小学英语人教精通版（2024）四年级下册（2024）Unit 3 After-school activitiesLesson 3教案

这是一份小学英语人教精通版（2024）四年级下册（2024）Unit 3 After-school activitiesLesson 3教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 语言能力
能听、说、读、写核心词汇：guzheng, Beijing Opera, painting, playgrund, activity 等，掌握句型 “What d yu usually d after schl? I...” 并能用于问答课后活动。
能读懂 Xinxin 的课后活动短文，提取关键信息完成表格；能模仿范文写自己的一周活动，做到语句通顺、信息完整。
能识别并朗读含字母组合ai/ay的单词（如mail, rain, train, day, May, say），掌握其发音规律。
2. 文化意识
了解古筝、京剧等中国传统文化活动，感受传统文化的魅力，增强文化自信。
体会丰富的课后活动带来的快乐，养成积极健康的课余生活习惯。
3. 思维品质
通过梳理文本信息、完成表格，提升逻辑梳理和信息提取能力。
在仿写活动中，锻炼内容构思和语言组织的创造性思维。
4. 学习能力
能运用 “提取关键词、梳理时间线” 的策略理解短文内容。
能主动观察字母组合ai/ay的发音规律，提升自主拼读能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握课后活动类词汇与核心句型，能进行问答和短文读写。
掌握字母组合ai/ay在单词中的发音规则，能准确拼读相关单词。
2. 教学难点
能连贯描述自己一周的课后活动，仿写结构清晰、内容完整的小短文。
能在实际语境中灵活运用句型 “What d yu usually ” 进行交流。
三、教学过程
（一）热身导入（5 分钟）
歌曲热身：播放课后活动主题英文歌曲（如《After Schl》），学生跟唱并做动作，活跃课堂氛围。
情境提问：教师展示自己的课后活动照片，提问：“What d I usually d after schl?” 引导学生用 “I think yu...” 猜测，自然引出本节课主题。
头脑风暴：呈现 “after-schl activities” 词云，学生抢答已知的课后活动词汇，激活旧知。
（二）新知呈现（12 分钟）
词汇学习
展示古筝、京剧、绘画、操场的图片，教读 guzheng, Beijing Opera, painting, playgrund，结合动作、发音技巧帮助记忆（如模仿弹古筝的动作辅助记忆guzheng）。
利用单词卡片进行 “快速反应” 游戏，巩固词汇认读。
句型呈现
教师创设情境：“I usually learn the guzheng after schl. What d yu usually d after schl?” 引导学生用 “I usually...” 回答，初步感知核心句型。
小组内互相问答，熟悉句型结构。
文本初读
播放课文录音，学生边听边圈出 Xinxin 的活动词汇，整体感知文本内容。
提问：“What activities des Xinxin d?” 梳理核心活动，为深入理解铺垫。
（三）文本探究（15 分钟）
精读梳理
再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。
完成教材第 3 题 “Fill in the table”，引导学生按 “Day-Activity” 对应关系提取信息，教师巡视指导，之后集体核对答案。
DayActivity
Mndayslearn the guzheng
Tuesdayslearn Beijing Opera
Wednesdayslearn painting
Thursdaysplay n the playgrund
Fridayslearn Beijing Opera
语言挖掘
引导学生关注文本中的情感表达（如 “I lve it! It’s fun. It makes me happy.”），体会形容词在表达感受中的作用。
提问：“Why des Xinxin think her week is busy but interesting?” 引导学生结合文本内容表达观点，深化理解。
跟读模仿
分角色、分段落跟读录音，重点纠正语音语调，如连读、弱读。
学生尝试脱离课本复述 Xinxin 的一周活动，锻炼口语表达。
（四）巩固拓展（10 分钟）
语音学习（Let’s spell）
呈现mail, rain, train, day, May, say等单词，引导学生观察字母组合ai/ay的发音，总结发音规律（ai/ay在单词中常发 /eɪ/）。
进行 “发音闯关” 游戏：教师出示含ai/ay的新单词（如wait, way），学生尝试拼读，巩固发音规则。
仿写练习（Write abut yur week）
引导学生回顾范文结构，从 “Mnday/Wednesday/Friday” 等时间维度构思自己的课后活动，教师提供词汇和句型支架（如read bks, play ftball, have a dance class等）。
学生独立完成仿写，教师巡视并提供个别指导，之后挑选 2-3 份作品进行展示点评，肯定亮点并提出改进建议。
（五）课堂小结（3 分钟）
师生共同回顾本节课核心词汇、句型、发音规则以及 Xinxin 的课后活动，梳理知识脉络。
学生分享本节课的收获与感受，教师鼓励学生积极参与课后活动，丰富课余生活。
四、作业
1. 基础作业
听录音跟读课文 3 遍，模仿语音语调，家长签字确认。
抄写核心词汇（guzheng, Beijing Opera, painting, playgrund）各 4 遍，并用句型 “What d yu usually d after schl?” 询问家人的课后 / 下班后活动，记录 2 个问答。
2. 提升作业
完善课堂仿写的短文，配上简单的插图，制作 “我的快乐一周” 英语小报。
尝试用所学ai/ay发音规则，拼读更多相关单词（如wait, stay, play），并记录在积累本上。
五、板书设计
Lessn 3
— What d yu usually d after schl?
— I usually...
【Xinxin’s Activities】
Mndays: learn the guzheng
Tuesdays & Fridays: learn Beijing Opera
Wednesdays: learn painting
Thursdays: play n the playgrund
【语音】
ai/ay → /eɪ/
mail rain train day May say
六、教学反思
1. 成功之处
以情境和活动贯穿课堂，通过歌曲、游戏、仿写等环节充分调动学生积极性，学生参与度较高，较好达成了语言能力目标。
结合教材内容渗透文化意识，让学生在学习英语的同时了解传统文化，增强了文化自信。
语音教学环节通过观察、总结、闯关游戏，有效帮助学生掌握ai/ay的发音规律，提升了自主拼读能力。
2. 不足之处
部分基础薄弱学生在仿写短文时，存在语句不通顺、词汇运用错误的问题，后续需增加分层练习和个别辅导。
课堂时间分配略显紧张，仿写展示环节未能让更多学生参与，下次可优化时间管理，预留更多展示和互评时间。
3. 改进方向
设计分层任务，为不同水平学生提供适配的学习支架，如为基础薄弱学生提供更多句型模板和词汇提示。
优化课堂环节衔接，提升时间利用效率，增加小组互评、生生互改等环节，提升学生的合作学习能力和语言运用能力。