小学英语人教精通版（2024）四年级下册（2024）Story time教案

这是一份小学英语人教精通版（2024）四年级下册（2024）Story time教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 语言能力
能听懂、读懂故事内容，提取核心信息（Tim 的情绪变化、各学科课堂活动），掌握核心词汇（Mnday, Tuesday, email, help, listen t, play games）和句型（It's time t...）。
能独立完成 “Put the sentences in rder” 的排序任务，梳理故事的时间与逻辑顺序。
能分角色表演故事，模仿语音语调，用 5-8 句话连贯复述故事主要情节。
2. 文化意识
通过故事体会学校生活的多元乐趣，理解不同学科课堂带来的积极体验，深化对 “Learning different subjects is seeing the wrld in different ways” 主题的认同。
在角色扮演中感受同伴互助（如 Sam 帮助 Tim）的温暖，培养友善协作的品格。
3. 思维品质
通过梳理 “周一赖床→课堂获得快乐→周二主动早起” 的情节，理解因果逻辑，培养推理与归纳能力。
在改编故事的过程中，锻炼发散思维与创意表达能力。
4. 学习能力
能运用 “图片预测、情节梳理、角色代入” 等阅读策略，提升自主阅读故事的能力。
能在小组合作中分工完成表演任务，提升协作学习与语言表达能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解故事内容，准确完成句子排序任务。
能分角色表演故事，清晰复述主要情节。
2. 教学难点
理解 Tim “从不想起床到主动早起” 的情绪变化原因，用英语表达因果关系（如 “Tim wants t g t schl early because he likes his classes”）。
表演时能自然融入角色情绪，用丰富的语音语调展现情节变化。
三、教学过程
（一）热身导入（5 分钟）
旧知回顾：开展 “学科课堂动作猜谜” 游戏，教师做动作（如写邮件、听音乐、玩英语游戏），学生快速说出对应短语与学科，复习本单元核心内容。
情境引入：展示故事封面图（小熊 Tim 赖床），提问：“Lk at Tim. Hw des he feel? Why d yu think he desn’t want t get up?” 激发学生对故事的好奇心。
（二）新知呈现（15 分钟）
初读感知
播放故事音频，学生边听边看图片，初步梳理故事时间线（Mnday mrning → Schl classes → Tuesday mrning）。
提问引导提取信息：“What des Tim d in IT, Maths, Music and English class?”
精读理解
逐页展示故事图片，教师逐句领读，讲解重点表达：
It's time t get up.（到起床的时间了）
Sam helps Tim in maths class.（Sam 在数学课上帮助 Tim）
聚焦情绪变化：对比 Tim 周一（不情愿）与周二（主动早起）的状态，提问：“Why des Tim want t g t schl early n Tuesday?” 引导学生理解 “课堂乐趣与同伴互助” 是情绪转变的原因。
（三）巩固练习（15 分钟）
句子排序
学生独立完成 “Put the sentences in rder” 任务，核对答案后，小组内用排序后的句子复述故事，梳理情节逻辑。
正确排序：(5) Tim plays English games with his classmates. → (6) Tim wants t g t schl early. → (3) Sam helps Tim with maths. → (2) Tim writes an email in IT class. → (4) Tim listens t beautiful music. → (1) Tim desn’t want t get up.
角色扮演准备
学生以 4 人小组为单位，分配角色（Tim、Sam、旁白、同学），讨论角色的语气与动作：
Tim 周一：慵懒、抱怨的语气；周二：兴奋、急切的语气。
Sam：友善、耐心的语气。
教师提供台词卡片，帮助学生熟悉对话，鼓励加入表情与动作设计。
（四）拓展延伸（5 分钟）
故事表演
各小组上台表演故事，教师从发音准确性、表情动作生动性、情节连贯性等方面给予点评与鼓励。
故事改编
引导学生思考：“What if Tim has Art class? What will he d?” 小组合作改编故事结尾，并用英语简单分享（如 “Tim draws a picture in Art class. He is happy.”）。
四、作业
1. 基础作业
听录音，模仿跟读故事，录制朗读音频并上传至班级群。
用自己的话复述故事，写 5-8 句话梳理主要情节。
2. 拓展作业
制作 “我的快乐校园日” 漫画：画出自己一天的校园生活，并用英语标注每个课堂的活动与感受。
五、板书设计
Lessn 5 Stry time
│ Stry Timeline: │
│ Mnday mrning: Tim desn’t want t get up. │
│ At schl: │
│ → IT class: write an email │
│ → Maths class: Sam helps Tim │
│ → Music class: listen t music │
│ → English class: play games │
│ Tuesday mrning: Tim wants t g t schl early! │
│ Key Sentences: │
│ It’s time t... │
│ He likes... because... │
六、教学反思
1. 亮点
以 “情绪变化” 为线索串联故事，符合四年级学生的认知特点，提升了故事的趣味性与逻辑性。
角色扮演活动充分调动学生积极性，让学生在 “演中学”，有效提升了语言运用与表达能力。
故事与本单元 “学科价值” 主题深度结合，强化了学生对学科学习意义的理解。
2. 不足
部分学生复述故事时，对时间顺序的表达不够清晰，缺乏 “first, then, finally” 等逻辑衔接词。
3. 改进措施
提供 “故事复述模板”（如 “First, ... Then, ... Finally, ...”），帮助学生梳理逻辑，提升表达连贯性。增加 “表情动作模仿练习”，教师先示范角色的语气与动作，再引导学生模仿，提升表演生动性。