小学英语人教精通版（2024）四年级下册（2024）Fun time教学设计

这是一份小学英语人教精通版（2024）四年级下册（2024）Fun time教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 语言能力
能听、说、读、写核心词汇：chres, hmewrk, park, cinema, fishing, picnic, free, tgether等，能正确运用句型 “What d yu usually d at the weekend? I usually…” 和 “What can we d tgether this…? We can…” 进行问答。
能完成周末活动清单填写、对话创编、活动图表制作等任务，能清晰介绍自己的周末计划。
2. 文化意识
了解不同国家儿童的周末活动（如室内攀岩、露营、探访敬老院），感受文化多样性。
体会周末活动中 “合作、陪伴、奉献” 的意义，养成积极健康的生活方式。
3. 思维品质
通过对比自己与他人的周末活动，培养归纳与对比思维；在合作制作活动图表时，锻炼逻辑与创新思维。
能结合自身实际合理规划周末活动，提升问题解决与决策能力。
4. 学习能力
能借助图片、同伴互助完成任务，掌握 “信息收集 — 整理 — 表达” 的学习策略。
积极参与课堂互动，在小组合作中提升自主与合作学习能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握核心词汇与句型，能熟练描述周末活动并发出邀约。
能完成 “周末活动清单”“活动图表” 等产出任务，提升语言运用能力。
2. 教学难点
灵活运用 “usually” 表达习惯性动作，结合语境准确使用 “can” 提出活动建议。
在真实情境中创编自然、连贯的对话，实现语言的有效交际。
三、教学过程
1. 热身导入（5 分钟）
歌曲热身：播放《Weekend Sng》，学生跟随歌曲做动作，复习已学的周末活动词汇（如d hmewrk, g t the park）。
头脑风暴：教师提问 “What d yu remember abut weekend activities?”，学生抢答词汇，教师板书，激活旧知。
2. 新知呈现（10 分钟）
情境引入：教师展示自己的周末照片，用句型 “I usually… n Saturdays/Sundays.” 描述，引出新词汇（如d chres, g camping）。
文本学习：呈现 “Gd t knw” 板块，学生自主阅读，了解不同儿童的周末活动，教师讲解难点词汇（如rck climbing, ld peple’s centre），渗透文化意识。
3. 趣味操练（12 分钟）
Pair wrk（活动 2）：学生两人一组，用句型 “What d yu usually d at the weekend? I usually… Hw abut yu?” 进行问答，教师巡视并纠正发音。
信息整理：学生填写 “我的周末活动清单”（活动 1），梳理个人周末安排，为后续任务铺垫。
4. 产出展示（15 分钟）
小组合作：4 人一组完成 “周末活动图表”（活动 3），对比小组成员的周末活动，找出共同可参与的活动，用 “We can… tgether this weekend.” 整理结论。
成果展示：每组派代表上台介绍图表，其他小组提问互动，教师点评并给予鼓励性评价。
拓展创编：学生结合 “Gd t knw” 的内容，创编新对话，如邀请同学一起探访敬老院，深化语言运用。
5. 总结升华（3 分钟）
师生共同回顾核心词汇与句型，梳理不同周末活动的意义，引导学生树立 “健康、充实、有意义” 的周末生活理念。
四、作业
基础作业：抄写核心词汇（4 遍），并用句型写 3 个描述自己周末活动的句子。
提升作业：制作 “我的多彩周末” 手抄报，配图文介绍，下节课展示。
实践作业：邀请家人或朋友一起完成一项周末活动，并用英语记录活动过程。
五、板书设计
Lessn 4 Fun time
chres, hmewrk, park, cinema, fishing, picnic, free, tgether
— What d yu usually d at the weekend?
— I usually… n Saturdays/Sundays.
— What can we d tgether this…?
— We can…
六、教学反思
1. 亮点
以 “活动” 为主线，通过歌曲、对话、图表制作等任务，践行新课标 “做中学” 的理念，学生参与度高。
融合文化意识与思维品质培养，如通过 “Gd t knw” 拓展文化视野，通过小组合作提升逻辑思维。
2. 不足
部分基础薄弱学生在创编对话时存在词汇匮乏问题，需增加分层练习。
课堂时间分配可更灵活，给学生更多自主表达的空间。