小学统编版（2024）7 我不是最弱小的教案

这是一份小学统编版（2024）7 我不是最弱小的教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.语言运用：认识“弱、末、萨”等12个生字，会写“扑、托、摸”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，把握对话的语气；积累“弱小、娇嫩、保护”等词语，理解“滂沱大雨、纤弱、遮雨”等词语的意思。
2.思维能力：借助插图和课文情节，梳理“一家人雨中护花”的过程；能结合课文内容思考“萨沙为什么说自己不是最弱小的”，培养逻辑推理和共情能力。
3.审美创造：感受课文中家人之间的关爱与互助之美，体会萨沙主动保护弱小的品质；能通过角色扮演、情境讲述等方式再现课文场景，表达对“保护弱小”的理解。
4.文化自信：理解“保护弱小是一种美德”的内涵，明白“每个人都可以主动承担责任，不做最弱小的人”的道理；传承中华民族关爱他人、互助友爱的传统美德。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利地朗读课文，理清“一家人雨中护花”的过程，理解课文主要内容。
2.教学难点：理解萨沙从“认为自己是最弱小的”到“证明自己不是最弱小的”的心理变化；体会“保护弱小”的意义，树立主动承担责任的意识。
三、教学准备
1.多媒体课件：包含课文插图、滂沱大雨场景图、生字卡片、对话文本框、配乐音频。
2.实物道具：生字卡片、仿真铃兰花模型、小伞道具。
3.学习单：生字组词练习表、课文情节梳理表。
四、教学过程（2课时）
第一课时：初读感知，初识“弱小”
（一）情境导入，激发兴趣
1.课件出示两组对比图：一组是高大的树木和纤弱的小草，一组是强壮的成年人和幼小的孩子，提问：“同学们，观察这两组图片，你发现了什么？哪些是看起来比较弱小的事物？”引导学生理解“弱小”的含义。
2.导入：“有一个叫萨沙的小朋友，曾经也认为自己是最弱小的，但后来他改变了想法。今天我们就一起学习课文——《我不是最弱小的》，看看萨沙经历了什么。”板书课题，指导朗读：“弱”读ruò，注意声调，读出坚定的语气。
（二）初读课文，识记生字
1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音；②注意句子的停顿和对话的语气；③思考课文里出现了哪些人物，发生了一件什么事。
2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认生字，尝试认读。
3.集中识字，夯实基础：
①出示带拼音的生字卡片：“弱、末、萨、沙、托、铃、兰、芳、倾、递、娇、嫩”，指名认读，重点纠正“萨（sà）”“倾（qīng）”“嫩（nèn）”的读音，区分前鼻音和后鼻音。
②分类识字：A.人物相关：“萨、沙”，结合课文理解“萨沙”是人名；B.事物相关：“铃、兰、芳”，结合仿真铃兰花模型理解“铃兰”是一种花，“芳”指香气；C.动作相关：“托、倾、递”，通过模拟“托东西”“倾斜雨伞”“递物品”的动作理解字义；D.状态相关：“弱、娇、嫩”，结合纤弱的小草、娇嫩的花朵理解字义。
③字形指导：重点讲解“弱”（左右结构，中间是两个“弓”，注意笔顺）、“托”（左右结构，左边“扌”，右边“它”）、“嫩”（左边“女”字旁，右边“敕”），教师在黑板上范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。
4.再读课文，读通读懂：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“课文里出现了哪些人物？发生了一件什么事？”引导学生初步概括：萨沙一家在雨中，爸爸、妈妈、哥哥保护了弱小的事物，萨沙也主动保护了铃兰花。
（三）梳理脉络，初步感知
1.发放学习单（课文情节梳理表），引导学生结合课文内容，和同桌合作完成：
2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：爸爸护妈妈→妈妈护萨沙→萨沙护铃兰。
（四）巩固练习，布置作业
1.生字巩固：认读生字卡片，给“弱、托、嫩”组词，每个字组2个词。
2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利，注意读出对话的语气。
3.预习作业：思考“萨沙为什么一开始认为自己是最弱小的，后来又说自己不是最弱小的？”，尝试在课文中画出相关语句。
第二课时：品读感悟，理解“责任”
（一）复习导入，衔接新知
1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“弱、托、摸、铃”，纠正书写错误。
2.回顾提问：“上节课我们知道了萨沙一家在雨中互相保护，萨沙还保护了铃兰花。这节课我们继续深入课文，看看萨沙的心理发生了怎样的变化，为什么他说自己不是最弱小的。”
（二）品读对话，体会心理变化
1.聚焦“萨沙的疑问”，感受“弱小感”：
①指名朗读萨沙和妈妈的第一次对话（第4-6自然段）：“妈妈，您和爸爸都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”“我们应该保护比自己弱小的。”“这么说，我就是最弱小的了？”提问：“从萨沙的话里，你能看出他此时的想法是什么？他为什么会这么想？”引导学生体会萨沙认为自己是最弱小的，因为爸爸和妈妈都在保护他。
②带着疑惑的语气朗读萨沙的对话，全班齐读。
2.聚焦“萨沙的行动”，感受“成长”：
①精读萨沙保护铃兰花的段落（第7-9自然段），出示雨中铃兰花的插图，提问：“萨沙看到铃兰花时，心里是怎么想的？他做了什么？”引导学生梳理：萨沙发现铃兰花在雨中被淋得发抖，很娇嫩，就把雨衣盖在了铃兰花上。
②情境表演：邀请学生扮演萨沙和妈妈，再现“萨沙保护铃兰花后与妈妈对话”的场景，重点表演萨沙盖雨衣的动作和说“现在我不是最弱小的了”时的坚定语气。
③提问：“萨沙为什么说自己不是最弱小的了？他的心理发生了什么变化？”引导学生体会萨沙从“被保护者”变成了“保护者”，明白了自己也能保护比自己更弱小的事物，从而变得自信、坚定。
（三）理解难点，感悟主题
1.聚焦“保护弱小的意义”，探究内涵：
①朗读课文最后一个自然段，提问：“妈妈为什么笑着说‘你做得对，孩子’？妈妈想通过这件事告诉萨沙什么？”引导学生结合课文内容思考：妈妈认可萨沙的做法，想告诉萨沙保护弱小是一种美德，每个人都可以主动承担责任，不做最弱小的人。
②拓展提问：“生活中，哪些人或事物是需要我们保护的？我们可以怎么保护它们？”引导学生分享：如保护幼小的弟弟妹妹、保护路边的小草小花、保护受伤的小动物等，明白保护弱小就在身边。
2.感悟主题：提问：“学习了这篇课文，你明白了什么道理？”引导学生总结：我们要主动关心、保护比自己弱小的人或事物，勇敢承担责任，做一个有爱心、有担当的人。
（四）拓展延伸，践行美德
1.创意表达：“如果你遇到了需要保护的弱小事物，你会怎么做？请用‘我会____，保护____’的句式说一说。”如“我会把受伤的小鸟带回家照顾，保护小鸟”“我会扶起摔倒的小朋友，保护小朋友”。
2.实践活动：“爱心小使者”——发放“爱心记录卡”，让学生在卡片上记录自己一周内保护弱小的一件小事，完成后贴在班级“美德墙”上，践行保护弱小的美德。
（五）总结全文，布置作业
1.总结：“今天我们走进了萨沙的故事，看到了他从认为自己是最弱小的，到主动保护铃兰花、证明自己不是最弱小的成长过程。希望同学们都能向萨沙学习，做一个有爱心、敢担当的小使者，把保护弱小的美德传递下去。”
2.作业：①有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；②把萨沙的故事讲给弟弟妹妹听；③完成“爱心记录卡”上的内容，下节课和同学分享。
五、板书设计
我不是最弱小的
脉络：爸爸→妈妈→萨沙→铃兰花
（保护）（保护）（保护）
萨沙的变化：最弱小的？→不是最弱小的（坚定）
道理：保护弱小主动担当传递爱心
六、教学反思
1.亮点之处：本节课以“萨沙的心理变化”为线索串联教学，通过情境导入、情境表演等形式激发学生学习兴趣；注重生字教学的直观性，结合实物和动作辅助识字，帮助学生扎实掌握；聚焦对话品读和心理分析，层层深入引导学生感悟文本主题，落实了语言运用和文化自信的素养目标；拓展活动贴近生活，让学生在实践中践行美德，深化了对主题的理解。
2.改进方向：在分析萨沙的心理变化时，部分学生对“弱小”的理解还不够全面，后续教学中可增加更多生活实例辅助讲解；情境表演环节，对学生的指导不够细致，可提前准备简单的脚本提示，帮助学生更好地代入角色；课堂时间分配需优化，确保学生有充足时间完成学习单和交流分享。
人物
保护的对象
具体做法
爸爸
妈妈和萨沙
把雨衣给妈妈
妈妈
萨沙
把雨衣给萨沙
萨沙
铃兰花
把雨衣盖在铃兰花上