语文五年级下册自相矛盾教学设计

这是一份语文五年级下册自相矛盾教学设计，共8页。教案主要包含了学生分析，教学内容分析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
五年级学生针对寓言故事的学习，文言文的学习已经不陌生了，如果要回顾学习文言文的基本方法，通过集体的力量可以全部回忆起来，对于重难点字词的意思和用自己的话讲故事，需要在学生充分朗读的情况下可以体会出来，多次练习的情况下也能攻克难关讲出故事。
【教学内容分析】
关注原著：《韩非子》是战国时期思想家、法家韩非的著作总集。全书共二十卷，由五十五篇独立的论文集辑而成。该书在先秦诸子中具有独特的风格，思想犀利，文字峭刻，逻辑严密，书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。这些生动的寓言故事，蕴含着深隽的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。
关注作者：韩非（约公元前280年－公元前233年），又称韩非子，战国末期韩国新郑（今河南新郑）人。中国古代思想家、哲学家和散文家，法家学派代表人物，被誉为最得老子思想精髓的两人之一，为后世留下了大量名言名著。
关注理解文意的方法：学习文言文，理解文意是难点，除了借助已经掌握知常用字字义和注释以外，联系上下文和已有的学习经验也是必要的方法。
关注人物的思维过程，深度理解寓意： 在了解故事内容的基础上，进一步了解故事中人物的思维过程，从而深度理解寓意，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
【教学目标】
1.正确认识“弗”“吾”等生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等四个字。
2.掌握好停顿和节奏，能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“弗”“誉”“立”的意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.根据楚人的言行表现推测其思维过程，深入理解“其人弗能应也”的理由，领悟故事的寓意。
【教学重点】
能联系上下文，猜测“弗”“誉”“立”的意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
【教学难点】
根据楚人的言行表现推测其思维过程，深入理解 “其人弗能应也”的理由，领悟故事的寓意。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。
2.引导交流：看看下面的图片，一起来猜一猜是什么寓言故事，并说一说寓意。（《守株待兔》《拔苗助长》《亡羊补牢》。）
（设计意图：交流寓言，导入课题，激发学习兴趣。）
3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。
4.理解题目：请同学们互相交流对矛和盾的理解。（“矛”是古代人作战进攻敌人的刺击武器；“盾”是古代人作战中保护自己的盾牌。它们的作用正好相反。
矛和盾也是本课的生字，书写时怎么写出矛的锋利呢？（第二笔点不能掉），盾怎么写出它的坚固呢？（下面的目字要写得方正些）
(设计意图：通过了解矛和盾的特点，再去写生字，更有助于学生理解)
5.简介作者
韩非（约前280-前233）战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。
6.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，大家回顾一下学习文言文的方法有哪些？
学生交流:1.读（字音，节奏，语气）2.思（借助注释，联系上下文，反复朗读等）3.最终要从中悟出一个道理
(设计意图：引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。)
二、学习任务一：读
1出示朗读要求，学生自由朗读
（1）学生自读课文，要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）读好节奏，注意句子间的停顿。
（3）读出语气，注意不同人说话的语气
2．指生读，纠正“吾、弗、夫”的字音
3.讲解多音字“夫”。（出示课件10）
4.给出节奏，学生按照节奏再读
楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
学生练习朗读。
小组学生互读互听，互相评议。
教师范读。
指名多个学生朗读，师生评议。
(设计意图：指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。)
三、学习任务二:思（借助学法 梳理文意）
1出示小组合作要求
师：同学们，结合前面我们回顾的学习文言文的方法，4人小组合作试着理解文言文的意思
（预设：结合注释、反复朗读、联系上下文、结合插图……）
师：请同学们自主学习课文，疏通文意。时间:3分钟。
2，给时间学生合作
生: 自主学习课文，合作学习
3.四人小组学习成果展示，老师顺势强调部分关键字词的意思。
4.品味楚人夸赞矛和盾的话
“吾盾之坚，物莫能陷也。”
“吾矛之利，于物无不陷也。
指名读
教师引导：楚人想要卖掉自己的矛和盾，想要吸引更多的人去到他的摊位，他会怎么吆喝呢？（声音大，夸赞自信的语气）
多名学生展示朗读，男女生读
（设计意图：通过多种形式的朗读，让学生充分感受到楚人在卖矛和盾的时候是怎样的语气，为后文弗能应也作铺垫）
(4)围观者听了是怎样的反应呢？
以子之矛陷子之盾,何如?
指导朗读：疑惑，质问的语气
师生配合着读，老师读楚人夸赞的话，学生读围观者质问的话，顺便教师辅助以姿势，同桌之间可以试着练读。
（设计意图：在充分理解了文意的基础上，反复的朗读更有助于学生深层次的领悟其背后的要揭示的道理。）
围观者的思维过程是怎样的？
如果“矛”刺破了“盾”
说明：“盾”不坚固，与卖着说的“吾盾之 坚，物莫能陷也”不一致。
如果“矛”不能刺破“盾”
说明“矛”不锋利，与卖着说的“吾矛之利， 于物无不陷也”不一致。
为什么“其人弗能应也”？
学生交流
教师小结：卖者片面的夸大了矛和盾的作用，使其说的话前后抵触，不能自圆其说。
用原文回答就是：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
三、学习任务三：悟
1，从这个故事中你明白了什么道理？
这个故事告诉我们说话做事要实事求是，言行一致，不能自相矛盾。
2.讲一讲身边类似的自相矛盾的事情
（1）学生交流
（2）教师给出典型事例
3.能用自己的话讲述这个故事。
小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导并小结。
（设计意图：能用自己的话讲述故事，那么这个故事的内容就再一次内化为自己的了）
故事范例：
古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。
那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。
他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。
正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。
从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。
4.现场表演讲故事
5.再次朗读课文，注意读好人物对话时的语气，并熟读成诵。
6出示背诵提示
四、课堂总结，作业巩固
1.这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2.你还知道哪些寓言故事，和同学互相交流？
3.课堂演练：
一、用自己的话说说下面句子的意思（出示注释和课后习题中的关键字的相关习题
二、如何理解最后一句话。
【板书设计】
自相矛盾
1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”
2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”
3.结局——其人弗能应也。
（道理——说话办事必须实事求是，前后一致。）
【教学评价与反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
一、初读课文，要求读正确、流利，注意节奏。
学习新课时，先听教师示范朗读，抑扬顿挫的朗读声一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后学生自由读课文，读准字音，试着把需要停顿的地方读好，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。
二、结合注释，小组合作学习，理解重点句。
学生读熟课文后，对照课文注释读懂句意，在教学中引导学生了解学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和阅读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。
三、结合课文中的重点语句，精读体会。
教学“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，创设了具体的情境，让学生充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？注重语气。抓住朗读。