初中人教部编版（2024）有为有不为多媒体教学ppt课件

这是一份初中人教部编版（2024）有为有不为多媒体教学ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了有为有不为，《青春有为公约》，作业布置等内容，欢迎下载使用。
字希逋、齐奘，山东临清人，学者、作家、翻译家。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
班级就像一艘即将扬帆远航的大船，每个同学都是同舟共济的船员，共同奔赴青春的彼岸。《有为有不为》就是给咱们这艘“有为号” 大船,量身定制的航行指南，让我们从课文里找找驾驭 “有为号” 的核心智慧，共创“有为班级”！
手牵大象劳作引申：工作、作为
活动一：略读·明“为”之脉络活动二：细读·感“为”之语言活动三：研读·辩“为”之底线活动四：实践·设“为”之规则
活动一：略读·明“为”之脉络
让我们寻找散落在课文中的“为”字密码。请同学们略读课文：【计时2分钟】1.用横线划出所有含“为”字的句子;2. 发现作者的观点是什么。
要证明的观点：有为有不为
论据类型区分道理论据：大家都认可的 “道理”“老话” 或权威说法，不是具体的事，是抽象的观点。比如名言、大家都信的规矩。事实论据：真实发生过的 “事儿”，能说清时间、人物、经过的具体材料。比如历史故事、生活中的真实案例、统计出来的数字。
小组合作，以“为”字为中心，利用课前预习的思维导图，再次梳理补充文中的论据类型、总结行文思路。【计时7分钟】
行文思路：文章先__________________，再强调_________，最后号召_________。
“为” 的核心概念定义：应该做的事，必须去做，是 “有为”不应该做的事，必不能做，是 “有不为”号召：每个人都能有为有不为。一旦 “为” 错了，就毅然回头。强调（应该）：关键：义 → 宜 → 合适：良知良能
论证：大小善恶之合（联系）：浪子回头法律制裁善恶大小之分：小：善：让座 → 对处理人际关系有利，对保持社会安定团结有利的事情恶：不让座大：善：从容就义 → 对国家有利，对人民有利、对人类发展、前途有利的事情恶：屈膝投降
活动二：细读·感“为”之语言
仿照教材中的旁批和示例，选择你喜欢的句子，明确你想点评的角度，通过分析关键词来说说这句话的语言特点。【计时4分钟】
示例：角度：【语言明白晓畅】原文：什么叫大，什么叫小呢？这里也用不着烦琐的论证，只须动一动脑筋，睁开眼睛看一看社会，也就够了。分析：作者运用简单的设问，将“善恶大小”这一复杂的哲学问题引向日常生活，“动一动脑筋”“看一看社会”直白如话，鼓励我们运用自己的思维能力，通过直接观察社会现象来领悟这两个相对概念的内涵“呢”“着”“了”等助词的使用，体现口语化的特点，增加亲切感。
角度：【语言真诚】原文：要想从哲学上从伦理学上说清楚这个问题，恐怕要写上一篇长篇论文，甚至一部大书。我没有这个能力，也认为根本无此必要。分析：作者用“长篇论文”“甚至一大部书”等语句，展现了作者对于问题复杂性的认识。同时，作者指出“根本无此必要”表明作者认为不需要过度复杂化。这种坦率的态度，让读者能够感受到作者的真诚与实事求是。
角度：【引用熟知的俗语】原文：中国古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。“可见善恶是有大小之别的，应该不应该也是有大小之别的.分析：作者从人们耳熟能详的古语出发, 在读者现有的认知中强调善恶的大小之别，既能让读者明晰大小善恶的概念、又能让读者获得深刻的感悟。
活动三：研读·辨“为”之底线
辩题：行为的底线是“良知”还是“规则” 正方（行为底线是良知 ） 反方（行为底线是规则）
结合文本以及导学单上的各项材料，以此作为论据，支撑自己的论点。
考试作弊是否仅因“我觉得不该做”就足够？还是也需要校规约束？
请同学们选择自己的立场，明确论点，利用课文以及学习任务单上的“学习资源板块”作为论据，支撑自己的论点【计时5分钟】
活动四：实践·设“为”之规则
青春是一艘扬帆的船，但我们需要用智慧为它装上‘舟’与‘舵’现在请大家四人一组，以课文为依据，思考并完成这个句式：
以____为舟，以____为舵，当____时勇为，遇____时不为
以理想为舟，以良知为舵，当集体需要时勇为，遇损害他人时不为。以知识为舟，以道德为舵，当机遇来临时勇为，遇违背原则时不为。以热情为舟，以理性为舵，当创新挑战时勇为，遇盲目跟风时不为。
“以良知为帆，以规范为舵”
填写句式，完成班级公约设计写作任务：以《一次“为”与“不为”的选择》为题，结合自身经历，写一篇300字短文，要求引用文中至少1处观点。