人教精通版（2024）四年级下册（2024）Story time教学设计

这是一份人教精通版（2024）四年级下册（2024）Story time教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 语言能力
能听、说、认读核心词汇：new, sad, meet, play ftball, fly a kite, make mdels, ride bikes, swim, birthday party 等，掌握句型 “On..., Mike meets... They... tgether.” 并能描述事件。
能理解故事内容，梳理 Mike 从周一到周日的经历，完成句子排序任务；能分角色朗读并表演故事，自然表达角色的情感变化（sad → happy）。
能运用 “时间轴梳理” 策略提取故事关键信息，提升信息整合与逻辑表达能力。
2. 文化意识
体会 “交友融入集体” 的快乐，培养积极主动的社交意识，学会关心帮助他人。
感受丰富的校园课后活动，理解 “朋友相伴让生活更美好” 的情感内涵。
3. 思维品质
通过梳理故事时间线，提升逻辑排序与信息梳理能力；在表演中体会角色情感，培养共情与换位思考能力。
能基于故事内容思考 “如何帮助新同学融入集体”，发展批判性与创造性思维。
4. 学习能力
能运用 “时间轴 + 关键词” 的策略理解叙事类文本，提升自主阅读能力。
能通过小组合作表演故事，提升合作学习与语言运用能力；能通过自评反思学习成果。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握故事中的核心词汇与句型，梳理 Mike 一周的经历，完成句子排序。
能分角色朗读故事，表演关键情节，准确传递角色情感。
2. 教学难点
能连贯描述 Mike 从 “孤独难过” 到 “开心快乐” 的情感变化，并用自然的语音语调表达。能在表演中灵活运用句型，加入表情与动作，使表演生动自然。
三、教学过程
（一）热身导入（5 分钟）
歌曲热身：播放英文歌曲《Make New Friends》，学生跟唱并做动作，活跃课堂氛围，引出 “交友” 主题。
情境提问：教师展示 “新同学融入集体” 的图片，提问：“If yu are new at schl, hw d yu feel? What can yu d t make friends?” 引导学生用简单英语表达感受与想法，激活旧知。
故事预告：引出主人公 Mike，提问：“Mike is new at schl. Let’s see what happens t him this week.” 激发学生对故事的兴趣。
（二）故事探究（15 分钟）
初读感知
播放故事音频，学生边听边看图片，整体感知故事情节。提问：“Is Mike happy n Mnday? Hw abut n Sunday?” 初步梳理 Mike 的情感变化。
学生圈出故事中的核心活动词汇（如play ftball, fly a kite），为深入理解铺垫。
词汇突破
结合图片教读核心词汇：new, sad, meet, play ftball, fly a kite, make mdels, ride bikes, swim，用动作辅助记忆（如模仿踢球动作记play ftball，模仿放风筝动作记fly a kite）。
开展 “词汇配对” 游戏：教师出示图片，学生快速说出对应词汇，巩固认读。
精读梳理
按 “周一到周日” 的时间轴逐段讲解故事，引导学生提取每天的关键信息，完成时间轴表格：
DayEventFeeling
Mndaynew at schl, n friendssad
Tuesdaymeets Haran, play ftball tgether→
Wednesdaymeets Sfia, fly a kite tgether→
Thursdaymeets Jiaming, make mdels tgether→
Fridaymeets Lisa, ride bikes tgether→
Saturdaymeets Harry, swim tgether→
Sundaybirthday party with all friendshappy
提问：“Why des Mike becme happy?” 引导学生结合故事内容思考 “朋友的重要性”。
（三）巩固提升（12 分钟）
句子排序
学生独立完成教材 B 部分的 “Put the sentences in rder”，之后小组核对答案，教师讲解排序依据（时间顺序是核心逻辑）。
正确排序：(2) Mike is new at schl. → (4) Mike plays ftball with Haran. → (3) Mike flies a kite with Sfia. → (5) Mike makes mdels with Jiaming. → (1) Mike rides bikes with Lisa. → (7) Mike ges swimming with Harry. → (6) All the children g t Mike’s birthday party.
角色朗读
分角色朗读故事，教师引导学生注意 Mike 的情感变化：周一读He is sad时语气低沉，周日读Mike is happy时语气欢快。
学生尝试脱离图片，用关键词复述 Mike 一周的经历，锻炼口语表达。
小组表演
学生 4-5 人一组，选择 1-2 个故事片段准备表演，教师提供道具（如风筝模型、足球贴纸）和句型提示卡（如On..., I meet... We... tgether.）。
小组上台表演，其他学生从 “语言准确性、情感表达、动作丰富度” 三个维度评价，教师总结点评，鼓励大胆展示。
（四）情感延伸（5 分钟）
主题讨论：提问学生：“If a new classmate cmes t ur schl, what can we d t help him/her?” 引导学生用英语表达具体做法（如play with him, share tys, teach him Chinese等），渗透德育教育。
课堂小结：师生共同回顾故事时间线、核心句型与情感变化，总结：“Friends make us happy. Let’s be kind t new classmates!”
四、作业
1. 基础作业
听录音跟读故事 3 遍，模仿语音语调，家长签字确认。
抄写核心词汇（new, sad, play ftball, fly a kite）各 3 遍，并用句型 “On..., I... with my friend.” 写 2-3 句话描述自己和朋友的活动。
2. 提升作业
和家人一起表演完整故事，录制 1-2 分钟的小视频（可选）。
设计一张 “欢迎新同学” 的英文海报，包含 “如何帮助新同学” 的建议，如Play with him. Share yur bks.
五、板书设计
Lessn 5 Stry time
【Mike’s Week (Time Line)】
Mnday: new → n friends → sad
Tuesday: meets Haran → play ftball
Wednesday: meets Sfia → fly a kite
Thursday: meets Jiaming → make mdels
Friday: meets Lisa → ride bikes
Saturday: meets Harry → swim
Sunday: birthday party → happy
六、教学反思
1. 成功之处
以 “时间轴” 为核心工具梳理故事，符合小学生的认知特点，学生能清晰掌握 Mike 的经历与情感变化，逻辑思维得到有效锻炼。
表演环节结合道具与句型提示，降低了表达难度，学生参与度高，语言运用能力与合作能力得到提升。情感延伸环节渗透德育教育，引导学生思考 “关爱他人”，实现了语言学习与价值观培养的融合。
2. 不足之处
部分基础薄弱学生在复述故事时，存在句型运用不熟练的问题，后续需增加 “句型支架”（如填空式复述模板）。
情感讨论的深度不足，仅停留在 “表达做法” 层面，下次可加入 “模拟情境”（如扮演新同学与现有同学），让学生更直观地体会融入集体的感受。
3. 改进方向
设计分层复述任务：为基础薄弱学生提供 “关键词 + 句型” 的填空模板，为进阶学生提供 “自由复述” 的挑战，满足不同水平学生的需求。增加 “模拟交友” 的情境活动，让学生在真实互动中运用语言，深化情感体验。