苏教版（2024）三年级下册（2024）11 沙漠中的植物表格教学设计及反思

这是一份苏教版（2024）三年级下册（2024）11 沙漠中的植物表格教学设计及反思，共13页。教案主要包含了导入，探索，拓展，作业，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。

苏教版 三年级下册 《不同环境里的植物》单元 11.沙漠中的植物 教学设计及反思
单元
《不同环境里的植物》
课题
11.沙漠中的植物
课时
1
核心 概念
7.生物与环境的相互关系
学习内容及要求
7.1 生物能适应其生存环境
3～4年级①举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
知道沙漠中的典型植物。
了解沙漠中植物生存的本领。
科学思维
观察沙漠中植物的形态特征。
用模拟实验探究沙漠植物生存本领。
探究实践
通过用放大镜观察、用勺子挤压仙人掌的茎和叶等方式，了解仙人掌茎和叶的特点。
通过探究仙人掌补水秘密，进一步了解仙人掌补水的秘密，了解仙人掌能够在沙漠中生存的原因。
通过知道沙漠植物的根系非常发达，了解不同的沙漠植物的共同特点
态度责任
乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。
能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识沙漠的典型植物，并且了解它们的共同特点
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
了解仙人掌储水的秘密，探究仙人掌能够在沙漠生存的原因。
教学准备
教师：优化课件，视频。
学生：一盆仙人掌，仙人掌的茎，芦荟的叶，餐巾纸，蜡纸，勺子。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要探索沙漠中植物的秘密。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
（一）导入新课
1.出示沙漠图片，引导学生看一看。
提问：你们知道这是哪里吗？
提问：沙漠有怎样的环境特点？
2.谈话：在沙漠这样恶劣的环境中，究竟有没有植物能够生存呢？今天我们就来探究沙漠中的植物。
3.揭示课题
【意图解析】先从环境入手，相比于沙漠中的植物来说，学生应该更熟悉沙漠的自然环境。
（二）认识沙漠中的植物
谈话：沙漠中，有没有植物能够生存呢？那么，哪些植物能够在沙漠中生存呢？
出示图片：沙漠中的植物
提问：你们都认识这些植物吗？
全班交流，师生互动。
小结：想不到有这么多的植物能够生长在沙漠中。这些植物究竟有哪些本领，让他们能够在沙漠这样恶劣的环境中生存下来呢？下面我们就以仙人掌为例，来探究沙漠中植物的独特本领。
【意图解析】既然知道沙漠有着恶劣的自然环境，认识了沙漠中生长的植物，为接下来探究沙漠中生长的典型植物的生存本领做铺垫。
复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。
二、探索
（三）探究仙人掌的本领
方法一：观察仙人掌
出示一盆仙人掌
提问1：说说仙人掌是什么样的？
全班交流，师生互动。
追问：你能找出仙人掌的茎和叶吗？
小组活动，教师巡视。
提问2：仙人掌的茎和叶分别是什么样的？
全班交流，师生互动。
方法一：放大镜观察
小结：仙人掌的茎就是我们看到的厚厚的、绿色的、呈椭圆形的东西，我们平时说的刺，其实就是仙人掌的叶子，这些叶子细小而尖锐。
提问3：仙人掌的茎和叶分别有什么作用呢？说说你的想法。
全班交流，师生互动。（肥厚储水，尖细减少水分蒸发……）
追问：如何验证你的想法呢？
全班交流，师生互动。（切开、挤压……）
方法二：用勺子挤压仙人掌的茎
活动工具：勺子、塑料垫板、将仙人掌的茎和芦荟的叶子切成小块。
活动要求：分别挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子，仔细观察在挤压的过程中，会有什么现象发生。
提问4：你们用勺子挤压仙人掌的茎，你观察到了什么现象？说明什么。
全班交流，师生互动。（储水……）
小结：当我们用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子时，发现会有大量的绿色的汁水流出来。这说明在仙人掌的茎和芦荟的叶子里储存着大量的水。
提问5：通过实验现象，你们知道仙人掌的茎有什么作用了吗？
全班交流，师生互动。
小结：仙人掌的茎肥而厚，适宜储存水分，每当雨季来临，仙人掌的茎中就会储存大量的水分，以应对干旱。而仙人掌的叶子非常细小，可以减少水分的蒸发，最大程度地减少水分的散失。这两点为仙人掌能够在干旱的沙漠环境中生存提供了有力的帮助。
【意图解析】先让学生观察他们最熟悉的沙漠中的植物，找出茎和叶，猜测这样“特殊”的茎和叶对他们生长在沙漠这样恶劣的环境中有什么优势，再去通过实验证实自己的猜测。
通过之前的猜测，我们再用实验证明了仙人掌的茎中确实能储存大量的水分，利于它们在沙漠中生长。那茎又是有怎样特殊的结构才能让它的储水能力如此强呢，就需要我们继续用模拟实验来探究。
方法三：探究仙人掌储水的秘密
谈话：仙人掌的茎能够储存大量的水，那么，它是如何把水储藏起来的呢。
实验器材：三张纸巾、水、蜡纸、塑料布。
步骤：
（1）先给三张相同的纸巾分别浇同样多的水，再用电子天平测量出各自的质量。
（2）一张平铺，一张卷起来，一张卷起来后用蜡纸包住，同时放在窗台前的塑料布上。
（3） 1 小时后，再次测量三张纸巾的质量 ① ② ③ 量，并比较它们的干燥程度。
（特此说明：因为课堂关系，纸巾晾晒20分钟之后，就可以进行比较。这20分钟，可以统筹安排学生先行学习下面的内容。）
提问1：在模拟实验中，这三张纸巾分别模拟了什么？你推测这三张纸会有什么变化？
全班交流，师生互动。
（平铺的那一张纸巾干得最快，卷起来的那一张纸巾外面一层比较干，而里面仍然是潮湿的，而卷起来用蜡纸包住的那一张纸巾完全是潮湿的。）
追问：说说你推测的理由。
全班交流，师生互动。
（因为平铺的纸巾充分接受阳光的照耀，水分蒸发最快，因此干得最快。卷起来的那一张纸巾，只有外面一层受到阳光的照耀，因此外面一层纸巾干得最快，里面的水分很难蒸发，所以干得比较慢。第3张卷起来用蜡纸包住的那一张纸巾，没有受到阳光的照耀，水分蒸发非常缓慢，因此这一张纸巾是最潮湿的。）
提问2：联系一下仙人掌的叶子，你认为仙人掌的叶子，在储水方面有什么作用呢？
全班交流，师生互动。
（仙人掌的叶子退化成一个个细小的刺，可以减少水分的蒸发，最大限度地保存自己体内的水分，这也是仙人掌储水的秘密，是仙人掌能够在沙漠中生存下来的原因。）
【意图解析】这是一个模拟实验，我们用包着蜡纸的纸巾去模拟带有刺的仙人掌的茎，得知了仙人掌不仅有强大的储水能力，并且刺状的叶子还能最大限度地减少水分的蒸发，双管齐下地让仙人掌更好地在沙漠中存活。
提问3：让我们一起来看看实验结果，哪些数据证明了你的猜测？
全班交流，师生互动。
小结：通过以上三个活动，我们发现仙人掌能够在沙漠中生存下来，一是因为它巨大的茎能够储存大量的水分，二是因为它细小的刺，最大程度地减少水分的蒸发。因为这两点，仙人掌才能够在干旱少雨的沙漠中顽强地生存下来。
（四）了解沙漠植物的根
出示骆驼刺和梭梭树的图片
提问：观察图片，它们有没有什么共同点？
全班交流，师生互动。（深、广……）
追问：它们的根系为什么分布这么广泛呢？
全班交流，师生互动。（吸取水分……）
小结：其实除了这两个植物，沙漠中还有很多植物都有这样强大而发达的根系，这也是它们长期生存在沙漠中练就出来的本领。
三、拓展
谈话：通过今天的学习，我们认识了许多沙漠中的植物。在沙漠中还有许多更奇特的植物。
阅读：沙漠中的活化石-龙舌兰
谈话：沙漠中植物能想出各种办法来应对严酷的环境。我们可以搜集更多的沙漠植物的资料，总结沙漠植物的茎、叶、根的特点。
【意图解析】通过探究仙人掌的生存优势我们知道了它不仅能储水，还能减少水分蒸发，但是这些本领的先决条件都是有水可储存，那在沙漠这样一个极其干燥的地方又有什么办法呢？所以沙漠中的植物都有一个共同点就是有强大的根系，这进一步让学生了解到了真正的“适者生存”。
四、作业
种植一株沙漠植物，如仙人掌、仙人球等，试一试多长时间浇一次水。
五、练一练
一、选择题
1.仙人掌的（ ）能进行光合作用产生养料。
A．根 B．茎C．叶 D.花
2.仙人球圆圆的球体上的刺是它的（ ）。
A．叶 B．茎C．果实 D.花
3.沙漠植物的共同特点是（ ）。
A．浅根系 B．无根系 C．具有强大的根系 D.有很多树叶
4.把3张纸巾充分浸湿，1张平铺，1张卷起来，1张卷起来后用蜡纸包住，都放在窗台前的塑料布上，1小时后观察到（ ）的水分基本没有减少，能拧出水来。
A．平铺的纸巾 B．卷起来的纸巾
C．卷起来后用蜡纸包住的纸巾 D.无法确认
5.形态不同的沙漠植物有（ ）的共同特征。
A．叶片大 B．耐旱力强C．高大 D.需要大量的水分
二、判断题
6.仙人掌为了适应沙漠生活，叶子逐渐变成了刺。（ ）
7.仙人掌为了适应沙漠干旱缺水的环境，所以没长叶子。（ ）
8.沙漠里的降水很少。白天阳光强烈，气温很高；夜晚气温骤降。（ ）
9.仙人球和仙人掌适合生长在沙漠中。（ ）
10.为了适应干旱的环境，胡杨龙舌兰的根很发达。（ ）
参考答案：
1.B 2．A 3．C 4．C 5．B
6．√ 7．× 8．√ 9．√ 10．√
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
11.沙漠中的植物
仙人掌：蜡层、针尖叶水多
梭梭树：强大的根系喝水

八、课堂反思
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
本课从学生最熟悉的仙人掌引入沙漠，学生对沙漠不了解，可能认为沙漠中没有植物，所以有必要介绍沙漠中的植物，从学生最熟悉的仙人掌下手，观察它的形态适应性，通过直观感受仙人掌应对干旱炎热气候的方法。芦荟和仙人掌适应环境的内在特征相似，通过仙人掌和芦荟的适应性发现沙漠多浆植物的功能特征，并通过普通陆生植物根系与沙漠植物根系的对比，探索沙漠植物储水的秘密，发现沙漠植物适应干旱的主要表现为具有储水结构和强大根系。但调动学生学习关于陌生的沙漠环境的探究欲望，而不仅仅局限于实验表面，让学生真正在探究实验中思考，让思维在科学课堂上发生。这是贯穿这样一节观察研究课的核心问题，亟须解决，需要根据学生的回答和表现将教师的问题作出调整。