小学英语人教精通版（2024）四年级下册（2024）Revision 2教学设计及反思

这是一份小学英语人教精通版（2024）四年级下册（2024）Revision 2教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，周日活动，完成表格，作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1. 语言能力
能听懂并完成 B 部分 “Lk, listen and chse” 的听力任务，准确匹配人物与周末活动。
掌握 C 部分语音知识：区分 （/ʊ/ /uː/）、w（/aʊ//əʊ/）的不同发音，以及 ur /ɜː/、ir /ɜː/ 的发音规则，并能完成单词分类与拼写。
能读懂 D 部分 Sfia 的周末计划，正确回答问题，并能用 be ging t 句型连贯写出自己的周末计划。
能熟练运用 be ging t 句型描述未来活动，提升读写结合的综合语言运用能力。
2. 文化意识
通过阅读 Sfia 的周末计划，了解 “父亲节” 的表达与家庭互动的文化内涵，体会感恩与陪伴的意义。
在写作自己的周末计划时，结合生活实际，感受中西方家庭周末活动的共性与差异。
3. 思维品质
通过语音分类、听力匹配、阅读回答等活动，提升逻辑分类能力与信息提取能力。
在写作任务中，通过梳理 “时间 + 活动” 的逻辑框架，锻炼条理清晰的表达能力与发散思维。
4. 学习能力
掌握 “听前预测、听中抓取、听后核对” 的听力策略，以及 “先梳理结构、再填充内容” 的写作策略。
能自主完成语音分类与写作任务，在小组合作中提升互助学习与成果展示的能力。
二、教学重难点
教学重点
掌握 /ʊ/（如 bk, gd）与 /uː/（如 z, fd）、w /aʊ/（如 cw, brwn）与 w /əʊ/（如 slw, snw）的发音差异，以及 ur /ɜː/、ir /ɜː/ 的发音规则。
能听懂并表达周末活动，用 be ging t 句型完成阅读回答与写作任务。
教学难点
准确区分 和 w 的不同发音，并能在新单词中正确运用。
能连贯、有条理地用 be ging t 句型写出完整的周末计划，包含多个时间节点与活动。
三、教学过程
（一）热身导入（5 分钟）
语音小游戏：教师说出单词（如 bk, z），学生根据 的发音拍手（/ʊ/ 拍 1 下，/uː/ 拍 2 下），快速激活旧知，引出 C 部分语音主题。
复习回顾：用上节课的句型提问：“What are yu ging t d this weekend?”，邀请 2-3 名学生回答，自然过渡到本节课的 “周末计划” 主题。
（二）语音学习与操练（10 分钟）
呈现发音规则：
教师出示 C 部分的单词卡片，领读并标注发音：
/ʊ/: bk, gd, ck
/uː/: z, fd, rm
w /aʊ/: cw, brwn, dwn
w /əʊ/: slw, blw, snw
ur /ɜː/: nurse, purple, turn
ir /ɜː/: bird, girl, skirt
引导学生观察发音规律，总结字母组合的发音特点。
分类练习：学生独立完成 C 部分 “Read, srt and write” 的单词分类，教师巡视指导，之后集体核对答案，强化发音规则。
（三）听力任务（10 分钟）
听前预测：展示 B 部分的人物表格与活动图片（A-H），引导学生观察图片内容（如洗车、做饭、购物等），预测听力中可能出现的活动。
听中完成：播放录音 2 遍，学生边听边勾选对应人物的周六、周日活动，完成表格。
听后核对：邀请学生分享答案，教师播放第三遍录音逐句核对，并讲解听力中的重点词汇与句型（如 wash the car, visit grandparents）。
（四）读写拓展（15 分钟）
阅读任务：
学生自主阅读 D 部分 Sfia 的周末计划，圈出 be ging t 句型与核心活动。
独立回答 3 个问题，之后小组内核对答案，教师引导学生梳理短文的 “时间 + 活动” 结构。
写作指导：
教师示范写作框架：“This is my plan fr this weekend. On Saturday mrning, I am ging t … In the afternn, … On Sunday mrning, … In the afternn, …”
引导学生结合生活实际，选择 2-3 个活动（如 d hmewrk, play ftball, visit grandparents）填充到框架中。
自主写作：学生独立完成 “Write abut yur plan fr this weekend” 的写作任务，教师巡视并提供个别指导。
成果展示：邀请 2-3 名学生分享自己的周末计划，其他学生点评并提出改进建议。
（五）课堂小结（5 分钟）
师生共同回顾本节课的核心内容：
语音： /ʊ/ /uː/、w /aʊ/ /əʊ/、ur /ɜː/、ir /ɜː/ 的发音规则。
句型：be ging t 描述周末计划的用法。
表扬积极参与和表现优秀的学生，强化学习成就感。
四、作业
基础作业
听录音跟读 C 部分的单词，录制 1 分钟发音练习音频提交。
抄写 D 部分 Sfia 的周末计划，并翻译 3 个重点句子。
完善课堂上写的周末计划，确保句子连贯、语法正确。
拓展作业
用本节课学习的语音规则，自己再找 3 个同类单词并分类。
与家人分享自己的周末计划，并用英语记录家人的反馈（可选）。
五、板书设计
Revisin 2 (Lessn 2)
│ Phnics │ Sentence Pattern │

│ /ʊ/: bk │ be ging t … │
│ /uː/: z │ This is my plan fr… │
│w /aʊ/: cw │ On Saturday mrning, │
│w /əʊ/: slw │ I am ging t… │
│ur /ɜː/: nurse │ │
│ir /ɜː/: bird │ │
六、教学反思
语音教学效果：观察学生在分类练习中的正确率，若部分学生对 和 w 的发音仍混淆，需在后续课时增加更多对比练习（如单词辨音游戏）。
听力策略落实：反思学生是否掌握了 “听前预测” 的策略，若听前预测环节不够充分，下次需增加图片讨论的时间，提升预测的有效性。
写作支架有效性：检查学生的周末计划是否连贯，若部分学生内容单一，需在下次写作课提供更多活动素材与句型模板，降低写作难度。
差异化教学：关注学困生的完成情况，是否提供了足够的支持（如单词提示、句型框架），后续需设计分层任务，满足不同水平学生的需求。