小学英语人教精通版（2024）四年级下册（2024）Fun time教学设计

这是一份小学英语人教精通版（2024）四年级下册（2024）Fun time教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 语言能力
能综合运用本单元核心词汇（pst ffice、g straight、next t等）和句型（“Is there a ... arund here?” “Culd yu please tell me the way t ”），完成 “问路与指路” 主题的游戏互动。
能听懂并理解 “Gd t knw” 板块的文化内容，用简单英语介绍古今导航工具（sinan、zhinanzhen、map apps）。
能通过 “Self-assessment” 自我评估本单元的语言掌握情况，明确后续学习方向。
2. 文化意识
了解中国古代导航工具（司南、指南针）的历史，感受中华优秀传统文化的智慧，增强文化自信。
对比古今导航方式的变化，体会科技进步对生活的影响，培养跨文化视角下的文化理解能力。
3. 思维品质
通过 “指路游戏” 提升逻辑表达能力、空间感知能力和团队协作能力。
通过古今导航工具的对比分析，培养对比、归纳的思维能力，以及对科技发展的辩证思考。
4. 学习能力
学会用 “游戏化学习” 巩固语言知识，用 “自我评估” 反思学习效果，养成主动复盘的学习习惯。
能主动查阅资料拓展文化知识，提升自主探究的学习能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
综合运用本单元语言知识完成 “指路游戏”，实现流畅的问路与指路交流。
了解古今导航工具的文化背景，完成自我评估。
2. 教学难点
在游戏中连贯、准确地描述复杂路线，灵活运用方位词和动作指令。
理解 “Gd t knw” 中文化词汇的含义，并用简单英语进行介绍。
三、教学过程
（一）热身导入（5 分钟）
旧知激活：指令接力赛
教师发出 “G straight!”“Turn left!” 等指令，学生边做动作边接力传递指令，快速复习本单元动作类词汇，活跃课堂气氛。
情境引入：导航工具猜谜
提问：“When we get lst, what can we use t find the way?” 引导学生说出 “map”“phne” 等，自然过渡到 “古今导航工具” 的主题。
（二）新知呈现（10 分钟）
1. 文化板块：Gd t knw
依次展示司南、指南针、手机地图 APP 的图片，用简单英语讲解：
Frm the Han Dynasty, Chinese peple used sinan t find directins.
In the Nrthern Sng Dynasty, zhinanzhen was used n the sea.
Nw we use map apps n phnes—it's easier!
提问互动：“Which tl d yu use mst? Why?” 引导学生对比古今工具的便利性，感受科技与文化的结合。
2. 游戏板块：Let's d
讲解游戏规则：
分组准备：每组制作 “地点卡片”（如cinema、supermarket）、“路线地图”（大白纸绘制），用围巾蒙住一名学生的眼睛作为 “问路者”。
游戏流程：问路者提问 “Where d yu want t g?”→组员回答想去的地点→其他组员用 “G straight... Turn...” 等句型指路→问路者根据指令走到目标地点。
示范游戏：教师与一组学生演示完整流程，强调指令的清晰性和回应的礼貌性。
（三）巩固拓展（20 分钟）
分组游戏：指路大挑战
学生分组进行游戏，教师巡视指导，重点关注学生对句型和词汇的综合运用，以及团队协作的流畅性。游戏结束后，邀请表现优秀的小组进行展示。
自我评估：Self-assessment
引导学生对照评估清单，从 “词汇、句型、发音、综合运用” 四个维度进行自评，用☆标记掌握程度，教师针对普遍薄弱点进行补充讲解。
文化拓展：导航工具手抄报构思
提问：“Can yu think f ther ld tls fr finding directins?” 鼓励学生分享课前查阅的资料，为课后手抄报作业铺垫思路。
（四）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课的核心内容：“指路游戏” 的关键句型、古今导航工具的文化知识，以及自我评估的收获。
总结：“We can use English t ask fr directins, and we als learn abut ur Chinese smart inventins. Keep practicing and yu'll be better!”
四、作业
基础作业
录制 1 组 “指路游戏” 的对话音频，发送至班级群，重点关注语音语调的准确性。
完成 “Self-assessment” 的书面整理，标注自己的薄弱点并制定 1 条改进计划。
拓展作业
制作 “我的导航工具” 手抄报：左侧画古代工具（司南 / 指南针）并配英文说明，右侧画现代工具（手机地图）并配英文介绍，对比古今差异。
和家人玩 “家庭指路游戏”，用英语描述从客厅到阳台的路线，记录有趣的对话。
五、板书设计
Lessn 4 Fun time
问路：Where d yu want t g? / Culd yu please tell me the way t
指路：G straight. / Turn left/right. / It's next t ...
Ancient: sinan (Han Dynasty) → zhinanzhen (Nrthern Sng)
Mdern: map apps n phnes
【自我评估】
☑ I can say the wrds.
☑ I can talk abut directins.
☑ I can ask and give directins.
六、教学反思
1. 亮点
以 “游戏 + 文化” 双主线设计，既通过游戏巩固了语言知识，又渗透了中华优秀传统文化，符合新课标 “核心素养融合发展” 的要求。
自我评估环节让学生主动反思学习效果，培养了元认知能力，有助于后续精准提升。
2. 不足
部分小组在游戏中出现指令混乱的问题，导致 “问路者” 无法准确到达目标地点，反映出学生对复杂路线的描述能力仍需加强。
“Gd t knw” 板块的文化词汇（如sinan）发音掌握不够扎实，部分学生存在认读困难。
3. 改进措施
针对路线描述的问题，增加 “路线预演” 环节，让小组在游戏前先梳理并写下路线指令，确保逻辑清晰；设计分层任务，基础层练习简单路线，提高层练习多转向的复杂路线。
强化文化词汇的发音练习，通过 “领读 + 小组 PK” 的方式巩固sinan、zhinanzhen等词的发音，并补充相关文化小故事，提升学生的兴趣和记忆效果。