小学英语人教精通版（2024）四年级下册（2024）Story time教学设计

这是一份小学英语人教精通版（2024）四年级下册（2024）Story time教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 语言能力
能听、说、读、认核心词汇：vide games, chres, fishing, grandparents, fun等，熟练掌握句型 “When…, he…” 描述特定情境下的动作。
能理解故事脉络，准确完成句子排序任务，能分角色复述、表演完整故事，尝试创编故事后续。
2. 文化意识
体会 “与家人共度时光” 的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的影响，树立 “健康、充实、有陪伴” 的周末生活观念。
理解不同家庭周末活动的文化内涵，培养关爱家人、积极参与家庭活动的意识。
3. 思维品质
通过梳理 Bill 的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。
能结合故事内容反思自身行为，学会辩证看待 “娱乐” 与 “陪伴” 的关系。
4. 学习能力
掌握 “图片环游 — 信息梳理 — 语言输出” 的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事。
在小组合作表演中提升沟通协作能力，能主动运用所学语言进行真实表达。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解故事内容，掌握核心词汇与句型 “When…, he…”。
能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。
2. 教学难点
准确运用 “When” 引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。
在表演中融入恰当的语气与动作，展现 Bill 从 “沉迷游戏” 到 “享受家庭时光” 的转变。
三、教学过程
1. 热身导入（5 分钟）
歌曲唤醒：播放《Weekend Activities Sng》，学生跟随歌曲做动作，复习 “d hmewrk, g t the park” 等旧知。
话题引入：教师提问：“D yu like playing vide games? What else d yu d with yur family at the weekend?” 引发学生讨论，引出 “平衡娱乐与陪伴” 的话题。
2. 新知呈现（12 分钟）
图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。
图 1：提问 “What is Bill ding? When des he play vide games?” 学习句型 “When his sister des her hmewrk, he plays vide games.”
逐图推进，讲解 “d chres, visit grandparents, g fishing” 等词汇，梳理故事中 Bill 的行为模式。
整体输入：播放故事录音，学生边听边指图，整体感知故事内容；再次播放，学生跟读，模仿语音语调。
3. 趣味操练（10 分钟）
句子排序（B 部分）：学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解易错点，强化对故事逻辑的理解。
故事填空：教师出示挖空的故事文本，学生结合图片与记忆填空，巩固核心句型与词汇。
小组复述：4 人一组，每人负责 1-2 幅图，用 “When…, he…” 句型复述故事片段，教师巡视指导。
4. 产出展示（15 分钟）
角色分配：小组自主分配角色（Bill, Father, Sister, Grandparents 等），讨论动作、语气设计，准备表演。
成果展示：小组上台表演故事，其他小组从 “语言准确性、动作表现力、情感传达” 三个维度评价。
创编拓展：提问 “What will Bill d next weekend?” 引导学生发挥想象，创编 1-2 句故事后续，如 “Next weekend, Bill will g camping with his family.”
5. 总结升华（3 分钟）
师生共同回顾 Bill 的转变：“Bill used t play vide games all the time. Nw he has fun with his family.” 引导学生讨论：“What can we learn frm Bill?” 总结 “陪伴家人比独自娱乐更快乐” 的主题。
四、作业
基础作业：抄写核心词汇（4 遍），并用 “When…, I…” 句型写 2 个描述自己周末活动的句子。
提升作业：绘制故事连环画，为每幅图配 1-2 句英文句子，下节课展示。
实践作业：和家人一起阅读这个故事，讨论 “我们家的周末可以一起做什么”，并记录 1 个共同活动计划。
五、板书设计
Lessn 5 Stry time
vide games, chres, fishing, grandparents, fun
When…, he…
e.g. When his sister des her hmewrk, he plays vide games.
故事脉络：
Bill: plays vide games all the time → can’t play → tries fishing → talks with grandparents → has fun with family
六、教学反思
1. 亮点
以 “图片环游” 为核心策略，降低了故事理解的难度，符合四年级学生的视觉学习特点；通过 “排序 — 复述 — 表演” 的递进任务，落实了 “理解 — 运用 — 创新” 的语言能力发展路径。
融入情感教育与文化意识培养，通过 Bill 的转变引导学生反思自身行为，践行了新课标 “立德树人” 的理念。
2. 不足
部分基础薄弱学生在表演时存在台词不熟练、动作生硬的问题，需增加分层指导；
创编拓展环节时间较紧，部分学生未能充分发挥想象，后续需优化时间分配。
3. 改进方向
设计分层表演任务：为基础生提供台词提示卡，为优等生增加 “情感旁白” 要求，满足不同水平学生的需求；
增加 “故事续编写作” 环节，提前预留 5 分钟让学生写下创编内容，提升语言输出的完整性。
单元检测
目标：
检测学生对本单元内容的掌握情况
内容：
第四单元测试卷
过程：
1.检测阅卷。
2.教师讲解存在的问题的题目，学生改正。
教师分析：
1.在做听力部分时听得不够准确，明显跟不上录音。
2.笔试部分时句子的含义不能完全理解
改进措施：
1.加大听力训练，更要加强学生的说英语能力。
2.在今后的教学中要训练学生的英汉互译能力，更要训练对单词的理解能力。