人教精通版（2024）四年级下册（2024）Lesson 1教案

这是一份人教精通版（2024）四年级下册（2024）Lesson 1教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1. 语言能力
能听、说、认读、拼写星期类单词：Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday，准确区分易混发音（如 Tuesday /ˈtjuːzdeɪ/ 与 Thursday /ˈθɜːzdeɪ/）。
能听懂、会说核心句型：“What day is it tday? It’s...”，并能在真实语境中就 “星期” 进行问答交流。
能正确朗读教材对话，模仿语音语调进行角色扮演，理解 “share” 等词汇的含义并尝试运用。
2. 文化意识
了解中西方 “周末” 的定义差异（中国以周六、周日为周末，部分国家包含周五晚），感受文化多样性。
在对话学习中体会同伴互助（如 Yaya 分享书本）的温暖，培养友善协作的品格。
3. 思维品质
通过 “星期排序” 活动，梳理一周时间的逻辑顺序，培养归纳与推理能力。
在创编对话的过程中，结合真实生活场景拓展内容，锻炼发散思维与语言组织能力。
4. 学习能力
能借助图片、歌谣、动作等多模态资源自主学习星期单词，掌握 “音 — 形 — 义” 结合的记忆策略。
积极参与小组合作活动，在互动中提升自主表达与协作交流的能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握 7 个星期单词的正确发音、拼写与含义，能在语境中准确运用。
熟练运用核心句型 “What day is it tday? It’s...” 进行问答。
2. 教学难点
区分 Tuesday 与 Thursday 的发音，避免混淆。
能结合真实语境（如课程表、活动安排），灵活拓展句型并进行连贯表达。
三、教学过程
（一）热身导入（5 分钟）
歌谣热身：播放与星期相关的英语歌谣《Days f the Week》，带领学生跟唱，通过节奏记忆星期单词的大致发音。
情境引入：展示课程表图片，提问：“We have PE n Mnday. What day d we have English?” 自然引出 “星期” 的话题。
旧知衔接：通过 “动作猜学科” 游戏（如做跑步动作问 “What subject is it?”），复习 Unit 2 的学科词汇，为后续结合 “星期 + 学科” 的表达做铺垫。
（二）新知呈现（15 分钟）
单词学习
借助教材 B 部分的星期卡片和日历图片，依次呈现 Mnday 到 Sunday。教师示范发音，重点强调 Tuesday 和 Thursday 的发音差异（/ˈtjuːzdeɪ/vs/ˈθɜːzdeɪ/），引导学生观察口型。
用 “动作辅助记忆”：如说 Mnday 时做 “升旗” 动作，Friday 时做 “整理书包” 动作，增强记忆关联。
通过 “开火车读”“小组 PK 读” 等方式强化发音，及时纠正错误。
句型呈现
播放 A 部分 “Let’s talk.” 的音频，让学生边听边思考：“What day is it tday? What des Lisa frget t bring?”
再次播放音频，教师逐句领读，讲解核心句型 “What day is it tday? It’s...”，并结合对话讲解 “share”（分享）的含义，用例句 “Yu can share my pencil.” 强化理解。
教师与学生进行示范问答：
T: “What day is it tday?”
S: “It’s Thursday.”
T: “What subject d we have n Thursday?”
S: “We have English and PE.”
（三）巩固练习（15 分钟）
机械操练
Chant 巩固：带领学生完成 B 部分 “Lk, say and chant.”，通过节奏明快的歌谣强化单词与句型记忆（如 “What day is it tday? It’s Mnday. What day is it tday? It’s Tuesday.”）。
听辨练习：完成 C 部分 “Lk, listen and tick.”，让学生听音频并勾选对应星期的学科图片，检验听力理解能力。
意义操练
小组问答：学生两人一组，结合班级课程表，用句型 “What day is it tday? What subject d we have ” 进行问答练习，教师巡视指导。
星期排序：学生分组，将打乱的星期卡片按顺序排列，并用句型 “It’s... Then it’s...” 描述一周的顺序，培养逻辑思维。
（四）拓展延伸（5 分钟）
对话创编：学生分组，结合 “借物品” 的真实场景，创编新对话，如：
S1: “What day is it tday?”
S2: “It’s Wednesday. I dn’t have my art bk with me.”
S1: “Yu can share my bk.”
S2: “Thank yu s much.”
成果展示：邀请小组上台展示创编的对话，教师从发音、句型运用、内容合理性等方面给予点评与鼓励。
四、作业
1. 基础作业
听录音，模仿跟读 Lessn 1 的对话和单词，录制朗读音频并上传至班级群。
抄写 7 个星期单词，每个单词 3 遍，并尝试用每个单词造一个简单句子（如 “I have PE n Mnday.”）。
2. 拓展作业
制作 “我的一周活动表”：用英语标注每天的活动（如 “Mnday: play ftball”），并与家人用核心句型交流。
尝试画一幅 “周末活动” 的简笔画，并用英语配上 1-2 句描述（如 “It’s Saturday. I like watching TV.”）。
五、板书设计
Unit 3 After-schl activities Lessn 1
Wrds:
Mnday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday Sentences:
— What day is it tday?
— It’s ...
— Yu can share my ...
六、教学反思
1. 亮点
采用 “歌谣 + 动作 + 排序” 的多元记忆策略，符合四年级学生的认知特点，有效降低了单词学习的难度，提升了课堂参与度。结合 “课程表 + 借物品” 的真实场景，让语言学习与生活紧密结合，增强了学生的语言运用能力。
2. 不足
部分学生对 Tuesday 和 Thursday 的发音仍存在混淆，后续需增加针对性的发音辨析练习（如听单词举卡片）。
拓展环节中，个别小组的对话创编内容较单薄，需提供更多的情境素材（如 “借文具、借体育器材”）引导学生丰富表达。
3. 改进措施
设计 “发音对比小游戏”，如播放单词音频，学生快速判断是 Tuesday 还是 Thursday，强化发音区分。为学生提供 “对话拓展模板”，鼓励他们在创编中加入更多细节（如 “Because I frgt it at hme”），提升语言表达的丰富性。