语文八年级下册一滴水经过丽江教学设计

《一滴水经过丽江》教学设计

一、教材分析

八年级下册第五单元的单元目标为：课文单元提示要求我们，学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。

《一滴水经过丽江》是部编版语文教材八年级上册第五单元的第四篇课文。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，文章写法上，《一滴水经过丽江》可以算是游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水串起了丽江的自然景观和人文景观，感情饱满含蓄。《一滴水经过丽江》一课的学习，重在把握一滴水的游踪全面领略丽江之美；鉴赏文中富有美感的写景句，体会作者寄寓的丰盈情感。

二、学情分析

在初中的教材中，游记的数量并不多，八年级课本中我们接触到的也只有几篇文言文跟游记有点关系。如：《小石潭记》是游记。八年级上册学习的《三峡》《与朱元思书》还不是严格意义上的游记。在本单元前三篇游记的学习过程中解了游记类的文章的基本特点，但对于游记多样的风格缺少阅读体验和鉴赏经验，特别是透过语言文字体会作者寄予在景色中的感悟和思考，对学生来说可能会有难度。

三、教学目标

1.【所至】能理清行文思路，梳理“水”的足迹；

2.【所见】能品读出丽江自然风光和人文风光，能感受作者对丽江的喜爱之情及对源远流长的民族文化热爱【所感】；

3.能掌握课文新颖的构思，理解水视角的妙处【写法】。

教学重点：

能品读出丽江自然风光和人文风光，能感受作者对丽江的喜爱之情及对源远流长的民族文化热爱；

教学难点：

    能掌握课文新颖的构思，理解水视角的妙处

学习方法：

圈点批注法、自主合作探究法、PPT演示法、读书指导法。

四、教学课时   一课时

五、教学过程

（一）视频导入，揭题

（二）情景带入：出示邀请函。

亲爱的同学们：《跟着语文去旅行》栏目组计划拍摄阿来的《一滴水经过丽江》，特邀你为这期节目出谋划策，助力节目拍摄！

（设计意图：本节课设计了“跟着书本去旅行”栏目组拍摄一滴水经过丽江的任务，让学生为节目出言画策，助力拍摄，贡献力量。这个任务，是一个创造美的任务，在创造的过程中，引导学生去发现美、欣赏美、品味美）

（三）摄影部门——（游踪特点1：所至）

摄影师要确定拍摄的场景路线，做好拍摄的准备工作，请根据阿来的《一滴水经过丽江》梳理游踪。

1.阅读课后“阅读提示”，确定学习目标，并借助提示在文章中圈点勾画出表示时间推移或地点转换的词句。

2.由古到今的时间顺序和由高到低的空间顺序。一滴水可以打破时间、空间的限制。

3.提取阅读提示中的学习目标，师根据游记三特点，辅助点拨、提炼出三点学习目标。

（设计意图：结合“阅读提示”，学生自读后把握学习目标。通过绘制游踪路线图来了解作者的行踪，这也是写游记时具备的要素：所至。让学生明白选择水的好处是一滴水可以打破时间、空间的限制。）

过渡语：2012年8月，阿来到丽江作关于藏文化边缘区的一些相关调查。当地政府知道阿来到了丽江，邀阿来写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。这篇游记散文也是作者对丽江之行的一个纪念。他的作品往往有特殊的藏文化气息，文字干净、隽永、富有诗意。

（四）剪辑部门——（游踪特点2：所见）

请你帮助剪辑师选出最能体现丽江特色的镜头来进行编辑、制作，说明理由并尝试配音。自主默读，圈点勾画，做批注。

（设计意图：围绕这一情境设计了三个任务包，“剪辑部门”，帮助剪辑师选择最能表现丽江特色的镜头，让学生寻找文本中的丽江特色自然风光和人文风光，并通过给纪录片配画外音的方式，让学生品读语言，在多种形式的朗读中感知阿来语言的诗化之美。）

预设1：我是被亮光惊醒的。我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来。咕咚一声翻上水面。看见很多不同模样的人。我看见了潭边的亭台楼阁。看见了花与树。我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。

生品读分享，师辅助引导从内容、赏析和朗读三个角度进行分享。

（1）内容：自然风光

（2）赏析：“看见......看见......看见.....”排比句式的赏析效果。

（3）句式转换，生读，师范读，生评价，小组再读。

我是被亮光惊醒的

我和很多水

从象山脚下的黑龙潭冒出来咕咚一声翻上水面

看见很多不同模样的人

我看见了潭边的亭台楼阁

看见了花与树

我还顺着人们远眺的目光

看见了玉龙雪山

晶莹夺目矗立在蓝天下面

潭水映照雪山

真让人目眩神迷啊

预设2：

我乘水车转轮缓缓升高，

看到了古城，

看到了狮子山上苍劲的老柏树，

看到了依山而起的重重房屋，

看到了顺水而去的蜿蜒老街。

古城的建筑就这样，

依止于自然，

美丽了自然。

（1）内容：特色建筑

（2）赏析：“看见了......看见了......看见了.....”排比句式的赏析效果。

（3）句式转换，生读，生评价、建议，男女生再读。

预设3：                    

我经过叮叮当当敲打着银器的小店

经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店

经过一座院子，

白须垂胸的老者们

在演奏古代的音乐

经过售卖纳西族东巴象形文字的字画店。

（1）内容：古老文化

（2）赏析：“经过......经过......经过......”排比句式的赏析效果。

（3）句式转换，生读，生评价，全班再读。

过渡语：一滴水走过了丽江的“自然风光”、“特色建筑”和“古老文化”，展现了丽江独特的美，那么丽江人们又是怎样的呢？请同学们，找出来，我们师生一起共勉、感受。

预设4：我看到了，楼下正屋，主人一家在闲话。楼上回廊，寄居的游客端着相机在眺望远山。楼上的客人和楼下的主人大声交谈。客人问主人当地的掌故。主人问客人远方的情形。

（1）内容：风土人情

（2）人物特点：丽江人的淳朴热情

【精思整理】 通过写“一滴水”的所至之丰富，用诗意般笔法写出了丽江的自然风光、特色建筑、古老文化和风土人情，抒发了作者对丽江景观的喜爱之情及对源远流长的民族文化热爱。（游踪特点3：所感）

过渡语：每年有成千上万的游客慕名前来，对于钟爱旅行的人来说，世界上有两种人，一种是去过丽江古城的人，一种是在去丽江的路上的人。同学们，那丽江真正吸引游客的精神动力在哪里？

预设：“这些人在自己所来的远处地方，即便是寂静时分，内心也很喧哗。在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。”

1.赏析点：对比

2.情感升华点：进一步深化了文章中心，抒发了作者对丽江景观的喜爱及对源远流长的民族文化热爱之情。

3.全班共勉，齐读句，共感悟。

（五）《跟着语文去旅行》以往都是以学生作为纪录片的讲述人，但这期的副导演建议用“一滴水”作为讲述人，你能帮助副导演说服导演吗？

1.小组出谋划策，共研以“一滴水”为线索的好处。

2.小组派代表发言，师辅助归纳答题角度。

（设计意图：让学生帮助副导演说服导演用水作为故事讲述人，在情景化的问答中，锻炼了学生审题能力和言语表达能力，也让学生深入了解本文叙事视角的特点，从而领会作者的情感。）

六、板书设计

一滴水经过丽江

                阿来