思维品质
1.能根据打电话情境联想对应的词汇和句型，提升观察、联想和语言运用能力。
2.能结合具体打电话场景，组织语言完成对话，培养简单逻辑思维和语言组织能力。
（四）学习能力
1.通过师生互动、小组合作、角色扮演，主动参与语言实践，培养自主学习和合作能力。
2.能运用所学知识完成简单打电话对话，养成及时巩固、学以致用的学习习惯。
二、重难点突破
（一）教学重点
1.掌握call、phne、hell、speak、srry五个打电话相关词汇的认读、拼写和含义。
2.熟练运用核心句型Hell! May I speak This is... speaking. Srry, he/she isn't here.进行打电话对话。
3.能结合打电话情境，完成简单的对话练习和角色扮演。
（二）教学难点
1.准确发音speak、srry，注意speak中ea的发音、srry中的发音，避免发音混淆。
2.灵活运用核心句型，能结合不同打电话场景（找熟人、对方不在）自然流畅对话。
3.正确运用This is... speaking.介绍自己，避免说成I am... speaking.的错误表达。
（三）突破方法
1.借助手机模型、打电话图片，结合四年级学生认知特点，直观呈现词汇和句型。
2.通过领读、跟读、分组读、角色扮演等形式，纠正发音，熟练掌握句型结构和用法。
3.设计生活化打电话情境和互动练习，引导学生主动运用所学知识，在实践中突破难点。
三、教学过程
（一）热身导入
1.情境导入：上课伊始，教师出示手机模型，假装打电话，用中文说喂，请问小明在吗？引导学生联想打电话场景，再自然过渡到英语表达Let's make a call.，引出本节课主题Let's Make a Call!。
2.趣味热身：播放简单的打电话英文儿歌，带领学生跟唱，结合动作模仿（手持手机、说话手势），调动学生积极性，营造轻松的英语课堂氛围。
3.提出问题：①我们可以用哪些英语单词描述打电话相关的动作和表达？②如何用英语打电话找熟人、表达对方不在？引出本节课要学习的词汇和句型。
（二）核心知识讲授
1.词汇教学：打电话相关词汇
（1）呈现词汇：结合手机模型、高清图片，逐一呈现call、phne、hell、speak、srry五个单词，每呈现一个单词，搭配对应的动作或情境（如手持手机说call，挥手说hell），明确单词含义。
（2）发音指导：教师领读，强调重点单词发音，①call：/kɔːl/，注意元音发音；②phne：/fəʊn/，注意的发音；③hell：/həˈləʊ/，注意重音位置；④speak：/spiːk/，注意ea发长音；⑤srry：/ˈsɒri/，注意重音位置。带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音。
（3）拼写与记忆：结合单词特点，引导学生联想记忆，①call和phne均可表示打电话，call是动词，phne可作名词（手机）和动词；②hell是打电话常用问候语，srry是道歉、委婉表达常用词。通过“单词接龙”游戏，巩固单词认读和拼写。
（4）实例运用：教师结合手机模型，用I want t call Tm./May I speak t Tm?等句子，引导学生模仿，尝试用单词表达打电话相关动作和意愿。
2.句型教学：核心句型
（1）句型呈现：教师借助手机模型，创设两个核心情境，示范核心句型，①情境一（找熟人）：Hell! May I speak t Lucy? This is Lily speaking. ②情境二（对方不在）：Hell! May I speak t Mike? Srry, he isn't here. 反复示范2-3次，引导学生理解句型含义和用法。
（2）句型讲解：简化讲解句型结构，①May I speak 用于打电话时询问“我可以找……说话吗？”，后接人名；②This is... speaking. 用于打电话时介绍自己“我是……”，不可省略speaking；③Srry, he/she isn't here. 用于委婉表达“抱歉，他/她不在这儿”，贴合四年级学生理解水平。
（3）句型练习：①师生互动：教师假装打电话提问，学生集体回答、个别回答；②生生互动：同桌之间，一人扮演打电话者，一人扮演接电话者，轮流练习两个核心情境，教师巡视指导。
3.易错梳理
（1）发音易错点：speak的/ spiːk /和srry的/ˈsɒri /，避免把speak读成spik，srry读成sri。
（2）句型易错点：①介绍自己时，不要说成I am Lily speaking.，正确表达是This is Lily speaking.；②May I speak 后接人名，不要遗漏t；③对方是男生用he，女生用she，避免性别指代错误。
（3）拼写易错点：srry不要漏写r，写成syy；speak不要把ea写成ee，写成speek。
（三）探究与分享
1.探究准备：学生分组，每组发放手机模型、人物姓名卡片，明确探究任务，贴合四年级学生动手、互动的认知特点。
2.分组分工：4人一组，明确发言人、道具管理员、记录员职责，道具管理员负责整理模型和卡片，发言人负责分享成果，记录员负责记录易错点。
3.探究活动
（1）探究一：词汇与动作/情境配对
①要求：小组合作，将打电话单词卡片与对应的动作或情境图片配对，配对完成后，每组发言人用I is...句型描述，确保词汇与动作、情境对应正确，发音规范。
②操作：小组内分工合作，快速完成配对，轮流练习句型表达，记录员记录发音、拼写或句型运用错误。
③分享：每组推选发言人，展示配对结果并描述，教师点评，纠正错误，强化词汇运用。
（2）探究二：打电话情境对话创编
①要求：小组合作，结合两个核心情境（找熟人、对方不在），创编两段简单的打电话对话，对话中必须运用本节课核心句型，可适当加入hell、thank yu等已学知识。
②操作：小组内讨论、创编对话，反复练习，确保对话流畅、句型正确、发音规范，发言人负责熟练背诵对话。
③分享：每组发言人上台展示对话，其他小组认真倾听，教师点评鼓励，纠正错误，表扬表现优秀的小组。
4.总结结论
（1）小组分析：小组内讨论本节课所学的单词和句型，梳理易错点，分享学习收获，互相提醒发音、拼写和句型运用中的注意事项。
（2）全班总结：①本节课学会了五个打电话相关词汇，掌握了它们的发音、拼写和含义；②学会了打电话找熟人、表达对方不在的核心句型；③能结合不同情境，完成简单的打电话对话和角色扮演。
（四）师生互动交流
1.师生互动
（1）分层提问：①基础提问：教师出示单词卡片，提问学生单词发音和含义；教师假装打电话提问May I speak ，让学生回答；②提升提问：教师说I want t call Tm.，引导学生用核心句型回应；③拓展提问：结合情境，提问学生对方不在时，除了说srry，还能说什么（简单渗透Hld n.）。
（2）互动答疑：针对学生提出的疑问（如单词发音、句型运用、拼写等），教师结合手机模型、图片，逐一解答，反复示范。
（3）趣味互动：开展“电话小达人”游戏，教师说出情境，学生快速说出对应的句型，完成任务的学生给予表扬，调动学生积极性。
2.生生互动
（1）小组讨论：分组讨论“如何快速记住打电话相关单词”“怎样正确运用核心句型打电话”，整理讨论方法，每组推选代表分享。
（2）互相检查：小组内，一人拼写单词、说句型，一人检查；两人一组角色扮演打电话，互相纠正错误，教师巡视指导，确保互动实效。
（五）重点知识归纳概括
1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从单词、句型、易错点三个方面，系统梳理本节课的核心内容，教师结合学生发言，补充完善。
2.教师补充强调：
（1）核心单词：call（打电话）、phne（手机/打电话）、hell（喂）、speak（说）、srry（抱歉），牢记发音、拼写和含义。
（2）核心句型：①打电话找熟人：Hell! May I speak This is... speaking.；②对方不在：Srry, he/she isn't here.。
（3）易错提醒：①发音：重点纠正speak、srry的发音；②句型：介绍自己用This is... speaking.，不说成I am... speaking.；③指代：对方是男生用he，女生用she，避免混淆。
（六）课堂小结
教师带领学生全面回顾本节课的教学内容，强调本节课的核心是掌握打电话相关词汇和核心句型，能运用句型进行简单的打电话对话。总结重点和易错点，鼓励学生课后主动用所学单词和句型，和同学、家人模拟打电话，养成礼貌沟通的好习惯，为后续学习更复杂的打电话表达打下坚实基础。
四、板书设计
Unit 7 Let's Make a Call!
一、核心单词（打电话相关）
1.call（打电话）
2.phne（手机/打电话）
3.hell（喂）
4.speak（说）
5.srry（抱歉）
（备注：每个单词对应简单简笔画或动作提示）
二、核心句型
（一）找熟人
1.Hell! May I speak t Lucy?
2.This is Lily speaking.
（二）对方不在
1.Hell! May I speak t Mike?
2.Srry, he isn't here.
三、易错提醒
（一）发音
1.speak /spiːk/ 2.srry /ˈsɒri/
（二）句型
1.正确：This is Lily speaking.
2.错误：I am Lily speaking.（×）
3.May I speak 不遗漏t
（三）指代
1.男生用he 2.女生用she
四、探究与分享
（一）词汇与动作/情境配对
（二）打电话情境对话创编
五、重点提醒
1.牢记单词和句型，多跟读、多练习
2.模拟打电话场景，学以致用，礼貌沟通
五、练习设计
1.选择题
（1）2025-2026学年教科版英语四年级下册Unit 7 Let's Make a Call!的课堂练习中，老师创设了生活化情境：放学回家后，小红想给好朋友小丽打电话，约她周末一起去公园玩。小红拿起妈妈的手机，拨通电话后，首先礼貌地询问能否找小丽说话，并用本节课所学的英语句型表达了自己的请求。结合本节课所学知识和教科版教材要求，小红说的正确句型是（ ）
A.Hell! This is Xiahng speaking.
B.Hell! May I speak t Xiali?
C.Srry, Xiali isn't here.
D.Hell! I am Xiahng speaking.
2.选择题
（2）在英语课堂上，老师组织同学们进行打电话角色扮演练习，每组发放手机模型和人物姓名卡片。小刚扮演接电话者，小明扮演打电话者，小明拨通电话后，询问能否找小刚说话，小刚告诉小明自己就是，并用本节课所学句型介绍自己。结合本节课所学的词汇和句型，小刚的正确回答是（ ）
A.Hell! May I speak t Xiagang?
B.Srry, I isn't Xiagang.
C.Hell! This is Xiagang speaking.
D.Hell! I am Xiagang speaking.
3.情境对话题
（3）周末的下午，小明想给好朋友小刚打电话，约他周日一起去书店看书。小明拨通电话后，礼貌地询问能否找小刚说话，接电话的是小刚的妈妈，小刚的妈妈告诉小明，小刚正在房间写作业，让小明稍后再打过来，小明礼貌地说了谢谢和再见。结合本节课所学的核心单词和句型，完成下列对话，每空填写一句符合情境、语法正确的句子，贴合四年级英语水平，不要使用超纲词汇。
①Xiaming: Hell!
Mm: Hell!
②Xiaming: ____________________?
Mm: Srry, he is ding his hmewrk. Please call later.
③Xiaming: ____________________.
Mm: Yu're welcme. Gdbye.
④Xiaming: ____________________.
六、参考答案
（一）选择题答案
1.B
2.C
（二）情境对话题答案
①无填空（已给出）
②Xiaming: May I speak t Xiagang?
③Xiaming: Thank yu.
④Xiaming: Gdbye.
（备注：②③④句答案合理即可，如②问May I speak t Xiagang?，③说Thank yu very much.，④说Bye.）
七、反思与感悟
本节课贴合教科版英语四年级下册教材要求，以打电话为核心话题，落实英语核心素养，结合四年级学生认知特点，通过道具、情境、游戏等形式，讲授词汇和句型，课堂氛围活跃。注重基础知识落实和语言实践，突破了发音、句型运用的重难点。但部分学生对This is... speaking.的用法掌握不够熟练，个别学生角色扮演时对话不够流畅。后续需增加针对性练习和个别辅导，多设计生活化情境，引导学生主动运用所学知识，提升语言运用能力。