语文七年级下册（2024）驿路梨花第1课时学案

这是一份语文七年级下册（2024）驿路梨花第1课时学案，共5页。学案主要包含了课前导学，课中导读等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特点。
4.本文的中心。
学习重点、难点：
重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
学法指导：
1.自读课文，将生字、解词整理在预习笔记本上。
2.结合“思考探究一”，把文中出现的人物，制成表格，体会记叙的顺叙、倒叙、插叙的区别。
【课前导学】
一、新知认知
1.线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
2.记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
（1）顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
（2）倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
（3）插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。
二、预习任务
任务一:默读课文,解决文中的生字词,给“读读写写”中的生字词注音。
任务二:带着问题读课文。
1.小茅屋的主人是谁？
2.本文是顺叙还是倒叙？
3.本文的故事情节为什么引人入胜？
三、预习检测
（一）根据注音写汉字
竹miè（ ） niǎn（ ）走 huǎnghu（ ）jǐ（ ）子 花bàn（ ） 修qì（ ）
（二）根据意思写词语
1.山势坡度很大，直上直下的。（ ）
2.广阔而看不清楚（ ）
3.闲适而自得（ ）
4.光亮而透明（ ）
（三）填空
1.《驿路梨花》作者 。他在本文的结尾引用了 代著名诗人 的诗句：“ ”，这句话在结构上起 作用，在内容上起 作用。
2.本文的线索是什么？
3.本文在结构文章、编织故事上的最大特色是 ；从结构上看，课文是按 顺序组织材料的，但从 来看，课文又是按倒叙组材的。
4.如何在顺叙中追溯往事？文章是借人物语言来达到这一目的的。
一是借 之口讲述 二是借 之口讲述 这种记叙的顺序叫 ，这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。
本文围绕“ ”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出
是小茅屋的主人。
【课中导读】
第一课时
一、听读课文
在听读的过程中，注意：这个故事写了哪些人物，看看他们分别做了什么事。之后，想一想“梨花”有什么象征意义。
二、整体感知
1.思考：这个故事写了哪些人物？
答案示例：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。
2.这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？
答案示例：本篇的核心事物是小屋。本文以“梨花”为线索。
3.直接描写并贯穿全篇的是什么人？
答案示例：直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
4.用两个字来概括人物与小茅屋之间的关系
5.理一理文章的思路。
答案示例：发现小茅屋——投宿小茅屋——遇见瑶族老人，听他讲述——修葺小茅屋——听梨花妹妹讲述小茅屋的来历。
6.依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？
答案示例：一共分为五个部分。
第一部分(1～8)：写“我”和老余在梨树林边见到小茅屋。
第二部分(9～12)：写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意、感激的心情猜测小茅屋的主人。
第三部分(13～27)：写“我们”和老猎人之间的误会。
第四部分(28～36)：写“我们”遇到梨花姑娘的妹妹，知道了小茅屋的来历。
第五部分(37)：赞美西南少数民族人民助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
三、“一二三四五”内容整体把握法
一个故事：
本文记叙了云南哀牢山中梨花姑娘在解放军建造小茅屋，为人民服务的思想影响下，带领妹妹及一群哈尼族小姑娘细心照料小茅屋，热情帮助过路群众的的故事。
●请你按照人物所做的事来简要复述本文的故事。
二次误会：你能找出这两次误会在什么地方吗？
答案示例：见梨树，猜有人家——见小屋猜主人：瑶族老人？（初误会）——哈尼族小姑娘（再误会）——解放军、梨花（解误会）
三个悬念：你能找出这三次悬念在什么地方吗?
答案示例：第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢？
第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是小茅屋的主人。老人说：“我不是主人。”到底谁是主人呢？
第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她告诉“我们”房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？通过小姑娘的叙述，点明了文章的主旨。
教师点拨：悬念一般设在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，目的是吸引读者的注意力，使读者不由自主地进入文章所创设的情景中。
四写梨花：找出课文描写梨花的语句并分析作用。
①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”（4、6段）——这是自然界的梨花。
作用：实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。
②“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”（24-25段）——这是写人。
③“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”（27段）——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
作用：虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。
④“我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”（37段）
作用：引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
五件好事：你能找出五件好事是什么?
答案示例：①我和老余给房顶加草,挖排水沟②瑶族老人专门运粮食③一群小姑娘照管小屋④解放军叔叔砍树割草盖小屋⑤梨花姑娘照料小屋
四、课堂小结
在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小茅屋，它的主人有很多，它见证了一个个美丽的故事。
请同学们课后略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究“驿路梨花”的含义。
五、随堂练习
1.下列加线字的注音不完全正确的一项是( )
A.竹篾(miè) 陡峭(qià) 着急(zhá)
B.撵走(niǎn) 喷香(pēn) 菌子(jùn)
C.修葺(qì) 简陋(lòu) 相衬(chèn)
D.晶莹(yíng) 驿路(yì) 香气四溢(yì)
解析：B项中,“喷”应读pèn。
2.下列词语书写不完全正确的一项是( )
A.茂密 修长 悠闲 歇气
B.瑶族 瞪眼 朝气 火糖
C.疲劳 照管 茅屋 折损
D.恍惚 简陋 花瓣 撕开
解析：B项中,“火糖”应为“火塘”。
3.指出下列各句使用的修辞手法或人物描写方法。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。(拟人)
(2)走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。（外貌描写）
(3)瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。（比喻）
(4)为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”（动作描写、语言描写）