初中语文20*一滴水经过丽江教案及反思

这是一份初中语文20*一滴水经过丽江教案及反思，共13页。教案主要包含了先行组织，构建新知，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、先行组织
同学们，若想讲述一座城市的故事，你会选择怎样的视角？是游客的脚步，还是居民的日常？今天我们要学习的文章，作者阿来别出心裁，选择了一个极具诗意的视角——“一滴水”。这滴水源自玉龙雪山的融雪，它流淌过丽江的山川草木，穿梭过古城的青石板路，见证了丽江的朝朝暮暮与人间烟火。今天，就让我们跟随这滴“有灵魂的水”，一同走进《一滴水经过丽江》，感受这座城市的独特魅力吧！
二、构建新知
学习任务一：作家作品与背景知识
活动1请你介绍本文的作者。
预设：
阿来，藏族作家，出生于四川阿坝藏族羌族自治州，代表作有长篇小说《尘埃落定》（获第五届茅盾文学奖）、《空山》等。他的作品兼具诗意与哲思，善于以独特的民族视角展现自然、历史与人文，字里行间充满对故乡与土地的深情。
活动2请你说说本文的写作背景。
预设：
丽江古城位于云南省丽江市，是中国历史文化名城，1997年被列入《世界文化遗产名录》。古城以“家家流水，户户垂杨”的独特风貌闻名，融合了纳西族、汉族等多民族的建筑风格与文化习俗；玉龙雪山是丽江的标志性景观，终年积雪，被誉为“纳西族的神山”，与古城共同塑造了丽江自然与人文共生的独特气质。阿来以“一滴水”为载体，串联起丽江的自然之美与人文之魂。
学习任务二：梳理行踪，串联丽江旅程
活动1快速阅读课文，以“一滴水的行踪”为线索，用“△”标出文中表示地点、阶段转换的关键语句，完成下面的学习任务单。
预设：
学习任务单
续表
活动2结合表格，用简洁的语言概括一滴水的丽江旅程。
预设：
一滴水从玉龙雪山融化后奔向丽江坝，经落水洞沉睡数百年从黑龙潭冒出，乘大水车入古城，途经纳西庭院，在古城夜流中沉醉后流出古城，最终于黎明抵达金沙江。旅程中见证了丽江的自然美景与纳西人文风情，满含畅快、赞美、欣喜与圆满之情。
学习任务三：品读描写，感受丽江之美
活动1品自然之美——赏析玉龙雪山与古城自然景观。
找出文中描写玉龙雪山、溪流、古城草木的语句，分析作者是如何展现丽江的自然之美。
预设：
示例一：“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。”
“有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰，和更多的冰挤在一起，缓缓向下流动。在许多年的沉睡里，我变成了玉龙雪山冰川的一部分。我望见了山下绿色的盆地——丽江坝，望见了森林、田野和村庄。张望的时候，我被阳光融化成了一滴水。”
赏析：以水滴的生命历程为线索，用“落在”“变成”“流动”“融化”等动词串联起玉龙雪山的冰雪形态变化。先写雪的“轻盈”、冰的“坚硬”，展现雪山的静谧与厚重；再写冰川望向丽江坝的“绿色盆地”“森林田野”，形成“冰雪之巅”与“生机之谷”的鲜明对比。作者以水滴的视角，将雪山的冷峻与山下的鲜活融为一体，既凸显了玉龙雪山作为丽江水源地的神圣，又暗含自然循环的奇妙之美。
示例二：“是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。在高山上，我们沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。”
赏析：运用拟人的修辞手法，将溪流赋予人的情态——“大声喧哗”“敞开喉咙”，生动地展现了雪水奔涌下山的灵动与畅快。
示例三：“一路上，经过了许多高大挺拔的树，名叫松与杉。还有更多的树开满鲜花，叫作杜鹃，叫作山茶。”
“我看见了潭边的亭台楼阁，看见了花与树。我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。”
“院子里，兰花在盛开。浇花时，我落在了一朵香气隐约的兰花上。”
赏析：从雪山脚下的“松杉杜鹃”到黑龙潭的“潭边花木”，再到纳西庭院的“盛开兰花”，作者选取不同场景的草木景观，展现丽江自然之美的层次变化。写松杉的“高大挺拔”、杜鹃山茶的烂漫，凸显山野自然的蓬勃生机；写黑龙潭“花树映雪山”的画面，将草木、潭水、雪山融为一体，营造出“水映山、山衬花”的立体美感；而庭院中“香气隐约的兰花”则将自然之美融入纳西民居，形成“院有兰香、人在景中”的恬淡意境，体现出丽江“自然与人文共生”的独特韵味。
活动2品人文之美——赏析古城建筑与纳西族文化。
预设：
示例一：“今天，一架大水车来把我们扬到高处，游览古城的人要把这水车和清凉的水做一个美丽的背景摄影留念。我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。”
赏析：以大水车这一标志性建筑为切入点，串联起“依山而起的房屋”“顺水而去的老街”，展现古城建筑“依山傍水”的布局特色。大水车既是实用的水利设施，又是文化符号，与“苍劲老柏树”“蜿蜒老街”共同构成“水、城、自然”交融的画面，凸显丽江先民因地制宜的建筑智慧与天人合一的生活理念。
示例二：“后来，我知道，那时是明代，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街。”
“经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。经过售卖纳西族的东巴象形文字的字画店。我想停下来，看看东巴文的‘水’字是怎样的写法。”
“我立即投身进去，让这个浇花的妇人，把我带进了纳西人三坊一照壁的院子。院子里，兰花在盛开。浇花时，我落在了一朵香气隐约的兰花上。我看到了，楼下正屋，主人一家在闲话。楼上回廊，寄居的游客端着相机在眺望远山。楼上的客人和楼下的主人大声交谈。客人问主人当地的掌故。主人问客人远方的情形。”
赏析：明代纳西族木氏家族率领百姓筑起四方街，体现了纳西族先民的协作精神，也彰显了对外交流的特质，四方街成为纳西族文化传承的核心载体。选取“老者演奏古乐”“东巴字画店”“三坊一照壁的庭院”“主客闲话与浇花”等生活及文化场景，多维度展现纳西族的生活韵味，勾勒出丽江宁静又鲜活、包容多元的人文氛围。如庭院格局体现传统民居特色，浇花、主客闲话场景传递日常闲适，古乐演奏与东巴字画则凸显文化传承。
学习任务四：探究视角，体会写作妙处
活动1小组讨论：作者为何选择“一滴水”作为叙事视角？这一视角有哪些巧妙之处？
预设：
①视角的独特性：“一滴水”不同于人的视角，它可以自由穿梭于山川、街巷、水道之间，既能俯瞰玉龙雪山的壮阔，也能贴近古城的细节，突破了人的视角局限，让描写更全面、灵活。
②情感的共鸣性：“一滴水”是纯净、自然的象征，它的旅程暗合了人们对丽江纯净、诗意的印象；同时，水滴的“见证者”身份，让读者更容易产生代入感，跟随水滴感受丽江的美。
③内容的串联性：“一滴水的行踪”是贯串全文的线索，将玉龙雪山、古城、四方街、金沙江等分散的景物与场景串联起来，让文章结构清晰，逻辑连贯，避免了内容的碎片化。
活动2对比思考：如果以游客的视角写丽江，与“一滴水”的视角相比，有哪些不同？
预设：
游客视角更侧重人的体验（如游览路线、主观感受），描写范围相对局限；而“一滴水”视角更侧重自然与人文的融合，能展现游客视角难以触及的细节，且更具诗意与想象空间。
学习任务五：创意表达，学以致用
活动迁移运用学习作者以物的视角写场景的手法，选择一处你熟悉的景物，以“××的视角”写一段200字左右的文字，要求：清晰展现“物”的观察视角；融入自然或人文场景；语言生动，可适当运用修辞手法。
预设：
以校园梧桐树的视角：我站在校园的操场边，已经在这里生长了十年。春天，嫩芽从我的枝丫间探出头，学生们在树下看书，风一吹，我的树叶的影子就轻轻拂过他们的书页。夏天，我的枝叶长得茂密，像一把大伞，体育课结束后，孩子们跑过来乘凉，叽叽喳喳地分享零食。秋天，我的叶子变成金黄，一片片落在地上，孩子们踩着落叶，听着沙沙的声音，笑着追逐。冬天，我的枝丫光秃秃的，但阳光会透过枝丫洒在雪地上，映出斑驳的影子。我看着一批又一批的学生长大，他们的笑声，是我最珍贵的记忆。
三、板书设计
一滴水经过丽江
线索：一滴水的行踪
源头：玉龙雪山（融雪）—自然之美（纯净、生机）
途中：下山溪流→古城街巷→四方街—人文之美（建筑、民俗、烟火气）
归宿：汇入金沙江—眷恋、从容
丽江（世界文化遗产）—自然与人文共生
课外作业设计
完成第20课配套练习。
教学设计反思
优点：教学过程以“一滴水的视角”为核心，串联起“梳理行踪—品读描写—探究视角—创意表达”四大任务，逻辑清晰，层层递进，符合学生的认知规律。通过小组讨论探究视角妙处、对比游客视角等活动，帮助学生理解“一滴水视角”的独特性，突破教学难点；通过品读自然与人文描写的分层任务，落实教学重点。
不足：对纳西族文化的挖掘可以更深入。文中提到的纳西族古乐演奏、东巴字画、三坊一照壁等文化元素，若能结合更多具体的资料（如纳西族东巴文化、古城建筑的历史背景）展开，可让学生更全面地理解丽江的文化内涵。
阅读综合实践
任务一：体会游记中的景物特征和作者情感
活动回顾课文所学，归纳概括《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》这几篇课文中的景物特征和独特感受。
预设：
任务二：分析游记的特征，比较四篇游记的共性和个性
活动1分小组讨论，归纳四篇游记的共同特点并进行分析。
预设：
游记的共同特点可归纳为：“所至（游踪）”“所见（风貌）”“所感（情思）”三大基本要素。
所至（游踪）：游记的线索，交代作者的游览路径。如《在长江源头各拉丹冬》：游踪为“草坝子→冰塔林边缘→冰塔林内部”，随着游览深入，展现各拉丹冬的不同风貌。
所见（风貌）：游记的主体，包括自然景物、人文风情等。如《登勃朗峰》：“白雪覆盖、光艳耀目”的山峰，“色彩斑斓、变幻无穷”的云海，还有“车夫之王”的滑稽言行均是“所见”。
所感（情思）：游记的灵魂，体现作者的感悟与情感。如《壶口瀑布》：由黄河水的“柔中有刚、勇往直前”，联想到中华民族百折不挠的精神，抒发对母亲河的赞美。
活动2分小组讨论，比较各篇游记写法上的特色，可用表格梳理归纳。
预设：
活动3讨论阅读游记与观看视频的感受对比及游记的独特价值。
预设：
（1）感受对比。
阅读游记：通过文字的留白激发想象，读者可根据自身经验构建画面，同时能深入体会作者的情感与思考（如《壶口瀑布》中对民族精神的阐释）。观看视频：直观呈现视觉、听觉冲击，信息更具冲击力和现场感，但较难传递文字中细腻的情感与深层思考。
（2）游记的独特价值。
文学审美价值：文字的修辞与叙事技巧（如《一滴水经过丽江》的拟人手法）能营造独特的艺术意境，给人以语言美感的熏陶。
思想深度价值：游记可通过景物描写传递哲学思考（如《在长江源头各拉丹冬》对自然与生命的叩问），引发读者对人生、社会的深度反思。
文化传承价值：文字能承载历史、人文信息（如《一滴水经过丽江》对纳西族文化的展现），成为文化传播的重要载体。
任务三：品析游记语言的妙处
活动读一读下列句子，注意其中的修饰成分，体会句中蕴含的情味，结合课文的具体内容加以赏析。
（1）山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
（2）你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。
（3）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
（4）我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。
预设：
（1）“青冷的”修饰山的色调，传递出高原山地的冷峻感；“寂寂的”修饰天空的蓝色，凸显出环境的静谧与辽阔。通过对山、天色彩的细腻描绘，营造出一种空旷、肃穆的氛围，将读者的注意力聚焦于水，突出壶口瀑布在天地间的震撼力，暗含作者对黄河水磅礴气势的敬畏与赞叹，让读者感受到自然景观的雄浑与壮美。
（2）“柔和的”与“铁硬的”形成鲜明的对比，“寸寸地”是表示程度的副词，精准体现了水对石的侵蚀过程。以“柔和”与“铁硬”的强烈反差，搭配“寸寸地剁去”的动态描写，生动展现了黄河水“柔中有刚、遇强则抗”的力量。作者借水石相搏的画面，隐喻中华民族在岁月磨砺中坚韧不拔、永不屈服的精神，情感深沉而厚重。
（3）“永恒的”“千万年来”是表示时间的修饰成分，“漫不经心地”“缓慢而从不懈怠”是描述动作状态的副词和短语。将阳光和风比作“刻刀”，运用比喻的修辞手法，“漫不经心”却“从不懈怠”的修饰，既体现了自然力量的恒久与坚韧，又赋予其一种从容的神性。作者通过对冰塔林形成过程的想象，抒发了对大自然鬼斧神工的惊叹，以及对时间与生命在极端环境中永恒流转的哲思，字里行间满是对自然伟力的敬畏。
（4）“缓缓”是副词，体现升高的状态；“苍劲的”修饰老柏树，“重重”修饰房屋，“蜿蜒”修饰老街，这些形容词精准勾勒出丽江景观的形态与质感。以“一滴水”的视角，用排比的句式串联起古城、老柏树、房屋、老街等景观，“苍劲”“重重”“蜿蜒”等修饰词细腻地展现了丽江的古朴与灵动。作者通过这一视角，将丽江的自然与人文景观娓娓道来，流露出对丽江风貌的由衷喜爱，以及对这座古城历史底蕴与生活气息的深情赞美。
学习目标
1.语言运用：能感受阿来清新灵动、富有诗意的语言风格，体会文中比喻、拟人等修辞手法的妙处，积累描写丽江自然景观与人文风貌的精彩词句。
2.思维能力：能以“一滴水的行踪”为线索，梳理文章脉络，理清一滴水所经历的丽江景物与人文场景，分析文中对丽江古城、玉龙雪山、四方街等内容的描写方法，提升概括、分析与逻辑梳理能力。
3.审美创造：能领悟作者以独特视角融合写景、叙事与抒情的写作手法，尝试运用物的视角描写一处熟悉的景物，展现其独特之美。
4.文化自信：能感受丽江古城的自然之美、建筑之韵与人文之魂，了解丽江的历史文化与民族特色，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感
教学重难点
1.教学重点：以“一滴水的行踪”为线索，梳理文章内容，品味文中对丽江自然景观与人文景观的生动描写，体会作者蕴含其中的情感。
2.教学难点：理解“一滴水视角”的巧妙之处，体会作者如何通过这一独特视角将丽江的自然与人文、历史与当下融为一体
教学准备
布置学生预习早读手册中的第20课内容。准备教学课件、学习任务单等教学资源
课时安排
1课时
一滴水的行程
所见（自然/人文景观）
所感（隐含情感）
玉龙雪山融化→奔向丽江坝
自然：雪山冰川、松杉杜鹃、森林田野。人文：马帮驿道、明代建四方街场景
奔流的畅快，对丽江坝的赞美与向往
一滴水的行程
所见（自然/人文景观）
所感（隐含情感）
落水洞沉睡→黑龙潭冒出
自然：潭水映雪山、潭边花木。人文：亭台楼阁、各国游人谈丽江
重见光明的欣喜，感慨丽江的世界影响力
大水车登高→中河入古城
自然：狮子山老柏树、依山景致。人文：大水车、老街小桥、银器店、古乐演奏、东巴字画店
赞叹古城人与自然的和谐，渴望融入纳西文化
纳西庭院→返回城中水流
自然：庭院兰花。人文：家人闲话、游客与主人畅谈
眷恋民居恬淡烟火气，急于归流的焦急
古城夜流→流出古城
自然：夜色渠水、星光月色、城外田园。人文：灯光古城、茶楼酒吧欢笑
沉醉古城夜色，欣慰游客的宁静心境
黎明抵达金沙江
自然：喧腾的金沙江、丽江坝大地
完成旅程的圆满与自豪
课文
景物特征
独特感受
《壶口瀑布》
雄浑壮美
由黄河的“柔中有刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，赞美中华民族百折不挠、勇往直前的精神
《在长江源头各拉丹冬》
奇绝险远
感受到自然本身的伟大与神秘，对自然伟力充满敬畏之情，由冰山波纹联想到年轮，赞颂雪山的神奇与历史久远
《登勃朗峰》
雄奇壮阔、变幻多姿、险峻奇绝、色彩斑斓
感慨美景如肥皂泡般至精至美却转瞬即逝，珍惜自然馈赠
《一滴水经过丽江》
纯净自然
表达了对丽江美丽的自然风光和醇美和谐的人文气息的由衷赞美之情
篇目
叙事视角
写作手法
语言风格
《壶口瀑布》
第一人称
定点换景、细节刻画、托物言志
典雅凝练，多用四字短语，富有诗意与力量感
《在长江源头
各拉丹冬》
第一人称
移步换景、多感官描写（视觉、触觉、听觉）、情景交融
朴实真切，带有探险式的纪实感
《登勃朗峰》
第一人称
先写景后叙事（“写景＋写人”双线并行）、幽默讽刺
活泼诙谐，多用夸张、比喻
《一滴水
经过丽江》
第三人称
拟人化叙事、时空交错（串联历史与现实）
清新灵动，充满童话感