初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）驿路梨花说课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）驿路梨花说课课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了剧本围读会，虚实结合，梨花的内涵等内容，欢迎下载使用。
浏览课文，提出你的疑惑。
借助拍摄小助手，略读文章，完成右侧的拍摄筹备表，从“人物与小茅屋的关系”出发，说说你认为谁是小茅屋的主人、主角。
一次次探究“主人家是谁”，制造误会通过“巧合法”“省略法”制造误会
回顾探究“谁是主人家”问题的过程，总结略读锦囊。
略读文章，用不同顺序概述故事，说说按哪个顺序拍摄更好。提示：拆分各个情节，给每个情节标上序号，再按不同叙述顺序排序，进行直观比较。
略读文章，用不同顺序概述故事，说说按哪个顺序拍摄更好。
拍摄小助手■一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意……我不满意那些平铺直叙的图解式的文章……那只会把雷锋精神写歪、写干瘪。 ——彭荆风《深情写梨花》■“悬念”能让读者对作品中人物命运遭遇、未知情节发展的发展变化产生一种急切期待的心情。 ——百度百科“悬念”
回顾刚刚的讨论过程，结合拍摄小助手，总结新的略读锦囊。
布置拍摄场景时，你会选择什么景物？
圈画有关“梨花”的语句，分析其内涵和作用，思考作者为什么要反复描写梨花。
暗示了“梨花”与人家的关系点题，为后文的情节作铺垫
以花喻人表达对小茅屋“主人”的赞美和感激之情呼应题目产生了第二个误会，推动故事情节发展
梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
对哀牢山美景的描绘，也是对文中众人无私奉献精神的赞美。再次点题，首尾呼应。
圈画有关“梨花”的语句，分析其内涵和特点，思考作者为什么要反复描写梨花。
自然界中的梨花梦境中的梨花哈尼小姑娘们代代传承的雷锋精神
象征：以具体可感的事物，含蓄表达抽象的思想、情感或精神品质的手法。
回顾刚刚的讨论过程，总结略读锦囊。
恭喜你完成《春》有声明信片的制作！
恭喜你完成《驿路梨花》短视频拍摄的筹备工作！
视频发布后，有观众在评论区发布如下质疑： 这是几十年前（1977年）写的，是否已经过时？这篇文章是小说，也就是虚构的，那还有价值吗？
■请联系你的生活经历、身边人的故事，作出回应。
我们社区的志愿者叔叔阿姨们，常年义务打扫楼道、帮扶老人，他们就像守护小茅屋的人们一样。这篇文章让我懂得，无私的奉献不分时代，始终能照亮身边的角落。
学校里的 “爱心雨伞”一直无人看管，大家按需取用、用完归还，就像小茅屋的互帮互助一样。传承善意的美好行为，永远具有打动人心的力量。
在新闻上看到有一位面馆老板，总给生活困难的路人免费提供的面，他就像文中传递善意的人们一样。淳朴的助人之心，无论过去还是现在都格外珍贵。
去年夏天家乡遭遇洪灾，青壮年们冒着大雨抢修便道，妇女们在家蒸馒头、烧热水送到工地……这种不分彼此、无私付出的精神，和守护小茅屋、传递善意的人们一脉相承。
学校组织“雷锋义卖”活动，所得款项全部捐给了山区留守儿童。大家用小小的善举传递温暖的样子，和文中守护小茅屋、默默奉献的人们有着异曲同工之妙。
美好心灵“处处开”， 雷锋精神“代代传”！